【教案】幼儿中班语言领域教案范文 公文汇,办公文档之家

一、教学目标： 公文汇,办公文档之家

1.通过多种形式和方式，激发幼儿对语言的兴趣和热爱。 稿子汇,范文学习文库

2.培养幼儿基本口头表达能力，运用简单词语进行交流。

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3.提高幼儿的听说能力，能够听懂简单的指令和问题。 公文汇 www.gongwenhui.com

4.通过游戏活动的方式，拓展幼儿的词汇量和语言表达能力。

5.通过幼儿互动交流的机会，培养他们的社交能力和表达能力。

二、教学内容：

1.听力训练：通过听音辨词，听音选词等活动，培养幼儿的听力能力。

2.口语训练：通过情景对话，角色扮演等活动，提高幼儿的口头表达能力。

3.词汇训练：通过游戏活动，复述故事等方式，拓展幼儿的词汇量。

4.互动交流：通过小组活动，讨论，合作游戏等形式，培养幼儿的社交能力和表达能力。

三、教学重点和难点：

1.教学重点：培养幼儿的听说能力和词汇量，提高其语言表达能力。

2.教学难点：如何通过游戏活动和互动交流，激发幼儿的兴趣和热爱。

四、教学方法和学情分析：

1.教学方法：情景导入法，游戏教学法，合作学习法。

2.学情分析：幼儿中班的学生初步具备基本的口头表达能力，但表达能力较为有限，对于词汇量的掌握还存在一定的困难。

五、教学过程安排：

1.热身活动：通过音乐活动引起幼儿的兴趣和注意力，并通过音乐的旋律，激发幼儿的语言能力。

2.听力训练：播放一段简单的句子或者故事，幼儿跟随音频进行听力训练。进行听音辨词或听音选词的练习。

3.口语训练：通过情景对话，让幼儿在小组内进行角色扮演，以此提高幼儿的口头表达能力。

4.词汇训练：通过游戏活动，在游戏的过程中学习并掌握一些常用的词汇。例如，通过拼图游戏来认识和记忆动物和水果的名称。

5.互动交流：分成小组进行合作游戏，通过游戏的形式，培养幼儿的社交能力和表达能力。例如，进行拼图比赛，让幼儿在比赛中相互合作，交流意见和思路。

六、教具准备：

1.音乐播放器和音乐光盘。

2.图片卡片、拼图游戏、字卡等教学材料。

七、教学评估：

1.通过观察幼儿在听力训练和口语训练中的表现，评估他们的听说能力的提高程度。

2.通过幼儿的词汇掌握情况，评估他们在词汇训练中的表现。

3.通过小组合作活动的表现，评估幼儿的社交能力和表达能力的发展程度。

八、教学反思：

本次教案设计主要围绕提高幼儿的语言表达能力展开，通过多种形式和方式的训练活动，激发幼儿的兴趣和热爱。通过观察幼儿的表现，发现幼儿对于角色扮演和游戏活动的参与度较高，表达能力也有了一定的提高。在教学过程中，需要关注每个幼儿的个体差异，根据其实际水平进行差异化教学，并及时进行评估和反思，对于下次的教学有所调整和优化。

露水蘑菇

活动目标

1、知道不挑食的孩子身体好。

2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的'转变过程。

活动准备

1、情景排练，一名幼儿戴头饰扮小兔，表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。

2、蔬菜若干(萝卜、青菜、蘑菇等)

活动过程

一、给“小兔”吃蔬菜。

1、一名幼儿扮“小兔”，幼儿给“小兔”吃蔬菜，并说：我给你吃xx。

2、为什么小兔什么菜都不吃呢?你有办法让小兔喜欢吃蔬菜吗?

二、欣赏故事。

1、提问：故事里有一只怎样的小兔?它不爱吃什么?

2、爸爸想了什么办法让小兔什么都爱吃了?

3、露水蘑菇是什么?

三、看挂图欣赏故事。

1、爸爸让小兔做了哪些事?

2、做完了事，小兔感到怎么样?

3、为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢?

(帮助幼儿理解劳动后会有饥饿感)

四、谈话：不挑食的孩子身体好。

1、你有不爱吃的东西吗?为什么不爱吃?

2、通过集体讨论，帮助幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。

活动延伸

向家长了解幼儿在家里的进餐情况，引导家长多带幼儿参加劳动，如洗菜、拣菜等，

使他们对吃蔬菜产生兴趣。

故事：露水蘑菇

吃饭的时候，小兔这也不爱吃，那也不爱吃。妈妈问：“吃蘑菇好吗?”小兔说：“不喜欢。”妈妈问：“萝卜呢?”小兔说：“不喜欢。”妈妈又问：“吃青菜吧?”小兔子说：“我不爱吃。”爸爸说：“露水蘑菇爱吃吗?”露水蘑菇是什么样的?小兔从来没见过。他赶紧说：“露水蘑菇，我想吃。”爸爸说：“露水蘑菇要到菜园子里去吃。”

第二天清早，爸爸拿着大篮子，带着小兔来到菜园子里。小兔看看大篮子，里面装www.chinajiaoan.cn着蘑菇、萝卜和青菜，可是没有露水蘑菇。小兔说：“哪有露水蘑菇呀?”爸爸说：“等一会儿就有露水蘑菇了。”说完，就在菜园子里松土、拔草，劳动起来。

小兔玩了一会儿，也跟着爸爸去劳动。早晨的雾散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他问爸爸：“可以吃露水蘑菇了吗?”爸爸带着小兔来到大篮子那里。咦，大篮子里的蘑菇、青菜、萝卜都沾满了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口地吃起来。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水萝卜、露水青菜。小兔对爸爸说：“真好吃呀!”

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　　一、趣味猜谜导入：

师：早知道同学们都很聪明，今天老师想检验一下。下面请你们猜测一则谜语：脑袋圆圆，嘴巴尖尖，和云儿比高，和树儿交友（谜底：小鸟）。

（用一则简单的谜语让幼儿学生将注意力转向课堂）

　　二、幼儿学生看图后讲述“小鸟谜路”的故事，提出问题：怎样帮小鸟找家？

师：我们今天学习《小鸟找家》这一课，请同学们把书翻到第10页，仔细观察书中的连环画，并用流畅的语言大声地把故事讲出来！

生1：一只小鸟长大了，想独自出去玩，于是和妈妈再见后出了门，小鸟玩得高兴极了，一会儿看见了美丽的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，还摘了一朵花插在自己的头上，它玩得好高兴啊，这时天慢慢地暗下来了，哎呀，该回家了啊，可是小鸟看不见路啊！怎么办呢，它哭得好伤心哪！

生2：一只小鸟长大了，想独自出去玩，于是对妈妈说：“妈妈，再见！”便出发了。小鸟玩得高兴极了，一会儿看见了美丽的花呀、草呀、漂亮的蝴蝶呀，还摘了一朵花插在自己的头上，它玩得好高兴啊，这时天慢慢地暗下来了，哎呀，该回家了啊，可是小鸟看不见路啊！怎么办呢，它一边掉泪一边想：我一定要回家！

师：这个同学遇到困难不屈服的精神值得我们学习！其它的同学看了这些连环画还有不同的理解吗？

生3：我有，第四幅图中小鸟张大了嘴巴我好象听见它在喊：“妈妈，妈妈！”

师：刚才这个同学不仅从画面中看到了小鸟的心情，而且还听到了小鸟的声音。

（赞许幼儿学生对相同的画面的个性化理解，鼓励他们交流由于不同的想像力和不同的社会生活经历而导致的对画面的不同感受。）

师：你们是怎么知道小鸟的心情的？

生答：看小鸟脸上的表情！

师：下面请同学们把小鸟的表情和它的画法连起来。

连线题：

忧愁伤心高兴害怕

（用有趣的练习及时地将幼儿学生总结得出的答案提炼出来）

师：你认为画面上哪些地方让你感受到有趣、高兴？

（引导幼儿学生感受书中“拟人”表现手法的运用：鸟妈妈系着围裙；小鸟头上戴着花儿等。对幼儿学生个体的特殊兴趣观，只要是健康的，老师要肯定他的独特性，。）

本教材摒弃了以前那种“枯燥的技能技巧练习”，加强了与语文学科的联系，它以一个故事情节为主线，以分析问题和解决问题为载体，提高了幼儿学生解决生活问题的能力，激活了他们用美术语言表现生活情景的意识。只有将美术创作与幼儿学生的个人经历结合起来，作品才更具有个性和创意。

　　三、生讨论并交流：怎样帮小鸟找家？

师：天黑了，小鸟类找不到家了！怎样才能回家啊！聪明的孩子们，你们能想出办法吗？

（幼儿学生纷纷发表自己的意见）

生1、：不回家啦，另外做个家。

师：他想的办法好吗？

生（齐声答）：不好！

师：为什么啊？

师（小结）：是啊，不回家怎么行啊？妈妈会想它的啊！再说，妈妈给了它好多爱，它还没回报呢！

（在肯定幼儿学生思维独特性的基础上加强幼儿学生对社会和家庭的责任感的教育。）

师：下面请你们以两排四人为一个小组谈谈自己所想的办法。把好办法告诉我们大家？看哪些同学能想到其它同学想不到的办法。

（分小组让同学们交流，给每个同学发表自己观点的机会，让幼儿学生个体的独特性得到充分的展现。）

小组代表交流小鸟找家的办法：要鸟警察叔叔帮忙。

　　四、生交流并尝试用美术语言表现“小鸟找家”的情景

师：下面请同学们说说怎样画小鸟啊

（生谈）

师：请几个同学到台前演板画小鸟。

（生画完后，师用问题引导幼儿学生分析演板作品。）

问1、哪只小鸟最胖啊？

2、哪只小鸟最瘦呢？

3、哪只翅膀最大，哪只翅膀最小，你喜欢什么样的小鸟呢？说说原因！

生1：我喜欢胖的，因为它可爱！

生2：我喜欢瘦的，因为它看起来很有精神，好像很会飞的样子！

生3：我喜欢那只小的，因为它像一个可爱的鸟孩子！

……

师：同学们每个人都敢于发表自己的观点，都不愧是爱动脑筋的孩子。有人会问，老师怎么说每个人都答得好呢？因为人对美的感受不一样，这种感觉并不是唯一的！

（分析每只小鸟的个性特点，引导幼儿学生表达自己的观点，意识到不同的个体便有不同的审美感受。他们在心里认可了这种不同的感受，便认可了建立在感受基础上的个性化的美术表现。）

　　五、分析讨论树（鸟的生活环境）的画法

师（出示各种不同的表现风格的树）：请同学们观察这些树。想想你最喜欢哪一种，为什么？

生1：我最喜欢那种象刚发芽的那种树！

生2、我喜欢那种叶子长得好茂盛的树，因为它像夏天！

师：是啊，不同名称的树，不同季节的树都是不同的，在你们心目中印象最深的树是什么样儿的呢？谁能画出来？（幼儿学生根据自己的生活经历演板画各类不同的树。）

　　六、尝试表现小鸟找家的情景

师：请同学们想想，你选择用什么样的方法帮小鸟找到家？在你们用绘画的方式表达你的想法的时候会遇到什么问题，你能自己解决这个问题吗？不能的话可以提出来我们全班同学共同想办法！

　　七、对幼儿学生作品进行评价、交流。

教学反思：

本课属“造型表现”这一学习领域，学习的重难点是幼儿学生能够表现出以小鸟和大树为主要内容的有个性的作品，为了突破重难点，在课堂教学中实现了以下几种教学理念的转变，切实做到了突出幼儿学生的主体地位，张扬了幼儿学生的个性，从而发展了幼儿学生的创新能力。

1、幼儿学生课堂练习由“引导幼儿学生表现出好的作品”转变为“引导幼儿学生表现出我的作品”。有好多老师感到疑惑：“幼儿学生越大越没了创造性”。这一点正是我们陈旧的教学方法导致的。过去的美术教学一味地追求将被表现对象画得像，而忽视了幼儿学生主体生活经历和对客体的情感因素的表现，导致幼儿学生作品千人一面。为了彰显幼儿学生作品的独特性，发展幼儿学生的创造能力，我们应该培养幼儿学生用美术语言表现生活的习惯、激发幼儿学生表现自我的意识。

2、让幼儿学生的嘴巴从“约束式”转变为“开放式”。语言是幼儿学生创造思维得以外现的重要渠道。在以往的教学中，老师的主体地位太过，幼儿学生很难畅所欲言地表达并交流自己的思想，他们的独特性和创造性能量被教师的知识、权威和规范所掩盖，极大地阻碍了幼儿学生的发展。因而在本课教学中我首先“解放”幼儿学生的嘴巴。让幼儿学生大胆地交流自己赏析作品时不同的审美体验，畅谈自己为小鸟找家的好主意，交流自己表现小鸟和树林的构思等，让幼儿学生的智慧在交流中提升。

3、让教师的范作从“典范式”转变为“批判式”。从“单一示范”转变为“多项展示”。在教学中，教师是否示范是一件很矛盾的事，示范了，便担心幼儿学生的作品会千篇一律，幼儿学生主体的独特性不能得以显现，如果不示范而让幼儿学生自由表现，幼儿学生有时候会无所适从。在本课的教学中让幼儿学生对教师的多种小鸟和树的画法进行赏析、批判，根据幼儿学生个体认识将老师范作中的“不足”进行再创作，变为有幼儿学生自我的作品。

4、将作品的评价从“审美型”转变为“独特、审美、趣味综合型”。以前的作品评价方式认为：看起来很像表现对象、好看的作品才是美。我们现在应该更新这种评价方式，作品的趣味性、独特性、创新性更是一种愉悦身心、启迪智慧、有利于人类发展的高层次的美，在评价作品时应该从“独特、审美、趣味”等多方面来评价幼儿学生作品，强化幼儿学生的主体特征。