语文教学计划十五篇
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语文教学计划 篇一 稿子汇,范文学习文库
随着热浪渐渐退去,我们和着秋的节拍,闻着桂的芳香,带着乐的心情,重新回到了我们热恋的学校,满怀着对学生的那份深深的挂牵,手捧着手对学生的那份沉甸甸的爱,承担着新的历史使命,我们又在这片热土轻松而又忙碌起来.为构建更和谐的语文教师团队,营造更优越的语文教学教研氛围,现对我校语文教研组工作计划如下: 公文汇 www.gongwenhui.com
一、指导思想 公文汇 www.gongwenhui.com
以<<学校工作计划>>为核心,以<<教导、教研工作计划>>为指导,以生为本,以质为魂,以课堂教学为中心,以课题研究、校本培训为载体,为学生提供广阔而又富有情趣的语文学习空间.努力提高语文学科的教学质量,培养学生的人文素质,强化语文教学的研究功能、服务功能、指导功能和育人功能,打造实验小学坚实有力的语文教师团队.
二、工作重点
1、以质为魂,做好教学常规工作,培养学生良好的行为习惯,争取教书、育人两不误.
2、强化"说普通话,写规范字"的教育.
3、加强课堂教学研究创新活动,提升语文教学效能.
4、以<<小学生网络作文>>为载体,为学生提供作文展示平台.
5、进一步巩固名师工程.
三、具体的工作要求及措施
1、坚持校本教研,深化教学研究,努力提高教学实效
全体教师要继续学习<<新课程标准>>,改革课堂教学方式,促进师生共同发展.每周三下午第二、三节为语文教研组活动时间,若没有大组活动,各年级语文备课组也要组织相关人中,学习领会有关的教育教学理念,使大家共同受益,共同提高.我们争取做到:
①树立以学生为本的思想,建立平等的师生关系,营造有趣的教学氛围.
②坚持语文教学的工具性与人文性的统一.
③积极倡导自主、合作、探究的学习方法,给学生足够的学习时间和空间.
④突出学生的主体地位,将教学过程看 成是老师、学生、文本间平等对话的过程.
2、进一步规范语文教学常规管理
①加强合作,做到资源共享,有计划有目的地开展活动.
②加强业务学习,积极组织教师参加外出听课活动,争取在学年度内,教师外出听课参与率达百分之百.
③开展师生共读活动,加强小学语文阅读习惯的培养.
④严格按<<教导、教研工作计划>>中对教师的常规工作提出的要求开展日常工作.
3、着力提高课堂教学效果
打造"互动高效"的语文课堂,确立以活动促发展的意识,重视兴趣的激发,激活学生的思维,注重发挥朗读作用.始终加强对教师教学过程的管理.
4、开展丰富多彩的语文教学活动
①做好"书香班级"评比工作
②收集全校学生的优秀作文,并在<<小学生网络作文>>上发表.进行一次"作文竞赛"
③以年级组为单位,评选"小小书法家"（硬笔）.
④积极组织外出听课活动.
⑤开展好"校内公开课"的教研活动.
⑥组建"名师精英团队",随时展现我校语文教师风采.
⑦开展好送教下乡活动,力争组织一次支教联谊活动.
⑧积极申报课题,做好在研课题的各项工作,努力实现已结课题的推广工作.
四、具体工作安排
周次 起讫日期 主要工作 主持
1 9.1～9.7 开学报名,制订学科计划 全组教师
2 9.8～9.14 备课组、教研组制订工作计划 备课组、教研组
3 9.15～9.21 学习与交流 全组成员
4 9.22～9.28 随堂听课,教学检查 教研组、教导处
5 9.29～10.5 假日
6 10.6～10.12 征集学生的优秀作文 教研组、课题组
7 10.13～10.19 优秀作文发表,送教准备工作 教研组、课题组
8 10.20～10.26 评选"小小书法家" 备课组
9 10.27～11.2 校外听课活动 部分教师
10 11.3～11.9 期中考试
11 11.10～11.16 校内公开课
12 11.17～11.23 校内公开课
13 11.24～11.30 送教下乡
14 12.1～12.7 校外听课活动 部分教师
15 12.8～12.14 "书香班级"评比 教研组
16 12.15～12.21 作文竞赛 教研组
17 12.22～12.28 学习与交流 全组成员
18 12.29～元.4 庆"元旦",结束新课 全组成员
19 元.5～元.11 复习迎接检测 全组成员
20 元.12～元.18 期末考试 教导处
21 元.19～元.25 部门总结 备课组、教研组
语文教学计划 篇二
一年一度的中考即将来临,许多语文老师都会制定出了周密的总复习计划.诸如"拉网式"（又称地毯式）、"链条式"（又称"串珠式"）、"训练式"（又称题海式）等等复习方式,凡此种种,举不胜举.可多年来,我们语文老师似乎都被一个问题所困扰:复习计划如此周密,为何复习效果不明显,甚至有的学生经过总复习之后成绩反而会下降?其原因大概有以下几个方面:
（一） 注重知识的机械重复,忽视知识的运用技能.
有些老师的复习,仅仅是将初中一至六册的基本课文重讲一遍.小到字词音形义,大到中心思想、写作特点也都一一重讲;也有的老师将基本课文按照体裁分类,然后逐篇细致讲解.以上两种复习方法大同小异,教者不管学生以前是否掌握或掌握到什么程度,多是将学生已学过的知识进行了简单的重复讲授,殊不学生花两三年的都没有完全掌握的知识,能在短短的一两个月的复习中完全掌握?教者的愿望不论多少美好,其复习结果是会与之背道而驰的.通过这样的一轮甚至两轮的复习,学生只能获得一些机械的死知识,还是没有把所掌握的知识转化为自己的语言运用能力,复习时间越长,学生思维越僵化,钻进了死记硬背的怪圈中不能自拔,哪会有什么复习效果?
（二） 热衷于知识的专题讲座,忽略了语言的整体感受.
我们有的老师将语法知识、文体知识的复习,以专题讲座的方式复习,如语法知识的复习分为:、语义、词类、短语类型、句子分类、句子用途、修辞等若干个小的课题,教者每节课精讲一个专题,以期达到加深学生理解的效果.从打牢基础来看,这样做也许十分必要;但从初三总复习的要求来看,这样只能是给知识划清界限,不能给学生以整体感知语言的基本能力.这与近年来侧重于考查学生语段阅读能力的中考趋势相背离.初三的总复习,应是在所学知识的基础上,侧重于提高学生运用知识去解决语言实际运用中一些具体的问题的能力,是由掌握理解阶段向运用阶段的飞跃.教者所要完成的任务不是继续打基础,而是为学生搭设一架通向运用阶段的梯子,让学生顺利完成知识的迁移和能力的转化.
（三） 走进"题海战"误区,迷失学生的主动性
新学期伊始,各种复习资料和配套训练铺天盖地而来.诚然,其中不乏有助于提高学生语言综合运用能力的试题.但绝大多数所谓的配套试题都只是出题者东拼西凑和剪刀加浆糊的产物,粗制滥造痕迹斑斑,大多是一些常见题的简单重复.有些试题甚至根本背离新课标的要求.学生被埋在这样的题海中,应接不暇,精神疲惫,整天被讲义试卷牵着鼻子走,哪还有自学的时间,更不用谈"广泛的阅读"了.长此以往,学生的学习主动性丧失殆尽.难怪一些对语文本来还感兴趣的学生,也对语文丧失了信心.
（四） 强化阅读复习,淡化作文训练.
语文中考命题趋势越来越明朗;侧重于考查学生的阅读能力和写作能力.这两项能力是语文教学效果的最高表现形式,也是语文教学的根本目的.绝大多数初三语文老师在制定复习计划时,也考虑到这两项能力.但在具体实施复习计划的过程中,阅读复习往往被得到强化,而作文训练却常常被忽视.究其原因,阅读复习的范围较窄,无非是有限的基本课文中的重点篇目,花大量的时间复习,也许在中考中能碰上几道题,收到立竿见影的效果;而作文训练不是一朝一夕所能达到预期效果的,作文水平高低与学生的语言表达能力、审题能力等综合素质密切相关,而这些综合素质都是学生长期在语言训练中形成的,非短期训练所能奏效,教者感到无处着手.久而久之,作文训练就成为语文复习中的难题!
那么,如何克服以上弊端,真正把初三的语文复习工作做好,做到位呢?
根据新课标要求和我市近年来中考语文遵循的" 重视积累 , 突出读写 ,强调运用 , 鼓励创新"的命题思路 ,进人总复习阶段 , 要提高语文学科复习的效率 ,应当从语文学科的特点出发 , 针对自己学生的实际情况 , 采取灵活恰当的复习策略和方法 , 真正做到重视语言材料的积累,加强阅读和写作能力的训练 , 着眼于语言运用能力的提高,发展学生的创造性思维.下面分别就初三语文总复中应注意的几个问题谈谈想法.
（一） 应该明确语文学科的特点.
（1）语文是一门注重能力的学科 , 知识在语文学习中并不占主导地位 ,复习时应以能力训练为主 ;
（2）语文不属系统性很强的学科 , 知识间的联系不像理科那样直接、紧密 , 因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性 ,从而费时费力,加重学生的负担;
（3）语文是实践性很强的学科 ,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主.语文学习主要在于积累和感悟.总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累 ,特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实;进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力.
（二）应当重视语言材料的积累.
学习语文需要日常的积累 , 没有积累的语言是苍白的. , 没有积累的学习是徒劳的.有了厚实的积累才能激活思维 , 能触类旁通.初中阶段语文学习的主要任务 , 首先是积累大量的语言材料, 其次才是理解和运用.
学生积累的内容主要有:1、字词积累,2、古诗文积累,（3）名言警句积累,（4）名著积累,（5）语文常识积累等.学生在积累方面主要的问题是记忆不清晰、不完整,表现在试卷上,要么是写不出,要么是书写时添字、漏字、写错别字、笔画不清等等.要避免上述情况发生 , 在复习时应强化如下四个环节 :1. 领悟含义.对背诵的诗文 , 要领悟其含义,特别是其中的关键字词 , 要真正弄懂. 2. 圈点强记.对诗文中的易混字、易错字 , 要用红笔圈点出来 , 以激起有意注意 ,重点把握. 3. 边诵边写.在记忆时 , 可边背诵 , 边用笔写出上下 句或句中的关键字 , 以防 " 口是手非 ".4. 规范书写时要做到 " 三清 " "三不","三 清" 就是卷面清洁 , 字迹清楚 , 笔画清晰 ;" 三不 " 就是不写潦草字 , 不写异体字和不规范的简化字 , 不添减笔画.
为了提高识记效果 , 可采取如下措施 :1. 分块切割 ,化整为零.可将要求背诵的诗文或按朝代或按篇幅大小切割成若干块,然后规定自己几天完成一大块 , 这样化整为零 , 保证了识记的计划性. 2. 定期检查 , 强化落实. 让学生自记、自测、自查 , 也可让他们互查,然后教师抽查.
（三）应当突出阅读和写作能力的训练.
阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分.因此在复习阶段,老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考 , 从中产生一些顿悟 , 明白一些阅读写作的道理 , 归纳出一些阅读写作的规律和技巧.
1、阅读训练的策略.
（1）了解阅读的能级和层次. 根据阅读水平的不同,阅读可分为三个能级和层次.各类体裁作品的阅读首先都是以理解为目的的 , 在理解阅读的基础之上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读.这就是阅读能力层级.我们在复习时,要从这三个层面引导学生解读文本,使学生的阅读能力得到充分的发展.
（2）明确阅读的基本思路和步骤. 虽然学生每天都在阅读,但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识 , 所以在复习时,让学生了解一点有关阅读的程序性知识还是有必要的.有的人将阅读的程序步骤概括为:整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案.
（3）在阅读训练中要求学生努力做到五个 "准确 ".即准确把握文章主要内容,准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义 , 准确理解文章主旨和思路, 准确领会文章的写法和特点.
（4）提供一定量的阅读材料,进行必要的训练.阅读经验对于阅读能力的培养非常重要.阅读步骤的具体操作质量往往依赖于正确有效的阅读经验.而阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考.一定的阅读量可以培养起较好的语感 ; 而经常性的思考可以锻炼思维 , 激发潜能.同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考 , 纠正自己的思路偏差 , 修整完善自己的思维.阅读材料要精选,试题要有思维含量,不要追求做得多,每做一题要让学生展开讨论,总结做题思路和方法.
2、写作训练策略.
（1）写作是表达能力的综合运用 , 就其能力层级而言应该属于 " 创造 " .文章一旦被写出来 , 不论其水平高低 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作.因此 , 在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养.但是文章是有体裁的 , 虽然没有人是按照教科书上的几 "要素" 来写文章的 , 可是在必须打好写作基础的初中阶段 , 应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文.所以我们主张在强调可用多种文体写作的大环境下 , 仍要重视培养自己的文体感 , 要强化对表达方式的训练.
（2）写作不是个纯技巧、纯技术性的操作,写作能力的考查首先是对观察力、想象力的考查 , 因此 , 写作训练的基础是观察力和想象力的训练 .在复习阶段要注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐的感知能力和广泛的兴趣爱好,要求学生做好素材笔记,就学校、家庭、社会以及自身新近发生的事件,新近产生的感悟,及时记载下来,以便到考场上有比较充分的选材余地,同时也使自己的作文洋溢着真情实感.
（3）要进一步提高学生的审题能力.因为考场作文是以理解为前提的 .要善于理解作文试题中的提示、要求 ( 有的还有材料 ) 的内容 , 并筛选出有用的信息,为写作服务.可让学生把近期的作文收集整理,深入自己在审题方面得与失的,明确自己的优势和不足之处.或挑选一些好的习作和考场作文 , 研究一下它们的作者是怎样把握题意 , 怎样开拓思路 , 怎样精选材料 , 怎样构思谋篇的 , 在语言运用上又有哪些特色;了解优秀作文都怎样做到题目新颖 , 想象奇特 , 构思巧妙 , 材料新鲜 , 细节鲜活 , 情感独特的.
（4）还须要求学生经常浏览报刊杂志 , 搜集新鲜的写作素材.使考场作文有鲜活的时代气息.
（四）应该着眼于语言运用能力的提高.
（1）掌握必要的语文知识.学习语文,需要掌握一些基本的语言知识.基本的语言知识, 主要不是指概念性知识 , 而是指方法性、规律性的知识 ,即从语言实践中归纳出来 , 又用来指导语言操作的实用性知识.包括怎样辨识汉字读音的正误 , 怎样辨识错别字 , 怎样辨析和修改病句 , 怎样仿句 , 怎样做到语言表达的简明、连贯、得体 , 怎样根据表达需要正确运用常见的修辞方法等.
（2）基本语言知识的运用能力不是靠总复习训练形成的 ,而是长期语言实践与积累的结果.只有从培养语言基本素养入手 , 基本语言知识的运用能力才会达到应有水平.总复习训练的任务则是在平时的实践、积累的基础上,总结规律,归纳方法,提高基本语言知识运用水平.基本语言知识运用能力的核心是正确使用词语和句子 , 而所谓的正确使用 , 除了正确选择词语和句子,主要指的是恰当搭配与组合.因此 , 总复习训练中要下气力训练词语与词语、词语与句子、句子与句子的搭配组合能力.可让学生把自己所做的题目进行交流,从中发现问题,然后修改重写,如此反复多次,形成基本技能.
（五）应当针对不同情况采不同的复习方法.
复习效果好不好与采用的复习策略是否妥当大有关系.一般应注意在不同班级,复习策略要有所不同.如比较活跃的班级,要适当多做思考难度大一些的练习,防止学生学习浮夸;在比较沉闷的班级,则要多开展一些竞赛活动,让学生能积极投入复习.另外,不管在哪个班级,都不要一味的重复讲述课文,知识复习不宜偏重理论概括,更不应当盲目大量地演练题目或以考试代复习.而应该做到:
（1）全面把握 , 分清主次 , 在教读课和名家名作上精雕细刻 ;
（2）抓好积累 , 着眼运用 ,在运用语言上动脑筋、下功夫.不在名词术语上纠缠 .
（3）从补缺入手 , 注重训练.寻找学生知识或能力的不足和疏漏,及时给以弥补, 进行必要训练.训练应做到有序、有层次、有梯度、有针对性.
（4）针对不同学生,给以不同指导.
如何搞好语文复习,是一项教学技术,也是一门教学艺术,值得我们每一位语文老师去研究和探索.只要我们一切为学生着想,一切从学生的实际出发,扎扎实实搞好语文复习,相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高.
语文教学计划 篇三
一、全册教材:
一、教材结构
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:人生感悟,民风民俗,深深的怀念,外国名篇名著,科学精神,难忘小学生活.在六组教材之后,安排了一组"古诗词背诵",提供了10首供学生读背的古诗词.在教材的最后,还有9篇复习材料供期末复习时使用.
本册教材的综合性学习安排在第六组"难忘小学生活".这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括"活动建议"和"阅读材料"两大部分.
本册教材除去第六组,共有课文21篇,其中精读课文10篇,略读课文11篇.这五组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由"导语""课例""口语交际·习作""回顾·拓展"四部分组成.课例包括4~5篇课文.每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语.部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接".全册安排"资料袋"三次,安排"阅读链接"五次."口语交际·习作"依然作为一个的栏目,在有的单元中提供多个角度供选择."回顾·拓展"由三个栏目组成,"交流平台""日积月累"是固定栏目,另有"成语故事""趣味语文""课外书屋"穿插安排,不再设"展示台"栏目.其中,"趣味语文""成语故事"各安排了两次,"课外书屋"安排了一次.
本册要求会写80个字.
二、教材特点
(一)本册教材,既注意落实整体性目标,又注意落实阶段性目标.
为了落实整体性目标,首先是对课文的严格筛选,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语言,又能陶冶情操,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育.本册教材保留了"九年义务教育小学教科书"的一些优秀篇目,如,<<匆匆>><<十六年前的回忆>><<为服务>><<卖火柴的小女孩>><<凡卡>>,这些课文文质兼美、历久弥新,教师们在教学中积累了丰富的经验.教材还增选了新文章,如,<<手指>><<的春节>><<藏戏>><<跨越百年的美丽>><<真理诞生于一百个问号之后>><<我最好的老师>>.第六组"难忘小学生活"中选编的阅读材料,有一些是回忆小学生活的文章,还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等,在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试.
(二)本册教材重视"语文的熏陶感染作用"
第三学段的语文学习目标,则作为本册教材的学习重点,加以妥善安排.本册教材的每一个专题,都根据语文学习目标,既对人文内涵给予充分关注,又注意总结、归纳读写方法,力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益.教材设置了关于热爱生活、民族团结、爱国主义、了解多元文化、热爱科学等方面的专题.还设置了以"告别母校"为中心的综合性学习专题"难忘小学生活".上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题"中国名著之旅",本册教材编排了"外国名篇名著"单元,这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时,还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法,培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力.
本册涉及的读写方法,大致包括以下几个方面:阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序;学习浏览.当然,作为小学阶段的最后一册教材,六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通,综合运用.
(三)在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接
首先是在专题设置方面的继承与发展.
另外,与本套的其他各册教材不同,古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中,而是在六个单元之后,集中安排了一组"古诗词背诵".这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字,意思也不艰深,适合小学生读读背背.这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图,在初中教材中,古诗词背诵也是作为一个的部分安排在教材后部的.
(四)加强整合,使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容,进一步加强整合.每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体.
(五)加强导学功能,引导学生利用学过的知识自主学习
学生经过近六年的学习,已经积累了一定的语文知识和学习方法,本册教材能够通过比较系统的导学设计,引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习,使各项语文能力得到进一步提高.
(六)"综合性学习":提高学生的语文综合运用能力
本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──"难忘小学生活".这次综合性学习,首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动,向母校、师友告别.而后分成两大板块──"成长足迹"和"依依惜别",按两个阶段开展综合性学习.教材在这两大板块中,分别提出活动建议,提供若干阅读材料.综合性学习的编写,把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中.除了学习专题和阅读材料要予以落实以外,学习的具体内容、方式、方法,学习成果的呈现方式等,学生有相当大的自.其目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力.
三、教学中需要注意的问题
(一)准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实.
(二)识字、写字教学
本册教材没有安排识字,要求会写80个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成.教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导.
(三)阅读教学
随着年级的升高,识字量和阅读量的不断增加,学生的阅读理解能力也不断提高,而且渐渐具备了在读中、概括、归纳的能力.阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,作为小学阶段的最后一册,还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法,自主学习和探究.
四)口语交际教学
注意激发兴趣,引导互动交流.本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,注意拓宽话题范围.教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲.还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件.有的需要创设情境,如,谈自己的理想;有的需要引导回忆,如,说说自己难忘的"第一次";有的最好能提前布置,如,谈自己了解到的民风民俗.
(五)习作教学
1.本册教材的习作安排有两种形式,一是"口语交际·习作"中安排了5次习作,二是结合课文的学习,安排了6次小练笔.
对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材.
2.讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的习惯.
3.教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所想记下来.
(六)综合性学习的教学
1. 把握阅读材料的学习要求.
2. 有一些活动必须在课外完成,例如,制作成长记录袋、班级纪念册,策划毕业联欢会.教师要安排好时间,课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果,课外则要根据活动计划,一步一步地开展学习活动.最后的联欢会,先布置学生去策划、准备,汇报演出则要等到离校之前再进行.
(七)"古诗词背诵"的使用
本册教材在最后一组──"综合性学习"后面,安排了10首古诗词背诵,包括7首古诗和3首词.
这组中安排的古诗词,是为了体现教材的弹性和适应性而设计的,提供给那些学有余力的学生,在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来学习.因此,这10首古诗词,不要求教师像以前教学古诗那样,占用教学时间来详细讲解.教师可以提示学生,在自学时,要利用每首诗词下面的注释大体了解意思,不懂的地方可以请教老师、家长或同学,重点放在读读背背上.
(八)"综合复习"的使用
本册教材最后安排了"综合复习",这既是为了给老师提供一些复习的材料,更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法.
"综合复习"提示的复习思路和复习方法是:选择贴近学生阅读能力的材料,并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目,使学生在阅读和完成题目的过程中,听说读写的能力得到巩固和提高.
既然是复习,就应充分体现学生的自学自练、自测自评,教师的任务是提出要求和酌情检查.
语文教学计划 篇四
一、指导思想
本学期语文教研工作继续以提高语文教学效益为宗旨,以有效教学研究为主题,以课堂教学为主阵地,以加强师资队伍建设、提高教学质量为重点,加强教学研究,不断解决教学中的新问题,努力培养和提高学生的创新精神和实践能力,全面提高教学质量.
二、工作重点
（一）积极向上,不断提高教师业务素质,创优秀教研组.
本教研组有5位语文教师,市骨干教师4名,骨干教师应在业务上、学习上都要带好头,不仅要提高自身的素质,更要积极引领组里的青年教师共同学习、共同进步.教研组的学习氛围、工作状态深深影响着每一位教师.因此,本学期不仅要保持教研组融洽、团结、向上的气氛,还要进一步美化、优化办公室环境,使教研组凝聚力进一步加强,使每一位教师热爱学生,热爱学校,自己爱学习,乐学习,争取创建先进教研组.
（二）规范"六认真"常规管理,向管理要质量.
本学期要切实抓好"六认真"常规管理,组长每月进行"六认真"常规检查,及时每月一查,及时反馈.发现问题,不轻易放过,利用教研组学习时间组织组内教师讨论、反思,及时纠正.在检查的形式上要多样,可以互查、自查相结合.希望在严格的教学常规下,语文教学质量保证合格率100℅.
教研组长落实随堂听课制度,每人每学期随堂听课2次,及时发现问题,及时解决问题,督促本组教师自觉准备好每一堂课,上好每一堂课,提高教师课堂教学能力.
一叠高质量的作业本.学生作业往往能反映学生的学习态度、班级的学习风气、教师的教学作风,作业本的质量关系着教学质量.教师要从作业上抓起,养成学生认真、踏实的学习习惯,争取有一叠"卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练合理"的作业本,年级组内进行优秀作业本的评比和展出.
三、切实做好学困生的辅导跟踪工作.
对学困生进行,找出原因,制定辅导计划,学习成绩进行跟踪管理,收到一定的成效.本学期,继续要实行学困生成绩跟踪管理.教研活动时,每位老师对班中的跟踪生作好一次口头的交流和建议,以利于同组教师针对性地进行辅导和教育.做到不使任何一位学困生掉队.
四、努力创新,组织好特色活动.
1、读书活动.
厚实学生的文化底蕴,唯一的方法是教会学生读书,教会学生热爱阅读!本学期每班都开展整班阅读,每班师生共读一本好书,开展好读书交流活动,评比一回读书笔记,展出一版读书心得.本学期共读书目是<<我要做好孩子>>和<<假如给我三天光明>>、<<史记>>、<<上下五千年>>.使课内向课外延伸,使学习语文的课堂无限延伸开去.
2、写作活动
本学期我们可以采用写周记、课前一分钟、现代诗朗诵比赛等形式提高学生的写作兴趣和能力.本学期我们要求人人会背70首古诗.各班各自在课前组织古诗诵读.
五、工作要点
二月份:
1、召开教研全体成员会议,商讨、制订教研计划,明确本册教学目标.
2、研讨组内校本教研具体任务.
3、确定本年级校级课题.
4、初步确定本年级学生课外阅读书目.
三月份:
1、开展教材研讨,着重探讨教师如何钻研教材.
2、集体备课活动.
3、组织学生进行读写大赛活动.
4、继续开展组内课题研究
四月份:
1、继续开展集体备课活动,加强随堂听课.
2、总结、搜集典型案例,研讨教学实际问题.
3、总结课题研究得失
4、组织学生默写词语比赛.
五月份:
1、总结学生课外阅读情况,商讨下阶段注意的问题.
2、对本年级的课题研究进行总结
3、认真参与试卷编制活动,出好有质量的试卷.
4、制定复习计划.
六月份:
1、做好本年级的教学质量评估与.
2、小结本学期教学工作,申报先进教研组.
3、商讨暑假学生学习任务的安排.
4、写好各类总结.
语文教学计划 篇五
一、指导思想:
以学校工作计划为核心,以<<语文课程标准>>为引领,立足我校学生学习的实际情况,坚持面向全体,打好基础,围绕"真实、有效"的教研主题,以研促教,立足课堂,努力实现"扎实、高效"的教学,培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力,全面提高学生的综合素质.以推进师德师风建设为契机,全面提高全组教师的职业素养.
二、工作重点:
1、教学常规常抓不懈,培养学生良好的学习习惯.
2、健全以课堂教学为核心的教研,立足校情开展教研活动.
3、开展丰富的语文活动,促进学生学习积极性与语文能力的提高.
4、继续推进导学式课堂教学模式,充分发挥学生的自主学习能力.
5、积极开展师德师风竞赛,充分提高教师的教学积极性.
三、主要工作:
1、认真抓好理论学习,更新教师的教育教学的理念.
(1)新课程的学习.明确形势发展要求,学习新课程,在思想上树立新课程意识,更好地为课堂教学服务,为学生服务.
(2)教学常规的学习.认真抓好学校教学常规的学习,每位老师要经常对照检查,认真备课、精心上课、细心批改学生作业.
(3)信息技术的学习.要继续加强全体语文教师在信息技术上的应用能力,不断优化现代化教学手段.
2、严格执行和落实教学常规,强化教学管理.
(1)以提高课堂教学质量为中心,以优化教育教学为目标,以转变教学方式为重点,提高教学质量管理,把学校的教学要求落到实处.
(2)抓紧抓好备课工作,备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力,安排好教学计划,落实提高教学质量的措施,把培养学生的学习能力放在首位.
(3)加强组内听课评课活动.要认真填写听课记录,不能弄虚作假.加强评课活动,发扬教学,浓厚教研气氛.
3、积极开展教学研究活动,提高教研水平
(1)教研组根据学校教学计划要求,积极开展教学实践活动,各年级要积极探讨在新的教学理念指导下如何优化课堂教学结构,在年级组互相听课,共同提高.
(2)继续加强新课程实施的研究.着重加强语文朗读能力、课外阅读和作文讲评,深化教学改革,不搞花架子,做到"真实、有效".
(3)鼓励教师开展教学反思.语文教师要锤炼自己的教学语言,让自己的课堂教学语言变得准确、生动、形象,为学生示范.
(4)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法,语文组每位教师都要做一个终身学习者.除了参加学校规定的学习内容之外,个人根据自己的实际情况,制定自修内容,重在提高个人的素质品味.
(5)加强教师教学的指导,提高教育质量.本学期继续推进导学式课堂教学模式,要求教师根据学校计划以新的观念上试验课、公开课,掌握科学的教学方法,逐渐走向成熟.
4. 组织各项活动和竞赛,创设展示才华的平台.
(1) 举办读书节,进行读书竞赛活动.
(2) 举行协作课堂教学竞赛.
(3)组织学生参加学校的各项活动.本组主要安排如下活动:文明风采系列征文、语文常识竞赛、做"文明职高人"讲演比赛.
(4)演讲与写作兴趣小组加大辅导工作力度,培养说和写的能力.
(5)撰写论文和教学案例.
(6)进一步开展课外活动,做到有计划、有内容、有专人负责、有检查、有成果.一是读好书活动.每学期组织学生读好三本书,开展大量阅读活动,并要求做好读书记录和古诗词的积累与背诵.二是社会调查活动.三是培养学生预习习惯,教会学生自主学习.
5、配合学校活动,积极开展师德师风竞赛.
语文教学计划 篇六
一、教学准备.
１．情境设置
２．课件制作
二、教学过程.
（一）揭题引趣
今天,我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）.昨天,语言王国来了几位客人,个个愁容满面,原来他们得了病,老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家.下面,就让我们来看看专家们是如何诊治的'.
（二）"专家门诊"
（场景布置:四个诊室分别为"肥胖症"专科、"前后矛盾症"专科、"残缺不全症"专科、"搭配不当症"专科.）
１．症状
甲:"哎哟哎哟,肚子好难过,不知得的是啥病,快找医生去看病!"
乙:"哦,实在太累了,走了这么一点路就吃不消,我这人太肥了,得减一减才行".
丁:"我呢?病得最严重,缺手缺脚成残疾人了,不知能不能治好我的病?"
２．挂号
根据各人病情,挂号处给予不同的诊卡.
３．看病
甲拿着诊卡来到"前后矛盾症"专家前,电脑出示病句:昨天下午,下了一天的雨.
专家诊断:一整天应包括上午和下午,下午不等于一整天,只要把"下午"去掉,你这病就痊愈了.
随着专家的话,电脑打去了"下午",病人立即喜笑颜开.
乙拿着诊卡来到"肥胖症"专家前,这时电脑出示病句:在金色的沙滩上,有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳.
专家诊断:前面已经有"金色的沙滩上了",后面再写"沙滩上"就重复了,应该毫不留情把它去掉.
专家"咔嚓"一声,电脑使句子变为"金色的沙滩上,有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳."乙欣喜而归.
丙来到"搭配不当症"专科专家面前,电脑出示病句:"小红生病了,但是她没上学"
专家诊病:关联词"但是"用得不当,应改为"所以",丙连声道谢而归.
丁来到"残缺不全症"专科专家面前,电脑出示病句:"我们美丽的校园".
专家诊治:这句话只有"谁"而没有"怎么样"或"干什么",可以在这句话的后面加上"怎么样",如"真大啊!""真安静!"等等.
电脑出示句子"我们美丽的校园真大啊"和"我们美丽的校园真安静!"接受了诊治,丁快乐地唱起了歌.
三、出诊语言家族.
师:"刚才,小病人们个个满意而归,临走时,他们提出了一个要求,希望小神医们能到语言王国出诊,医治一下他们那儿的所有的病人,你们愿意当小神医去一趟吗?"
（学生欢欣雀跃）
（一）词语家族
点击鼠标,电脑出示"词语家族"的画面,引导学生进入大门.
师:现在我们已经来到了词语家族,见到了许多有病的词语宝宝,同学们快动脑筋医治他们.
电脑出示词语:克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻
（学生答教师改,完成了此项练习,范文<<小学三年级语文活动课教案>>.）
师:治好了词语宝宝的病,他们真开心,他们想邀我们做一个"找朋友"的游戏（电脑出示题目）:
茂密的山水吸引水面
威武的树木守卫合作
翻滚的龙虾注视游客
秀丽的波浪密切祖国
（二）句子家族
出了"词语家族",现在让我们进入"句子家族",去看望一下句子朋友吧?（电脑出现"欢迎来到句子家族"）师:听说我们班的小神医们今天出诊,句子病人们早就排好队等候着,你们看!（电脑出现一组句子）
１．春天,花园里开满了花,有迎春花、月季花、荷花、花……
２．喜欢唱歌.
３．像雪一样白.
４．做完作业应该详细地检查一遍.
（学生自己挑选病人进行诊治,很快完成了此项练习.）
师:治好了句子病人的病,句子小朋友也很开心,他们兴高采烈地坐滑梯去了,可不知怎的,一个个从滑梯上掉了下来,可能是滑梯组装得不对吧!我们小朋友帮他们去检查一下（电脑显示一副由句子组成的大滑梯）:
１．借着楼道的光,我将教室的门锁好,走下楼去.
２．我关上楼道内的灯,摸着黑下了五楼.
３．写完作业,灯光通明的教室里只剩下我一个人.
４．一夜要浪费多少电啊!于是,我转身上了楼.
５．我快速地收拾好书包,关了教室的灯,走出了教室.
６．走到操场,我忽然想起楼道内的灯没有关……
学生分学习小组讨论交流后进行排序,句子排列正确后电脑出示:"谢谢小朋友!"
（三）篇章段落家族
师:"篇章段落家族"也有居民病了,你们想去治治他们的病吗?（电脑出示:欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文,让学生相互讨论后修改.
四、教师总结.
今天这堂课,老师带着我们班的小神医们为"语言家族"的居民治好了各种各样的病,真是太了不起了!大家学会了治别人的病,要是自己生了病,怎么办呢?下面老师布置一个作业,修改自己最近写的一篇日记,好吗?
语文教学计划 篇七
一、教材
本册课本主要由"培养良好的学习习惯"、"课文"、"习作"和"练习"组成,体现了"以习惯助学习"、"由学习到运用"的教材编写思路.
1、关于习惯
本册教材延用了苏教版的一贯做法,在开篇处以图片示例的方式,提出了培养"认真写钢笔字"和"认真写毛笔字"良好学习习惯的要求.以便让学生了解书写工具变化的历史,了解钢笔和毛笔的不同结构和功能,及它们不同的使用与保管方法;了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异,加深学生热爱汉字的情感.
2、关于课文
本册教材共有课文24篇,其中韵文2篇.选文上体现了三个特点:一是具有文化性.即所选的每一篇材料都具有丰富的文化内涵,耐人寻味给人以启迪,有利于学生丰富文化积累,建构自己的文化体系.如有写人的<<孙中山破陋习>>、<<军神>>;有描景的<<北大荒的秋天>>、<<西湖>>等等.二是具有时代性.即所选课文具有较强的现代意识,反映时代的进步和时代的精神,关注当代文化生活,反映先进文化,易于让学生接受新思想,形成符合时代精神的价值观念,如<<石头书>>、<<航天飞机>>等.三是具有审美性.所选文章从内容到语言表述,从课文插图到装帧设计,都注意贴近儿童生活实际,符合儿童的审美需求,使学生在读课文看图画的过程中获得审美体验,受到美的熏陶.
与低年级的教材相比,本册课文后的作业题略有变化:一是变铅笔字描红为钢笔字描红,意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功;二是增加了联系语境理解词语、句子,学习课文中常见的构段方式,学习自然段,学习归纳课文的主要内容等方面的练习,意在不断提高学生的阅读能力;三是增加了根据课文特点相机安排的"小练笔",让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等,意在训练学生的写作能力.
3、关于习作
本册课本仍将习作教材列为专门的课文,共安排了8课,有记事的、写景的、学写动物名片的等等.每课习作教材,均对习作要求、观察要领、写作要点等作了与指点,有的还提供了范例,便于学生借鉴和迁移.同时还注意"大小结合"即将专项的习作训练（大作文）与随课文安排的"小练笔"（小作文）有机结合起来,从而使得大作文自成系列,小练笔机动灵活,"大小"相得盖彰.
4、关于练习
教材每个单元安排了一个综合练习,共8个.综合练习包括处处留心、写好钢笔字、熟记成语、口语交际及写毛笔字等内容,充分体现了语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,书本与实践活动的紧密结合等特点.
二、教学建议
1、关于学习习惯
（1）通过讲述名人故事、介绍身边榜样等办法使学生懂得养成"认真写钢笔字、毛笔字"的习惯的意义和具体要求.
（2）反复抓,抓反复,将习惯养成教学贯穿于语文教学的每一个环节和整个学期之中.
（3）恰当运用评价手段激发、保持学生的学习兴趣.
（4）联系各科教师与家长,形成合力,齐抓共管.
（5）对于前几个学期的学习习惯依然要继续培养,不可放松.
2、关于识字写字
（1）着力培养学生借助汉语拼音、字典等工具以及笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、造字规律等汉字知识进行识字的能力.鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受.
（2）对"识"、"写"的生字不能要求一次达标,要为学生创造多次认读、多次书写、多次运用的机会与条件.<<写字>>本上的抄写任务不能要求一次完成,应分布在各课时中.
（3）努力提高教师自身的书写水平,板书、作业批改的每一个字都要成为可供学生模仿的榜样.
（4）加强写字指导,严格要求,严格训练.保证课堂上有一定的书写时间.
（5）学生初学钢笔字、毛笔字,要注意指导学生学习正确的执笔和运笔的方法,及时纠正学生在书写过程中出现的问题.
（6）通过展览、星级评比等策略,激发学生写好毛笔字,钢笔字的兴趣,进一步养成良好的书写习惯.
3、关于阅读
（1）教科书是基本的、重要的教学内容,但不是唯一的、全部的教学内容.学生的阅读内容不应囿于教科书.教师可以在课前引导学生查阅相关资料,在课中穿插阅读相关文章,在课后指导学生开展拓展性阅读.提倡"一篇带多篇",以读好课文为主兼读相关段篇的做法.
（2）着力培养良好的阅读习惯,如读书要集中注意力、一边读一边想的习惯,查阅字典及相关资料的习惯.
（3）加强个性化阅读,使每个学生在读中积极思维,展开丰富的情感活动,获得个人感受.在此基础上组织好全班的交流,要尊重学生独特的情感体验,尊重学生的想法,要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化、多元化.但同时要注意处理好个性体验与价值引领之间的关系.
（4）要加强朗读、默读和诵读.有感情地朗读要坚持"声""情"的和谐统一,避免脱离情感体验的纯技术指导.要将朗读指导与字词句段等语文基本功的训练结合在一起.默读要做到不出声、不指读,一边读一边想.诵读,特别适合于诗文的学习,要引导学生读出语感、情趣和韵味.精读要注重整体把握,坚决摈弃脱离语境的繁琐.略读除了凭借课本中的略读课文以外,主要是在大量的课外阅读中进行.要将朗读、背诵、复述作为必须完成的课堂教学任务.
（5）培养语言积累的意识、方法和习惯;加强读写结合.在理解的基础上,通过背诵、摘抄、复述、小练笔等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料.
（6）在与文本的对话中体现师生双方的主动性和创造性.教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性.在阅读教学中要营造良好的氛围,使学生沉浸其中,真正读进去;要给足时间,使学生从容地读、思、画;要引导学生读出个人的感受、体验,能提出自己的见解及有价值的问题.教师的"导",要从学生"学"的实际出发,以学定教,因势利导;教师的"导",要在师生共同学习、交流中"导",有情感交流、思维碰撞;教师的"导",要使学生在动态的学习过程中建构知识、能力、方法、习惯.
（7）单独设立"阅读"课,加强课外阅读的指导与交流;要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量;要注重家校联系,共同营造课外阅读的氛围,创造课外阅读的条件;要将课外阅读作为重要的语文作业,保证学生有读书时间;要想方设法为全体学生解决书源,如合理利用学校的图书馆,定期开展班级中图书交换活动等.
5、关于口语交际
（1）创造性地使用教材,努力选择贴近学生生活的话题,不必照搬教材的规定内容,但要注意两者之间在内在要求上保持一致;不必完全按照教材编排的顺序教学,可以根据实际需要作适当调整.
（2）精心创设交际情境,如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具,展播录象节目,播放录音来渲染气氛,师生的语言描述和表演等.
（3）努力实现口语交际的多回合双向互动.对那些看上去并不是能双向互动的交际话题,要精心设计实施策略,让学生在交际时互动起来.
（4）多为学生创造口语交际的实践机会和条件,不必过多地传授交际知识
（5）十分重视在各科教学活动特别是语文教学活动和日常生活中锻炼学生的口语交际能力.
6、关于习作
（1）要将"文从字顺"作为首要目标,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.
（2）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.一定要创造条件使学生无拘无束地放开来写.要爱护学生想说想写、敢说感写的热情、冲动和愿意,消除习作的畏难情绪.多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流,让、口语交际、综合性学习的联系.如可以让学生通过小练笔,对课文从句式、段式等方面进行模仿.
（6）指导学生写好随笔,通过赏读、评比、展览、投稿等策略,激励学生乐于观察,勤于动笔,逐步养成良好的写作习惯.
（7）习作指导要常抓五件事:第一是激发兴趣,培植信心;第二是指导观察,积累素材;第三是引导读书,不断增加内容、文化、语言的积累,特别是语言的积累;第四是指导学生想明白了再写;第五是指导学生自我修改和相互修改.
7、关于综合性学习
（1）根据实际情况,利用校园、家庭或社会资源确立学习主题
（2）可以采用如下几种方式进行教学:"问题——解决"式,"观察——表达"式,"活动——探究"式.
（3）在学习过程中,突出综合,包括学习目标的综合,学习内容的综合,学习方式的综合;加强实践,要重过程,重参与,重方法,重体验,重探究,重应用;强调自主,包括学习内容、学习方式、合作伙伴的选择、学习成果的表述等.
（4）综合性学习的指导应突出自主、合作和探究.
——重视学生主动积极的参与,激发学生的兴趣和热情,活动要尽量让学生自行设计和组织.
——重视学生之间的合作、互助与交流,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力.
——重视探索和研究的过程.
（5）综合性学习内容例举.
——参观考察本地的风光、动植物资源、环境,多形式报告见闻和感受.
——参加社会用字的调查活动,多形式展示调查结果.
——举办诗歌朗诵会、故事会、课本剧表演等活动.
——调查并整理民俗民风、民间传说.
——调查了解家庭、学校、乡镇、工厂等发展史.
——开展读书讨论、电影电视欣赏.
——组织字谜、成语等方面的文字游戏活动.
8、关于练习
——学用字词句
（1）更新理念.要跳出以往分项训练的模式,加强整合.对于那些过去那些有利于巩固学生的语文基础的题目依然可以让学生练习,但要注意分量适当.
（2）激发兴趣.在教学时应结合实际情况进行二度创造.
（3）注重实践.要鼓励学生认真去说、去写、去做,使他们在大量的语文实践活动中锻炼自己的语文实践能力.
——读读背背及成语积累
（1）其要求是熟记,有所意会即可,不可人为拔高要求.
（2）教学时,要坚持"先吞噬,后反刍"的策略,强调爱读、多诵、乐背,鼓励学生在交际实践中尝试运用.
（3）教学成语可以采用如下办法:联系课文内容,借助生活经验,观察相关事物,凭借语言环境.
三、教学进度安排表
周次 日期 教学内容 备注
1 9.1~9.4 培养良好的学习习惯（5） 课文1 9月1日上课
2 9.5~9.11 课文2、3、4
3 9.12~9.18 习作1练习1课文5
4 9.19~9.25 课文6、7 中秋节放假
5 9.26~10.2 习作2 节放假
6 10.3~10.9 练习2课文8、9
7 10.10~10.16 课文10习作3练习3
8 10.17~10.23 课文11、12、13
9 10.24~10.30 习作4练习4
10 10.31~11.6 课文14、15、16
11 11.7~11.13 期中复习 期中复习
12 11.14~11.20 习作5练习5
13 11.21~11.27 课文17、18
14 11.28~12.4 课文19习作6练习6
15 12.5~12.11 课文20、21
16 12.12~12.18 课文22习作7
17 12.19~12.25 练习7 元旦放假
18 12.26~1.1 课文23、24
19 1.2~1.8 习作8练习8
20 1.9~1.15 期终复习 期终复习
21 1.16~1.22 期终考试 期终考试
语文教学计划 篇八
一、班况xxx:
本班学生40人,男生19人.语文能力比较突出的学生有:秦瑞雪、柯余婷、付莹莹、等,后20%的学生有:蒋玲玉、王杰、袁海敏等.大部分学生需继续加强双基的训练,提高他们的阅读水平和理解能力.同时由于学生阅读的自觉性不够,阅读面不够广泛,因此将在训练的广度和深度上下功夫,力争在原有基础上作进一步提高.
二、全册教材xxx:
1、基本结构:
本册教材按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力.
本册的综合性学习安排在第二组"祖国在我心中"和第六组"轻叩诗歌的大门".其中,"轻叩诗歌的大门"这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括"活动建议"和"阅读材料"两大部分.除去第六组,共有课文28篇,精读课文、略读课文各14篇.这七组教材,每组由"导语""课例""口语交际习作""回顾拓展"四部分组成.课例包括4篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇.精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语.部分课文后面安排了"资料袋"或"阅读链接".全册安排"资料袋"三次,安排"阅读链接"两次."口语交际习作"依然作为一个的栏目.回顾拓展由三个栏目组成,"交流平台" "日积月累" 是固定栏目,另有"展示台""成语故事""课外书屋""趣味语文"穿插安排,其中,"趣味语文""成语故事""课外书屋"各安排了两次,"展示台"安排了一次.
本套教材学习到五年级下册,学生累计认字3000个,提前完成九年义务教育前三学段识字量.故从本册教材开始不再安排识字任务.
本册要求会写120个字.要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列.教材后附生字表.为便于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后设"词语盘点".其中,"读读写写"中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求能读会写;"读读记记"中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只要求认记,不要求书写.本册教材的注音方式与五年级保持一致.精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音.其他部分中出现的生字不再注音.生字注音用圆括号标出,多音字随文注音,用方括号标出.为便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,教师在教学中要给予一定的提示.
2、教材的主要特点:
(一)全面、准确地落实语文教学目标
(二)加强整合,使教材成为互相联系的整体
(三)加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式
(四)"口语交际 习作" 的编排,加强指导,明确要求
(五)"综合性学习"培养学生的语文综合运用能力
(六)加强语文学习与生活实际的联系
三、全册教学目标:
(一)知识与能力
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实.
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求.在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数.其次,教学每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到"瞻前顾后"──前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫.
2、识字、写字教学
本册教材没有安排识字,要求会写120个字,安排在精读课文中,随课堂教学完成.教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导.课内要留有一定的写字时间,指导学生注意笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正.在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯.对于要写的生字、精读课文中出现的新词,要注意引导学生随时抄写,及时检测.也可以就"词语盘点"中的词语,进行复习巩固.
对于书写练习,除阅读课上指导写字外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好.
3、阅读教学
随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中xxx、概括,抽象、归纳的能力.阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、作文的能力.
(二)过程与方法 :
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练,提高学生的语文综合能力和综合素养.
(三)情感态度与价值观:
要使学生受到热爱党、热爱的思想教育;受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神,增强保护环境的意识和社会责任感.
四、整册教材的重、难点:
1、词句训练始终是小学阶段的一个重点.在低中年级训练的基础上,应提高训练要求,要引导学生自觉运用查字典,联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义深刻的句子.
2、朗读训练也是语文教学的基本功,课上一定要有朗朗的读书声,课堂教学要多读少讲,使学生有更多的时间和机会练习朗读.
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点,同时也是一个难点,要引导学生学会读书,学会思考,注意读中有悟,重视独特感受.
4、习作训练既是小学阶段的重点,也是一个难点.要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力.
5、积累语言也是一个教学重点.本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语,重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言,做到熟读成诵.要充分利用好我的网站(琴梦乐园教师博客)上的丰富的语文教学资源对学生进行积累运用的训练.
五、单元教学目标:
第一组:
1、培养学生热爱自然的美好情操;
2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;
3、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累.
第二组:
1、让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中国人感到自豪,更为祖国的日益强盛而骄傲.
2、让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感.
第三组:
1、让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活~本文由.方案范-文库'为您;搜}集整-理#带来的感动,树立讲诚心,动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚.
2、在读懂课文的基础上,学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法.
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语文教学计划 篇九
一、班级情况:
本班学生有 30位学生,男生 17人,女生 13人.班级中大多数学生通过一年的学习,已养成了良好的学习习惯,基本能做到安静,专心地听讲,而且也初步具备了一定的识记能力.课堂上,学生发言大胆,是小老师带读生字、讨论问题你一言我一语,逐步学会了学习的方法, 更能够运用许多方法来记汉字.如:加部首法,合字法,去笔画和加笔画法.班级中一些比较差的学生,也开始大胆发言了.因为他们尝到了成功的滋味.但也有个别学生,学习态度不端正,有不做作业的坏习惯.如:顾佳冬、沈竹君等.本学期要加强培养学生良好的学习习惯.要针对学生的实际,教材的特点,从教学思想、教材、教学方法和手段等问题来努力提高课堂教学的效益,提高学生的素质.
二、教学质量达到的目标:
1.达到本册教材所要求的目标.
2.全班合格率达100%
3.期末考试成绩,争取超联考平均分.
4.拓宽学生的思路,培养学生灵活多变的解题方法.
三、教学措施:
1.认真备课,提高35分钟的教学质量.狠抓识字教学,教给学生好的学习方法.利用多种途径识字,开展识字比赛,并注意培养学生良好的学习习惯.
2.利用游戏,提高学生的学习、识字兴趣.在教好教材的基础上,注意拓展学生的课外知识.
3.充分利用多媒体,帮助学生理解课文,并利用多媒体拓展学生的视野,丰富学生的课外知识.个别学生需每节课后及时帮助消化.
4． 做好对差生的补缺补差工作,缩短学生之间的差距,从而提高全班学生的学习质量.
四、教材的和理解:
本册教材在一二两册教材的基础上,继续贯彻"为学生的终身学习打好基础"和"识写分流"的编写原则,坚持"早识字,多识字,快识字,开放识字,自主识字"和"在识字中加强阅读,提高自主识字能力,在阅读中巩固识字,积累丰富的语言材料"的编写理念,倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式.本册教材的编写意图和基本特点主要表现在以下几个方面.
1．自主识字,走近阅读,教学重心逐步从识字向阅读过渡.
本册教材除一二单元仍安排"读课文识字"外,三四单元安排了"读课文了解内容",五六单元安排了"读课文圈划词句",七八单元安排了"读课文边读边想"等训练,使学生在自主识字和巩固识字的同时,逐步学会抓住课文的主要内容,通过圈划词句来理解课文,积累精彩的语言材料,学习边读边想,养成善于思考,善于提出疑问的学习习惯.教材这样安排,是要使二年级的教学重心完成从识字向阅读的过渡.
2．启发思考,学习表达,鼓励学生说自己想说的话,在说话练习中提高语言
本套教材是按"识写分流"的方法编写的.学生写字和书面表达的训练会比以往推迟一些.本册教材继承了前两册教材的编写思路,仍然为每篇课文设计了说话练习,尽可能多地为学生创造说话的条件,提供说话的机会,让学生在说话实践中学习语言,运用语言.
3．注重积累．加强运用,引导学生参加语言实践活动.
注重积累和加强运用,是新时期语文教学的两大特点,也是二期课程教材改革的重点.本册教材的编写继续贯彻"署文学习,重在积累"的思想,帮助学生积累丰富的语言材料.编入教材的必读课文58篇,古诗16首,要求识记生字500个,积累词语491个,热记名人名言24句.此外,为了丰富和扩大学生的词汇量,教材还通过练习编写,引导学生在积累各种词语上下功夫.
第一、二单元教学目标及教学建议(读课文识字)
阶段教学目标:
1．能借助拼音认识生字134个,认读相关词语129个,并能在不同的语盲环境正确认读,能了解这些词语的意思.
2．蛙续练习用铅笔写字.能够按照正确的笔顺按田字格里的范字认真描摹,把字写正
确、写端正,并养成良好的写字习惯.
3．能正确朗读课文16篇．有选择地背诵课文的片断4篇.背诵古诗4篇.
4．喜欢识字,知道社会是大课堂,养成自主识字的习惯,学会的过程中加深对生字的认识,能自主朗读课文,做到读音正确,不加字、不漏字、不改字、不唱读、不顿读,能按标点停顿读;能读出句子的语气,能注意力集中地默读课文,做到不出声,不指读,并能边读边思考,能背诵课后指定的小节和自己喜欢的句子,能了解课文内容,能大体知道课文中词句的意思,能朗读和背诵王昌龄的<<从军行>>和李白的<<秋浦歌>>.
第五、六单元教学目标及教学建议(读课文圈划词句)
阶段教学目标:
1．认识生字126个.学写"广字头"和"左耳旁、右耳旁"的字.
2．能正确朗读本阶段的15篇课文.背诵指定的课文段落和古诗4首.积累词语132个.
3．能在阅读的过程中根据要求圈划词句.
4．单元听说活动2次,结合课文教学说话若干次.分别进行以鸟类和恐龙为主题的识字活动.
5．激发学生热爱自然、热爱科学,培养学生对动植物和科学知识的兴趣.
第七、八单元教学目标及教学建议{读课文边读边想}
阶段教学目标:
1．能借拼音读准121个生字,并能在不同的语言环境中正确认读这些生字,继续练习用铅笔写字.依照笔顺规则,按田字格里的范字写字,要把字写得正确、端正、整洁.执笔方法和写字姿势合乎要求,逐步养成良好的写字习惯.描写74个生字.
2．能用普通话朗读课文14篇,要求读得正确、流利、有感情.能背诵指定的课文或片断4篇.背诵古诗4篇.
3．逐步培养边读边思的学习习惯.
4．激发专心思考、尊敬师长、谦虚好学、勤学苦练、热爱自然的情感.树立良好的环保意识．懂得保护环境,人人有贵.
语文教学计划 篇十
一、指导思想:
根据寿光市教研室语文学科教学计划和学校的统一安排,以义务教育<<语文课程标准>>为指导,掌握新课程标准的基本理念,明确语文新课程的总体目标和途径,进一步推进初中语文新课程改革,努力转变教育教学观念,全面贯彻落实学校教育教学工作计划,积极实施新课程改革,深化课堂教改实验,加强课堂教学研究,加强对新教材的学习和研究,深入课堂、及时调研、适时反思和总结,切实提高学生的语文素质,提升教育教学的质量,确保学生语文成绩上一个新台阶.
二、教材简析
八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元,课文的选编主要是从文章的难易程度,以及课程目标这两个方面来考虑的.
第一单元,是以人生为主题组织单元,且均出自大家名家之手.<<藤野先生>>记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程;<<我的母亲>>节选胡适自传,叙述了母亲对自己人生的深远影响;<<我的第一本书>>里诗人牛汉通过对一本书的追述,表明了读书对人生的意义;<<列夫托尔斯泰>>为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的"肖像画",揭示出其深邃而卓越的精神世界;<<再塑生命>>向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师不懈追求人生的一小部分."综合性学习写作口语交际"也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计.
第二单元,主要由散文诗构成,这是学生接触的第一个散文诗单元.所选的课文都反映了作者的心灵之声,而且语言优美,内涵丰富,含有哲理,很适合诵读.此外,"写作口语交际综合性学习"——寻觅春天的踪迹,也是一个具有诗化、抒情性的活动.
第三单元,是以人与自然为主题编写的,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材、不同角度,表达了人们对生存环境的忧患与思考."综合性学习写作口语交际"是"科海泛舟",这是一次跨学科的综合性学习活动,引导学生关注科学技术,在科技活动中练习写作与口语交际.
第四单元,以民间文化为主题编写.<<云南的歌会>>描绘了三个场合中唱歌的情景;<<端午的鸭蛋>>写的是在平淡的生活中发现情趣,发现诗意;<<吆喝>>写的是趣味良多的"生活交响曲";<<春酒>>描绘了故乡的风土人情;<<俗世奇人>>写的是两位民间艺人的故事."综合性学习写作口语交际"也是围绕以民风民俗为主题设计.
第五单元、第六单元,都是文言文单元,每单元五篇.教学时应当做好以下两点:（一）狠抓诵读教学,使学生读得正确,并逐步养成自觉诵读的习惯.文言单元的背诵量相当大,要求全文背诵的有<<与朱元思书>>、<<五柳先生传>>、<<马说>>、<<送东阳马生序>>、诗词曲五首、<<小石潭记>>、<<岳阳楼记>>、<<醉翁亭记>>.（二）倡导探究式的学习,着力培养学生自主领悟的能力."写作口语交际综合性学习"是一次小型的综合性学习活动,要求学生对学过的古诗词作一番梳理,激发学生学习优秀古诗词的兴趣."背起行囊走四方"的实践活动,主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯,培养在观赏过程中勤于记录,乐于考证的意识.
三、教学目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.各单元的"单元说明"中都依据这三个方面设计了单元教学目标.本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下:
1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的'情景和各具特色的语言,有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度.
2、熟读这些课文,要从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点.要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,掌握常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言.
3、默读有一定的速度;能按照要求筛选信息.
4、要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言,并积累一些常用的文言词语.
5、要借助注释和工具书,整体感知内容大意.在反复诵读中,了解借景抒情的写法,体会作品的语言特色.
四、教学措施
1、根据语文学科的特点,以及社会发展对语文的新要求,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人.
2、在语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高.
3、重视学生思维能力的发展.在语文教学的过程中,指导学生运用比较、、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维.
4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力.每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的和琐碎机械的练习.
5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会.
6、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平.
7、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高.
8、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩.
9、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关.
10、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异,充分照顾到不同学生的特点.
11、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣.
12、课前2分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力.
13、举行2—3次辩论会,培养思维、口头表达和语文知识运用能力.
14、组织采访和调查至少1—2次.
15、要求写一篇小论文.
16、做好开头的转化工作,扭转以往不良的学习习惯.
17、教学过程要抓住学生的闪光点,多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心.
18、开展网络辅助教学,对家庭有条件的同学,鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些优秀作文和写作技巧等.
语文教学计划 篇十一
一、教课书的主要特点
第一,构建新的教科书体系.这本书力图构建语文综合实践体系.按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材,每个板块分若干单元(主题),每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分.采用这种编排体系,注重教材的实践性,自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性,减少头绪,突出重点,阅读、写作,口语交际,综合性学习整合在一起,语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起.
第二、致力于全面挺高学生的语文素养.各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法,情感态度和价值观三个方面.力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,养成良好的语文学习习惯的同时,丰富学生的人文素养,培养社会责任感和创新精神.教科书内容强调工具性与人文性的统一,培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一.
第三,积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神.内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神,充分关注学生的个体差异和不同的学习需求,为学生提供各自的发展空间.阅
阅读部分,选文的练习和提示,都尊重学生阅读的自主性和性,引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义,鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解.便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我.写作、口语交际部分,注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际,成为他们健康人生重要开端.尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性,特别注重探索和研究过程,培养创新精神.
第四,遵循语文教育规律,突出学生的语文实践活动,使学生在实践申学习语文.这套教科书力图使学生学习的过程,变成读写听说的不断实践的过程,在语文实践中受到熏陶感染的过程.
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系.教材体现了课内外和校内外的结合,使教科书由课内走向课外.
可以看出,教材选文文质兼美,难易适度,符合学生的阅读心理,适合学生学习.
二、教学目标
新课程教材的教学目标,不再是教材的教学目标,而是学生的语文学习目标,教材只是例子,重要的在于学生的情感体验.
1、掌握初一(上)阶段要求掌握的生字词的音义,并
学会运用.
2、学习本册书上的课文,完成木学期的教学任务.
3、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法.
4、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,为培养学生语文语感打下基础.
5、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量.
6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情.
7、培养学生良好的语文素养,语文学习中贯穿情感教育和道德教育.
三、教学措施
首先、要注意教学目标的整合性.传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验.新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合.
其次、要注意教学内容的开放性.要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解.
第三、要注意教学方式的互动性.要实现由少、不平等、单向传输向师生的和谐、、平等、互动转变.师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体.
第四、要注意教学过程的活动性.尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱
一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心.
第五、注意教学手段的多样性.应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化.
第六、要注意教学组织形式的灵活性.要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式.
第七、注重教学评价的多元性.要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养.
语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界,与此同时,构建或更新学生的人文世界.
语文教学计划 篇十二
一、学情
从上学期期末考试情况来看,学生虽有进步,但仍然存在着很多问题,如优秀率不高,差生较多等.
思想表现方面,大部分学生的学习积极性较强,有少部分学生的预习习惯尚未形成,上课学生合作能力有待提高,发言不够活跃.
学习心理方面,有五分之二的学生学习目标明确,认真勤奋,他们的学习情绪比较稳定,有的尽管基础较差,也能坚持不懈,能有秩序地安排自己的学习,能够及时与教师沟通交流,调整自己的学习方法;有五分之二的学生属于鞭策进步型,但学习自觉性和稳定性不足,上课精神不振,回家很少复习功课,需要老师的督促才会有所作为;五分之一的学生属于不思进取型,学习语文的积极性和主动性极差.
二、教材简析
八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元,课文的选编主要是从文章的难易程度,以及课程目标这两个方面来考虑的.
第一单元,是以人生为主题组织单元,且均出自大家名家之手.<<藤野先生>>记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程;<<我的母亲>>节选胡适自传,叙述了母亲对自己人生的深远影响;<<我的第一本书>>里诗人牛汉通过对一本书的追述,表明了读书对人生的意义;<<列夫托尔斯泰>>为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的"肖像画",揭示出其深邃而卓越的精神世界;<<我的童年>>向我们展示了季羡林不懈追求人生的一小部分."综合性学习写作口语交际"也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计.
第二单元,主要由散文诗构成,这是学生接触的第一个散文诗单元.所选的课文都反映了作者的心灵之声,而且语言优美,内涵丰富,含有哲理,很适合诵读.此外,"写作口语交际综合性学习"——寻觅春天的踪迹,也是一个具有诗化、抒情性的活动.
第三单元,是以人与自然为主题编写的,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材、不同角度,表达了人们对生存环境的忧患与思考."综合性学习写作口语交际"是"科海泛舟",这是一次跨学科的综合性学习活动,引导学生关注科学技术,在科技活动中练习写作与口语交际.
第四单元,以民间文化为主题编写.<<云南的歌会>>描绘了三个场合中唱歌的情景;<<端午的鸭蛋>>写的是在平淡的生活中发现情趣,发现诗意;<<吆喝>>写的是趣味良多的"生活交响曲";<<春酒>>描绘了故乡的风土人情;<<俗世奇人>>写的是两位民间艺人的故事."综合性学习写作口语交际"也是围绕以民风民俗为主题设计.
第五单元、第六单元,都是文言文单元,每单元五篇.教学时应当做好以下两点:（一）狠抓诵读教学,使学生读得正确,并逐步养成自觉诵读的习惯.文言单元的背诵量相当大,要求全文背诵的有<<与朱元思书>>、<<五柳先生传>>、<<马说>>、<<送东阳马生序>>、诗词曲五首、<<小石潭记>>、<<岳阳楼记>>、<<醉翁亭记>>.（二）倡导探究式的学习,着力培养学生自主领悟的能力."写作口语交际综合性学习"是一次小型的综合性学习活动,要求学生对学过的古诗词作一番梳理,激发学生学习优秀古诗词的兴趣."背起行囊走四方"的实践活动,主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯,培养在观赏过程中勤于记录,乐于考证的意识.
三、教学目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计.各单元的"单元说明"中都依据这三个方面设计了单元教学目标.本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下:
1、要注意把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言,有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度.
2、熟读这些课文,要从中了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点.要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,掌握常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言.
3、默读有一定的速度;能按照要求筛选信息.
4、要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言,并积累一些常用的文言词语.
5、要借助注释和工具书,整体感知内容大意.在反复诵读中,了解借景抒情的写法,体会作品的语言特色.
四、教学措施
1、根据语文学科的特点,以及社会发展对语文的新要求,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人.
2、在语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高.
3、重视学生思维能力的发展.在语文教学的过程中,指导学生运用比较、、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维.
4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力.每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点.要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式.要避免繁琐的和琐碎机械的练习.
5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会.
6、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平.
7、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高.
8、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩.
9、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关.
10、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异,充分照顾到不同学生的特点.
11、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣.
12、做好开头的转化工作,扭转以往不良的学习习惯.
13、教学过程要抓住学生的闪光点,多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心.
五、本学期个人提高方面
1、定期参加听课活动以及教研组的各项活动,搜集优秀的课例进行研究.
2、写好教学反思并及时进行整理,升华为随笔和经验.
3、上好每一节课,精心的科学设计、思路创新的探索以适应大多数学生的实际.
4、课堂结构要严谨有序,生动有趣,让学生系统地掌握知识.
5、黑板上的板书要精心设计,既有利于学生对生字词的掌握,又锻炼学生的书法.
6、其他活动:学习电脑,撰写论文,争取在刊物上发表.
六、本学期教研课题
如何培养学生的写作兴趣
从实际出发,学生厌写情绪的产生,通过科学的教育教学手段使其乐学.力求达到学校规定的教学指标,努力提高自己的教学水准,勤奋上进,在教学中多研究多探索.
措施:
1、努力拓展语文学习领域.即阅读方法要灵活,增加课文阅读量,作文训练形式多样化.
2、在实践中积累感悟.即开展有序的语言积累训练,积累自己喜欢的古诗、佳句,收集各种新闻、轶事等.
3、把写大作文目标细化成一个个小目标.
4、培养学生的创新意识和创新能力.
语文教学计划 篇十三
20xx年(一年级下册)语文教学计划
<<义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册>>以<<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>>为依据,遵循语文学习的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,促进学生学习方式的改变,全面提高学生的语文素养,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础.
一、教材编写的指导思想
1.在语文一年级上册的基础上,进一步加大改革力度,锐意创新,开拓进取.
2.教材要具有时代特点和现代意识,编辑思想符合先进的教育理念,教材内容要体现时代精神.
3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任,用中华民族的优秀文化,增强学生的民族自尊心,培植爱国主义情感.同时尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养.
4.教材的内容要力求简约,避免烦琐,力求灵活,避免呆滞.简化头绪,加强整合,致力于学生语文素养的全面提高.
5.教材的呈现方式要灵活多样,有助于教师教学方式和学生学习方式的转变,有助于形成自主、合作、探究的学习方式.要重视激发学生的学习兴趣,为学生的自主学习创造条件,使学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦,不断提高语文能力.
6.教材要体现开放性,引导学生在生活中学语文、用语文.教材同时要留有余地,增加弹性,为教师和学生留有发展、创造的空间,以满足不同地区、不同学生学习的需要.
教材基本结构
一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进.从一年级下册开始适当加大改革力度.依据这个编写设想,本册教科书从内容到形式有了更大改进.
本册教科书以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容.共设8个专题,分为8组:多彩的春天,家庭生活,保护环境,快乐的夏天,动脑筋想办法,我们的生活多么幸福,我们都有好品质,有趣的自然科学.这八个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴含教育价值.
而且,每个专题内涵都比较宽泛,避免了教材内容的局限性.每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养.每组包括1课"识字"、4-5篇课文和1个"语文园地".各部分相互联系,构成一个有机的整体.
识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式.
必学课文共34篇(其中两篇连环画形式的课文),内容丰富多彩.
"语文园地"面貌一新,包括四个栏目:我的发现--鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际--与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;展示台--给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台.
八组教材之后有五篇选读课文.最后是两个生字表.(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字).
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则.全册要求认识550个常用字,会写250个在本课或以前认识的字.要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明.此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字.
教材特点
1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合.
每一组,也可以称作每个单元,从导语到识字课,到课文,到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动,大都是围绕本单元的专题安排的.几个单元也都是如此,围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体,体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合.各单元之间,体现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进,螺旋上升.这样安排,符合<<课程标准>>避免烦琐、加强整合的思想,便于开展语文实践活动,提高学生的综合语文能力.
2、安排的识字课,内容丰富、形式多样.
本册教科书的识字课,改变了以前集中安排识字课的做法,把8课识字,分别安排在每组的开头.识字课内容均贴近每一组的专题,和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来,既通过识字课承担了一部分识字任务,减轻随课文识字的压力,又充分体现了整合的思想.识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式,易于朗读.
这样安排识字,避免了集中识字可能产生的单调枯燥,功能单一,缺少情境、语境的弊端.学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课,不仅识了字,而且积累了优美的语言,丰富了知识储备,并受到思想和文化的熏陶.
3、大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活.
本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以上.有反映领袖事迹的<<爷爷植树>>,有反映家乡新貌的<<画家乡>>,有体现关爱他人的<<月亮的心愿>>,有表现现代儿童生活的<<棉鞋里的阳光>>,有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的<<松鼠和松果>><<美丽的小路>>,有介绍自然常识和科技成就的<<棉花姑娘>><<火车的故事>>.
全册课文充分体现了以下几个特点.
一是思想内涵比较全面,蕴含着热爱生活、热爱祖国、关爱他人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感因素,同时亦有适应信息社会和开放社会要求的时代精神.
二是题材广泛,有反映城市生活的,有反映农村生活的,有反映学校生活的,有反映家庭生活的.有利于学生通过语言文字认识大千世界.
三是体裁多样.有童话,散文,诗歌,故事,科普文章等,趣味性、可读性和感染力强.选文富有童心童趣,与当代儿童生活紧密联系.如<<胖乎乎的小手>><<棉鞋里的阳光>><<两只鸟蛋>><<失物招领>><<春雨的色彩>><<四个太阳>>,能充分考虑儿童的经验世界,情感世界和想象世界.
4、大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的"学本".
教学目标及教学改进措施提示
在准确把握教科书编写意图的基础上,要创造性地使用教材,既要符合教材的编写意图,又要不拘泥于教材.所以在使用教材的过程中,不断创造新经验.没有好的经验,教材就很难继续提高,不断改进.
准确理解教材编辑意图,以组为单位整体设计教学
明确教学要求,下要保底,上不封顶
教材中的基本要求,体现了<<课程标准>>的学段目标,一定要落实到每个学生.这些基本要求主要有以下几方面.
1.认识550个常用字,会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字.认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁.对全体学生,不要拔高认字要求,以免加重负担.要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.
2.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学习识字.爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力.一定要重视兴趣、习惯的培养.要重激励、多鼓励.
3.学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文.了解词句的意思.有感受的想法,乐于与人交流.读诗歌能展开想象,感受语言的优美.
要重视朗读.这是低年级理解课文最重要的阶段,其本身也是一种语文能力、语文素养.了解词句要少而精,重点的,难点的;方法是结合上下文和学生的生活经验,不搞以词解词,提倡自读自悟和学生之间互相启发.要鼓励学生提出问题,畅谈自己的收获、想法,鼓励展开想象.
这不仅符合自主学习的理念,而且有利于培养思考能力、想象力.这是创新意识和创新思维的萌芽.低年级阅读教学切忌串讲串问、讲深讲透.古诗只要求读熟背会.学生课后还读不熟、读不好,是不合格的语文课.要把时间用在刀刃上.
4.学习默读.允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程.这一册重在默读习惯的培养.读的内容可由段到篇,要求要逐步提出,一步一步地严格训练.要重视通过课内的朗读、默读,逐渐培养阅读的兴趣--关键是读课文读出味道,读出乐趣,读有所得.
使学生自然而然地"喜欢阅读,感受阅读的乐趣",这和喜欢识字同样重要.爱读书,才能得到乐趣;得到乐趣,就更爱读书"兴趣是最好的老师."能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师,这样老师的阅读教学肯定成功.
5.重视语言的积累.课内要求背的、一定要背下来.还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段.
6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示.课外、生活中是学习语文的广阔天地,学生,包括低年级学生可以大有作为.关键是教师要相信学生,引导学生,给他们交流、展示的机会,他们会还你一个惊喜!
因为教材是以专题形式编排的,语文园地中安排的内容也都围绕专题设计,所以备课时胸中要有全局.要在通读全册的基础上,一组一组地钻研教材,设计教学.每组教材围绕哪个专题,有哪些内容,有哪些要求,重点培养学生哪些方面的能力、习惯,怎样进行教学设计,在体现自主、合作学习上有哪些措施,什么时候布置学生进行哪些学习准备,教师要做到心中有数.
语文教学计划 篇十四
1、突出学科特点"工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点."本册教材与上册教材一样,还是习惯、课文、习作、单元练习4大块.本学期,小学阶段一以贯之的"习惯篇"安排了"坚持写日记"和"爱护图书"两个专题,既有阅读方面的习惯,也有勤于动笔的要求,着眼学生终身发展,立足打好素质基础,蕴含着丰富的人文教育资源,洋溢着浓厚的时代气息,为学生提供了极其丰富的语言和精神"矿藏"."习作"部分也透发出浓浓的人本情怀,还"习作"以应有的地位,编写专门的"习作课文"置于"练习"之前,其设计中的"三多一少"（即:多一些童贞和童趣;多一些体验和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制.）折射出"课标"倡导的让学生"自主习作、乐于表达"的理念,"两个结合"（长短结合——一方面致力于长期积累,不急于求成,另一方面也因"课"制宜,搞一些迁移性小练笔."长线"贯穿始终,"短线"相机渗透;既有专门的习作训练,也有随课文安排的片段练习.）体现了对读写结合规律的尊重."练习"中一般设置"处处留心"、"读读背背"、"写好钢笔字"、"口语交际"和"学写毛笔字"等内容,一方面为学生终身学习打好听说读写的基础,另一方面重视情感的陶冶、人格的培养,使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备,让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处,让语文教学成为有根的教育.
2、立足夯实基础语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界.根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文
字之中的特点,教材坚持"基础性原则":精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西,作为教学的主干内容,来构建教材的主体框架.在注重为学生打好语文的"工具性"基础的同时,人文教育因素蕴含其中:识字,运用多种方式,展示汉字魅力,使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶;写字,在写好字的'过程中让学生形成好习惯、涵养好性情;读书背诵,对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益;习作,鼓励学生说真话、抒真情,既是历练语言,更是学习做人;习惯,着眼于学生一生的发展,在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀.因此,本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键,立足基础,放眼长远,突出了朗读课文,背诵课文和复述课文,突出了钢笔字描红,突出了综合性的语言积累、运用或实践活动,不求花样翻新,务求实在管用,帮助学生打好扎扎实实的语文基础.
3、强调根本手段语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件,强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段.当然,并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段,但是,必须抓好根本手段,才算抓住了语文教学的"牛鼻子".
本册课文内容丰富,体裁多样,为学生学习祖国文字,获得基本的语文素养,促进全面和谐地发展,提供了充裕的材料.本册课文篇幅短小,语言规范,便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练.插图精美细致,饶有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力.每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容,朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等.
习作教材以"贴近学生生活,注重实践,体验"为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现的方式上力求灵活多样,在操作练习上提供多种选择,在评价上强调要求适度.单元练习以综合性为主,内容包括学用字词句,成语和古今诗文的读读背背、口语交际等,意在丰富语文教育的内涵,增加学生的语言积累,提高他们的语文实践能力.各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容.各练习既相对,又自成系列.
学用字词句方面,是将识字写字与词语句式等内容综合起来,让学生在学和用的过程中,巩固语文知识,发展语文能力,激发热爱祖国语文的情感.读读背背方面,采用了两种形式:一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又
压韵上口,二是安排了一些篇幅短小,内容丰富,形式多样的阅读材料,帮助学生积累语言.
语文教学计划 篇十五
一、学情:
不少学生的字写得正确、端正、整洁,且能就阅读中感兴趣的内容与他人交流,能积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见.但也有个别学生自我要求不高,没有良好的学习习惯,对阅读兴趣不高,懒于与他人交流,学习比较被动,需要老师、家长多关注、多鼓励、多督促、多提醒,期望经过本学期的学习,这些学生都能有所进步,有所收获.
二、教材
1、本册教材安排了八个单元的学习,第二单元识字学习4课,另外七个单元都是课文,一共25篇.每个单元里包含着口语交际和语文园地.每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力.
2、识字的安排,实行认写分开,多认少写.全册要求认识450个常用字,写会250个生字.教科书集中编排了1个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力.
教科书安排了7个单元的课文,共选编25篇课文进行学习.
第一单元,围绕着"童话"为主题,课文<<小蝌蚪找妈妈>>以童话的形式介绍了一群小蝌蚪,在鲤鱼和乌龟的指引下,找到了妈妈,在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙.告诉我们要从小学会的生活,遇到问题要多问、多想,才能找到正确答案的道理.<<我是什么>>用生动朴实的语言,讲述了"水"的多种变化形态,如云、冰雹、雪等.还讲述了水的利与害.水为人类做了许多好事,也做了很多坏事.我还知道了要让水全心全意为人类服务,还需要我们付出教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生.
6、把阅读教学从课堂延伸到课外,加强课外阅读指导,开拓学生视野,丰富学生阅历,积累优美词句.
7、建立学生自主阅读银行储蓄卡,鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油.
8、充分利用阅读课,利用各种电教媒体,注重读写结合,加强学法指导.
9、鼓励学生走进生活,走进社会,观察生活,体验生活,在生活中运用语文.
四、活动计划
<<小学语文新课程标准>>关于课外阅读的要求:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书.<<小学语文新课程标准>>还对课外阅读量提出要求:一、二年级课外阅读总量达到五万字.低年级的小朋友,重在培养他们阅读的兴趣,养成天天阅读的习惯.
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