幼儿教育教学心得体会九篇
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幼儿教育教学心得体会 篇一
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学前教育不能单纯作为知识进行学习,还要理论联系实际,把所学的教育理论运用于教学当中,同时在教学中学习和探索新的教育理论.这就要求我们在学习中要学会自我反思,自我总结.所谓"温故而知新",我们要对自己平时学习的成果和心得进行及时的反思与总结.只有静下心来,我们才能够对自己在学习过程中碰到的一些问题,做到及时的发现,然后进行及时的补救.古人云:"思己之过方成才".反思,不可不做的一件事.反思的过程中才能知道自己的弱点,要害,不足之处在那里.加以改正,加以完善,不断地进步,进取,成功就会指日可待.人只有在不断的反思与改正中才能成长.我每天下班都养成1个良好习惯,首先是打开计算机,把一天的学习任务完成后.开始自我反思,并且写反思日记.把出现的问题进行自我总结,能够总结解决的问题就自己解决,警惕自己的懒惰,如果不能解决的问题就发布到网路平台,让家人和朋友同学来督促我改正,这样,在不断的总结中,我的专业水平提升很快. 公文汇 www.gongwenhui.com
通过这两年的学习,使我学到了许多关于幼儿教育方面的理论知识,在整个实习教学的过程中,收获了很多,成长了很多!这些理论知识将会给未来的工作打下坚实的基础.但我知道自己不能松懈,人活到老学到老.我还需要不断补充知识,充实自己,在实践教育中创新改进方法,对得起社会,对得起孩子,对得起幼师这份神圣的职业! 公文汇,办公文档之家
幼儿教育教学心得体会 篇二
匈牙利的学校开展音乐课教育已有久远的历史,近百年来其音乐教育理论与实践普遍采用了柯达伊教学法.他们的音乐程度广博而精细,因为匈牙利人认为音乐是孩子教育的灵魂与核心.在常规学校里,孩子们每周都有两次音乐课,音乐学校里,每天都有音乐课,孩子们有机会学习一种乐器.音乐课程同样也包括倾听、即兴创作、识谱等等.匈牙利的教育工作者们坚信,音乐与数学、自然科学有着直接的内在的联系.他们相信,音乐对孩子们的逻辑性和批判思维有所帮助,学习音乐的过程能够发展完整的人格.因此,也取得了较大的柯达伊音乐教育的基本特色.
柯达伊倡导以歌唱为主的灵活多样的音乐教育
柯达伊认为,儿童只有积极参与艺术实践活动,才能获得审美体验、获得真正的音乐文化.歌喉是每个人都有的乐器,歌唱是每个人都可以参加的艺术活动,是普及音乐教育的切实可行又有效的途径.合唱对于促进合作意识、促进个体的社会化具有积极的作用.这也是音乐教育目的的一个重要的方面.在合唱中人们学会倾听、配合、理解默契,会使人们走出封闭狭窄,培养人际间的合作理解的态度,培养人的社会人格.
儿童音乐活动开始阶段最重要的是体验、感觉.在匈牙利的幼儿园中的歌唱往往是以歌唱游戏的方式出现,特别是在低年级."儿童表演的歌唱游戏主要是坐着或站成圆圈,做手臂运动或踏脚的动作,在歌唱游戏中,他们可以扮演简单的角色,但是由于年龄发育的限制,游戏也不要复杂,""儿童教育中歌唱和动作总是紧密联系的,通过经常的音乐活动使儿童得到全面的发展."可见,柯达伊所提倡的音乐教学并不拘泥于歌唱这一种单一的形式,而是将歌唱、动作、游戏、表演、即兴创作等形式相结合的综合音乐教育.
柯达伊音乐教育体系强调用最符合儿童特性的民族音乐、童谣等教学素材于儿童音乐教育中,并创作大量的优秀作品
优秀的民族音乐,特别是匈牙利本民族的优秀音乐,是柯达伊体系中教材的主要来源.柯达伊认为,民族文化是民族精神最完美的表现.所以,儿童的音乐教材必须是真正的民间音乐,童谣和优秀作曲家根据民族音调创作的作品.
<<50首儿童歌曲>>、<<五声音阶音乐>>、<<333首读谱练习>>是柯达伊专门为儿童写作的作品,这些都是五声音调、最大音域不超过六度的歌曲,在2个音级到5个音级范围内使用.其中,歌词是优秀诗人专门为儿童所写的抒情小诗,他们也提高了曲调的感情效果和吸引力,它使用儿童自己的语言,但又不是口齿不清的呀呀学语.这些短小的作品可以使儿童进入游戏,我们也可以为真正的歌曲学习作准备.
柯达伊一生中写作了大量的儿童作品.其数量之大、艺术规格之高,在各国作曲家中是罕见的.丰富的教材建设是柯达伊教育思想得以实现的重要保证之一.柯达伊多次在文中提到过粗俗浅陋的艺术趣味所带给儿童的影响.他作了许多作品可以用于儿童的队列活动和游戏,并配以生动的教学方法,这些都符合儿童的天性,是最自然、最富有生命力的东西,来促进儿童音乐能力的发展.
柯达伊音乐教育关注儿童创造力的培养
创作能力实际上是人与生俱来的潜能,只要有适合的环境和方法,就能开掘这种能力.教学中应结合各种音乐要素,启发、鼓励儿童的创作体验.
——柯达伊
感知音乐结构、形式的能力对于获得完美的音乐体验具有决定性的作用.匈牙利音乐教育中把结构意识与看作既是理解音乐的基础又是培养儿童创作能力的基础,这种能力培养需要长期的训练、学习、贯穿音乐教育全过程.柯达伊认为,创作能力实际上是人与生俱来的潜能,只要有适合的环境和方法,就能开掘这种能力.教学中应结合各种音乐要素,启发、鼓励儿童的创作体验.
儿童教育阶段主要通过歌唱游戏和各种音乐活动培养儿童对音乐结构的感性认识,从而培养儿童的创造力.例如,把游戏可以设计为:教师发出的声音表示在山上,儿童的模仿表示是回声;教师是电报发报员,儿童是收报员;教师在卫星上发,儿童是地面接受站,等等,孩子们非常有兴趣参与这些活动.幼儿园的孩子可以自己设计各种节奏片段,在集体中进行创作和模仿的练习.教师还可以歌唱儿童熟悉的曲调,但是变化为新的歌词内容,使儿童适应歌曲的部分变化,感觉旋律与不同歌词的结合.还可以选择一句儿童熟悉的曲调,游戏式地轮流填词,内容是孩子自己最感兴趣的一句话.这些练习启发了儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情
幼儿教育教学心得体会 篇三
在我担任了幼儿园教师一年的情况下,下面是我的一些心得体会:
每个班的孩子性格都不一样,有些幼儿活泼开朗,有些幼儿任性霸道,有些幼儿性子慢,有些幼儿性子急等等.班上总有一些胆小的孩子,他们性格内向、懦弱、敏感,往往缺乏自信心.我班的王欣妍就是这样的孩子.她性格内向、敏感、喜欢哭.别的孩子都能高高兴兴上幼儿园了,而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园.每天放学她妈妈都要第一个来接她,就慢不到五分钟,她都会嚎嚎大哭.
为了改变她懦弱、胆小的性格,每天都会找她说说话,在放学时与她妈妈和聊天谈心,增加她的安全感.在活动中给创造一些表现的机会,经常表扬、鼓励她,增加孩子的信心.
有一次,她来园迟到了,小朋友们正在进行美术活动,蔡煜宴责怪她说:"王欣妍,你那么晚来,我们都上课了."王欣妍马上伤心地哭泣起来,她连一句责怪的.话都承受不了,生怕做错每一件事情.我轻轻地走到她的面前,安慰她说:"王欣妍,我知道你一定有事耽搁了是吗?没关系,下次来早点."王欣妍听了我的话止住了哭声,但她的情绪仍然很低落.因为她自我感觉太差了,太在乎别人对她的态度了.为了转移她的情绪,我就请她做我的小帮手,为小朋友发发画纸和彩笔,并请拿到画纸和彩笔的小朋友跟她说声谢谢.以此来分散她的注意力,慢慢地,王欣妍的情绪不在低落,很快融入到活动中.而当她做完一件事后,我就笑着鼓励她说:"谢谢你,王欣妍,你真能干."终于,王欣妍的脸上泛起了笑容,她感受到了成功的喜悦,树立成功感,增强她的自信心.
每一个孩子都需要老师的鼓励和帮助,特别是胆小的幼儿,老师要多关心她,和她亲近,增加幼儿的安全感.给他们创造一些表现的机会,运用循序渐进的方法,增加她们的信心胆量,让她们感受到成功的喜悦.
幼儿教育教学心得体会 篇四
关键字: 教师 辛酸 素质
遇到的困难:
1,最大的问题是自信心的问题
因为从来没真正的走上讲台正式的授课,初次登台时还真是很紧张.尽管课前已经做了相当充分的准备,但在讲台上时还是控制不住的心慌,流冷汗.幸好我一直相信"坚持就是胜利"这一格言,没有让自己的怯场流露出来,最后终于比较成功地结束了一堂课.不能不说,这也是我的一次超越呀!
2,把自己知道的知识正确有效的传递给学生
当了老师才知道,光自己肚子里有货还不行,还得找到一种行之有效的方式来传递给学生,只有学生真正学到了,那才叫好老师.而我,在教学初期恰巧遇到了这个问题.常常我是吃亏不讨好,花了大力气来讲课,把自己搞得汗流浃背,结果大部分同学依然不懂,心里异常着急.后来与有经验的老师沟通交流后才有了些许改善.
3,与学生的沟通交流问题
在教学过程中,我就遇到了这一问题.学生们往往不能按我的主观愿望去做学习做事.当然,我很能理解这种情况,毕竟每个人都有自己主观能动性,我又怎能将自己的期望强加于他人身上呢.可是,当我试着去改变去努力的时候,情况虽有所改观,但仍没有我期望的那样顺利,心中难免有些挫败感,甚至因为少数同学而影响了大部分同学的学习.
4,在教学过程中体验不到很大的成就感
从学生到老师的角色变化,我的视角也发生了很大的变化.作为老师,辛辛苦苦的教学,大家都希望学生们能切切实实的掌握所学的知识.可是,无论我付出多大的努力,苦口婆心的谈心交流,掏心掏肺的跟他们沟通,仍有些学生不为所动,依然我行我素,爱学不学的样子,真的很令人头疼!
解决方式:
1,如何把自己掌握的知识传达给学生,是做老师必须知道的.同时,了解他也是做好老师的关键问题.当然,这个问题也涉及到多方面的问题.好教师应该具备的基本技能是:
(1)了解自己所教学科的课程,掌握教学技能,完成所有有效教学所涉及的所有活动.对有效的教学而言,学科的课程并非是包罗万象的百科全书,所以教师要做的是不仅要了解起学科课程,而且要能够将知识传达给学生(2)做个有意识的教师;所谓有意识为某个原因有目的地做一些事情,即有意识的教师明白最大程度的学习不是偶然发生的,而是千里之行始于足下的
(3)在做出决策时,在教学中会应用教育心理学的基本规律,能将教育心理学的研究结论与常识结合起来.
2,如何与学生交流沟通,这也是一个非常重要的问题.苏霍姆林斯基说过:"如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的."学生们对老师的看法往往影响着他们对该门课程的热情度.关系好了,能够大大的促进教学过程;处理的不好,则很有可能适得其反.因此,与学生正确沟通要做到以下几点:
(1)从学生的角度思考问题.要想与学生顺利沟通,教师首先要学会换位思考,结合自己的求学经验,切身体会学生的处境,要以学生的思维来判断事情的是非
(2)少指责、劝诫,多建议、商讨.教师应由权威者转变为指导者、参谋者,积极引导者.
(3)对待不同的学生要有不同沟通的方法.每个学生来自不同的家庭,他们接受的教育不尽相同,他们的性格也完全不相同,作为老师必须摸透他们的脾气,性格,家庭里的教育方法,因人而异和他们沟通、交流,让他们接受你的教育方法、方式
3,提高教师的情绪调节能力
人非草木,孰能无情,在课堂教学中,教师往往因为各种原因产生多种消极情绪,这也是人之常情.而且,据调查,教师的责任心越强,要求学生越严格,工作成绩期望越高,产生消极情绪就越频繁、越激烈.
(1)学会心理重塑,保持心态平衡.面对种种压力引起的不良,教师不妨来一个积极的心理转换,重新审视自己的挫折、苦恼和焦虑、重视评价外界事物,学会积极的自我调适.学会积极的心理重塑,定会保持一颗平和之心,发现全新的自我.
(2)要知人自知,形成合理需要.教师应该认真xxx研究学生,了解每个学生的现有发展水平和发展的可能性,从学生的实际水平和个性差异出发来确定个性化的教学目标和要求,而不仅仅是按照教师的一厢情愿来确定教学目标.
(3)明确自我认知标准.教师与学生是平等的关系,学生与教师具有同样的人格尊严,要了解、尊重学生,还要有开放的心态接受来自学生的各种声音,这是师生达到真正平等的基础.教师要学会及时控制自己的情绪,这需要教师不断提高个人修养,同时真正把学生看作是一个的生命个体,用爱心、诚心和耐心对待每一个学生.
实践感想与收获:经过此次实践,流了许多汗,受了许多累,有时也有一点小小的委屈,经历了很多以前从没想到过的困难与阻碍,真真切切的体会到了老师的辛酸与不容易.也许,做好任何事情都不是一件简单的事情吧.在以后的日子里我一定会更加尊敬老师这一种职业也更加尊重老师们的劳动成果,无论是哪一个老师,在上课之前肯定都是做了很多准备的,他们值得我们去尊敬,去热爱!另一方面,对于我以后的职业规划也有了小小的启发.俗话说,书到用时方恨少,在还没正式走上工作岗位之前,我们应该未雨绸缪,为以后的工作做好充分的准备!
幼儿教育教学心得体会 篇五
”教育终究是基于生命和贯穿生命的,因而,它最终能够以更美好的生命的方式,缓慢而坚定地证明人性的胜利,证明我们内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求.谁专心致志于自己的事业,谁就能够把这样的信念坚持更久."这是张文质老师在<<教育是慢的艺术>>中所写的自序中的一段文字.
我挺喜欢这样的文字.肖川老师的文字里也会常常读到这样的一种感受.真正理解教育、热爱教育、尊重教育的人,他的文字里就总能流露出对生命的理解和尊重.
教育是需要等待,需要耐心的,确实是"缓慢"然而又是"坚定"的.每一次考试之前的班会课,学校都安排主题为诚信教育,考风考纪讲了又讲,诚信签名也是签了又签.然而,作弊的行为依然屡禁不止.每次年级通报作弊的学生名单时,我的心就揪得紧紧的,生怕听到自己班级孩子的名字.不知道是对学生不信任还是对自己不信任,总之会有一种紧张的情绪.虽然每次考前动员,我都费尽心思,总要讲一些他们之前没听过的故事.因为,我担心老生常谈最后会变成空谈.比如这次期末考前,我讲了一个留学生到德国去的时候所经历的一件事.来自其他国家的留学生都可以顺利通过检查,唯独来自中国的学生要被留下来详细检查,他们不大相信文凭上的钢印,不大相信身份证是真实的,因为中国假的东西太多了,以至于他们觉得这个民族他们不敢随意相信.你在国内,觉得处处防假,经常打假,都习以为常了.然而,走出国门,你才会发现,原来,民族的诚信危机已经影响到整个国家的尊严了.国有国格,人有人格.面对这样的诚信危机,我们能做些什么?每一次考试,希望我们都能想到我们的责任.类似这样的教育很多,我们得不厌其烦地去寻找新鲜的教育故事,因为我们一直希望孩子们的生命会很美丽,能尽量少沾染一些市侩的污浊气.
孩子们今后走上社会,会看到很多阴暗面,会遇到很多挫折,会遇到很多与学校所教育的价值观相冲突的东西.然后,我想,只要每个生命在他的成长过程中已经得到了生命的教育,那么,他会知道该怎么去面对阴暗面,该怎么去阳光地、积极地对待挫折.
要"专心致志于自己的事业",才能把教育的信念坚持更久.也只有专心致志于自己的事业,才能得到更多的幸福和自由.
教育就是这么一个工作.每带一批学生,我便投入极大的心力.收获的就是艰辛与幸福.每次非常疲惫之后,我想,下次,即使再大的幸福,我也不全心投入了.然而,当接手一个班级之后,又不自觉地投入进去了.我发现自己没法不投入.于是就难免很累.现在慢慢的也接受这么一个事实了,我就是这么一个控制不住会牵挂人的人.也许,这正证明着我"内心对自由、光明、幸福不可扼制的渴求"呢.
用生命润泽生命,教育是基于生命且贯穿生命的.所以,我们的生命得时时在场.不能含糊,不能应付.
幼儿教育教学心得体会 篇六
半年的实习生活已经快要结束了,想想这走过的几个月,有喜,也有悲,有明确亦有茫然,有成功,也有失败.下面就我教学方面的情况简单总结一下.
一、教学仪态有了很大进步,现在落落大方,挥洒自如
回想一下起初刚刚开始踏上讲台的时候,我的教态是多么不成熟,站在讲台上,没有多余的动作,没有笑脸,没有愤怒,声音特小,可以说什么都没有,有的只是胆怯,与生涩.经过这半年时间的磨砺,我从一个丑小鸭蜕变成了一只白天鹅,从那个青涩的学生蜕变成一个半成熟的教师,从一个不经世事的小丫头蜕变成了一个稍懂人事的半社会青年,从原来连大声说话都不敢的人变成了一个说话落落大方的人……我看到了自己的巨大变化,这半年对于我来说没有虚度,即使我什么知识都没有收获到,我至少收获了我的开朗的性格.这可以说是令我最高兴的事.
过去的二十五年我都是一个内向,沉默寡言,自卑,没有自信,能力十分欠缺的小女生.我不喜欢我的性格,我想改变,让自己变成一个有自信,说话大大方方的开朗的乐观的人,只有这样,我的各方面能力才会提高上来.可是,我努力过,争取过,可就是跳不出那个自卑、不自信的圈子,遇到点不顺心的事或是失败的事情,就会一蹶不振,抱怨自己的无能,每次都会想到逃避,我知道,这是懦夫的所作所为,我不想这样,可真的逃不出.我以为这就是我的宿命,可是经过这半年的顶岗实习的磨练,我很自然地就迈出来了,我高兴,真的高兴!虽然我并没有完全蜕变成一个足够开朗的人,可是我现在的改变我很知足,将来我也会再继续磨练自己,提升自己的信心与能力!
二、课堂完整,教学流程掌握得很自如,不会再或因马虎,或因紧张而把哪个环节忘掉了
起初的时候,我对上课的流程很不熟悉,甚至刚开始时在不清楚完整的流程的情况下就上过一节课,结果可想而知,那节课上的很不好,没有导入,没有小结,只是把课文内容和知识讲完了,想一想真的不敢再拿出来提.后来我了解了完整的流程之后,也会犯这样的错误,或者丢掉一个两个环节,或者小环节之间的顺序记不清楚,总是搞乱讲课顺序.现在这个不再是问题,可以说已经相当熟练了想忘都不会忘掉了.
三、讲课的语言更加流畅,更加丰满,不再是枯燥地光自己解释问题
开始时我讲课时的语言根本就不过关,慢慢吞吞不说,还讲不透,讲不好,学生们听的是云里雾里的,摸不着头脑.经过这半年的锻炼,我学会了讲课,学会了讲题,学会了站在学生的角度去理解,去讲解,而且语言也变得更加流畅自然了.
四、讲课的方式变的多样化,课堂气氛也很活跃了
起初我讲课只是专注于把问题讲明白,讲透彻,却忽视了学生是否爱听,是否有兴趣听我讲课,以至于学生们每上我的课时,就一副无精打采的样子,上课时回答我的问题的人总是集中在那几个人.后来我发现这个情况后,就思考出现这种现象的原因,经过xxx,我知道了是由于我讲课太古板,什么新鲜感都没有这个原因.清楚原因后,我就努力思考,绞尽脑汁得想一些上课的不同方式、花样,通过说点题外话,说点小笑话,朗读方式多样化,翻译方式花样化,回答问题的方式也多种多样,奖励机制也时常变化,这些不同的方式方法的运用,大大提高了学生的听课兴趣,学生们积极了,课堂自然也就活跃起来了!
如第二次录课时,我讲的是<
五、讲解更加细致,引导更加到位
起初的时候,学生听我的课都是云里雾里的,因为我讲得不够细致,不够到位,我发现,我不管是在讲课,还是在讲题时,都是站在我自己的思维角度来讲的,对于他们这些只有十四五岁的孩子来说,让他们接受我的成人思维根本就是不可能的事,记得韦主任也曾经跟我说过:“不要高估这些孩子!"我发现这个问题之后,就努力改变思维,转换角度,尽量站在孩子们的角度去思考,去讲解.一段时间过后,这个问题也就迎刃而解了.
六、时间控制得仍然不是很好,还需要努力完善细节,把时间掌控自如些
起初我讲课就是讲到哪就是哪,从没有计划过时间,即使计划过,也是感觉时间很难把握就半途作废了,以至于我讲课总是讲不完,总是压堂,这样不仅学生会反感我,而且时间长了其他学科的老师也会因为我总是占课下时间讲课而对我有意见.清楚这个问题后,我就向其他老师请教,课堂的时间应该怎么把控好,从这些经验丰富的教师身上,我大体了解了方法,就是每一个细节、每一个小的环节都预定好时间,哪些地方的时间是可以灵活掌握的,灵活掌握的环节分为哪些情况,又应该分别怎么应对,注意这些问题冰罩好对应的策略,就会很容易控制时间了.可是了解了这些之后,我经过亲身实践,的确有很大的改善,但对目前的情况来说,我做的还不是很完美,时间的掌控还不能达到灵活自如的程度,这方面我仍需要继续努力改进.
通过上面的简单总结,我清楚了我的优点与不足,哪些还不够完善,还需要继续改进,竟来我只想做一名教师,所以在以后的日子里我也会尤其注意这些问题,尽量做到尽善尽美!
幼儿教育教学心得体会 篇七
1.了解学生,善待学生
要想搞好教育,就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况.原因是多样的:或感到自己基础差,或感到某学科没意思,或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的,几乎都是主观原因所致,不愿学、不想学,是他们的普遍心理.面对这种情况,若想实现教与学的双赢,该怎么办?
让学生"想学"、"乐学"就必须善待他们,如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育——"对孩子们来说,一句赞扬抵得上十句责骂."我国清代教育家颜元也说过:"数子十过,不如奖子一长."虽然谈得是家庭教育,但对于学生又何尝不是要"奖"呢?因此,了解学生,善待学生,是实现教与学双赢的重要途径.
2.尊重学生——学会倾听
青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期,是成长发展过程中矛盾最为集中的时期.面对学生的诉说,教师一定要认真、专注地倾听,这本身既是对学生的一种尊重,也是学生的心理需求.千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦,甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去,这会极大地挫伤学生想接近你的愿望,也可能从此他就会远离你,远离你所教的学科.
3.激励学生——为学生加油
心理学家告诉我们,心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙.因此,赏识教育更加注重激励的作用,而且强调实行"正向激励".正向激励,就是以表扬为主.教师善于表扬,就意味着会赢得教育上的主动权.每个学生,总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈.而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生,也巩固了教师在学生心目中的地位.
4.宽容学生——允许失误
"没有不对的孩子,只有不对的方法",当学生遇到问题时,我们不要过分去追究学生的责任,要从教师教学着手,查找原因,并努力去改变这种现状,用一种宽容的心态去等待学生的转变.不能发现学生有了差错,有了不足,就恨不得马上让学生改得一干二净,成为十全十美的人,"欲速则不达"的道理应引以为鉴.
5、提醒学生——大胆批评
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励,针对学生身上出现的缺点和错误,也要大胆地批评.不过这种批评是中学生乐于接受的"提醒式",总的原则是不伤害学生的自尊心.
正所谓"没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民".农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运;家长怎样对待孩子,决定了孩子的命运.同样,老师怎样对待学生,也在很大程度上决定了学生的命运.学生就像黄山上的松树,千姿百态,各有所长.他们的身上难免有这样那样的缺点.老师是眼里不容沙子,揪住学生的缺点不放,把他批评得"体无完肤"呢?还是以宽容的心态,尽力找出他的优点,给予正确的引导,让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量,激励他自省、自律、自强呢?明智的老师当然会选择后者.
哲人詹姆士说过:"人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定."而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现.美国心理学家曾经对800名男性进行了30多年的追踪研究,发现成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异,而他们在自信心、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异.推而广之,学生成绩不良,并非完全智力上的原因,若只从智力上着眼提高学生成绩是徒劳的,只有从改善非智力因素入手,消除他们在非智力心理因素上的不良品质,才能使他们固有的智力优势得以发展.智力因素相当于种子,非智力因素相当于土壤,只有土壤肥沃,种子才能茁壮成长.而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是"赏识"这一元素.赏识是一座桥梁,是师生精神相融,心灵交汇的桥梁.只有赏识才能树立学生的自信心,才能激发他无穷无尽的创新思维.在一次次的被赏识下,就会形成积极的心理暗示,学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展,从而达到教育与被教育的目的.
赏识教育教学理论学习心得体会附加篇周弘老师的"赏识教育"看着很简单,"竖竖大拇指"、"说说太好啦"但是内涵丰富而深刻,值得我们每个人好好学一学.
家庭中的赏识教育
我们都知道周老师有一个优秀的女儿,能说会道、心灵舒展,是" 留美博士生"、还获得了"全国自强模范"、"海内外十大时代女性"、"全球热爱生命奖"等,可是谁又能想到这竟是一个自幼双耳全聋,三岁半还一个字不会说的孩子,她之所以能取得如此大的成功,重要的原因是因为有一个懂教育,会教育的父亲,而她的生命之花也是沐浴着"赏识教育"的雨露盛开的.
赏识教育会让孩子充满自信.我也有个三岁的儿子,今年刚上幼儿园,有一天,我去接他,老师对我说,他们正在学"蒙氏阅读",学了好多词语,大多数小朋友都会了,可是我儿子学得不太好,只学会了几个,没达到要求,让我回家辅导一下.我心里暗想:我儿子记忆力一向很好的,一岁半时就会认一百多个车标了.怎么会学不好呢?我细问了一下,老师说:"可能由于年龄比较小的原因,他不太听讲,经常在老师讲课时下座位溜达."听了老师的话,我认为儿子是对老师讲得课不感兴趣了,太贪玩了.我并没有回家辅导他,而是对他说:"儿子,老师今天表扬你了,说你的词语学得好极了,妈妈太高兴了,她说你非常听话,总是认真地听老师讲课,你要继续努力啊!"儿子脸上露出喜悦的表情.
接下来几天,回到家,我都会问儿子,今天学得什么,可不可以当小老师把学到的词语教给妈妈,于是儿子就会拿着词语卡片认真地读着,还时不时地说一首学到的儿歌给我们听呢.每次我都会对他大加赞赏,他的进步也很大.
再和老师交流时,老师说:"你儿子进步挺大的,看来你辅导得很用心啊!"我在心里得意地想:相信孩子是最棒的,他就是最棒的!
学校中的赏识教育
做为一名老师,学会用赏识教育,会取得很好的教育效果.我班有个叫胜利的孩子,学习不怎么样,就爱打架,每天一小架,几天一大架,我和他谈过心,找过家长,都不怎么有效果,真是令人头疼,有一次,我看到他桌上有一张"于氏武道"的宣传书,和他聊天中我发现他现在正在学习"跆拳道",一个改化他的计划便在脑海中形成,一次上课,我对全班同学说:"大家知道吗,我们班的胜利同学正在学习跆拳道呢!我们请他下来为我们表演一段怎么样?"热烈的掌声响起来,胜利不好意思的走下座位,有模有样地表演了一段,同学们都叫起好来.我趁机表扬他说:"胜利练的真不错,要学好跆拳道可不是件容易的事,需要吃很多的苦,看来你真是下了不少的功夫,真是太棒啦!"
课后,我找他谈心:"胜利,你能把跆拳道练得这么好,说明你是个非常聪明的孩子,学武是用来强身健体,同时能让你变得意志坚强,可不是用来打架的呀!"他听了不好意思地笑了,从那以后,他打架的毛病改了很多,我以此契机,鼓励他好好学习,也取得了很好的效果,现在的胜利不能说是个好学生,但是起码比以前有很大的进步.
对孩子要有爱,要赏识,这样我们才能迎来教育的春天,必然是花开万朵,锦秀无边.
赏识教育教学理论学习心得体会附加篇赏识教育强调的是善于发现学生优点,对学生多加鼓励,使他们在情绪上得到满足,使之学习心境保持"愉悦",从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态,产生求知的欲望和情感,强化学习效果,并取得求知的成功.赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子"追蝴蝶"的那么一种教育境界.认为生命的终极目标是幸福,成长过程的最佳状态是快乐.是生命的体验、思想的继承,是心态的回归,心灵的解放、舒展,是观念的更新、语言的突破.自爱是快乐之源!那么如何实施赏识教育呢?
1.了解学生,善待学生
要想搞好教育,就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况.原因是多样的:或感到自己基础差,或感到某学科没意思,或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的,几乎都是主观原因所致,不愿学、不想学,是他们的普遍心理.面对这种情况,若想实现教与学的双赢,该怎么办?
让学生"想学"、"乐学"就必须善待他们,如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育——"对孩子们来说,一句赞扬抵得上十句责骂."我国清代教育家颜元也说过:"数子十过,不如奖子一长."虽然谈得是家庭教育,但对于学生又何尝不是要"奖"呢?因此,了解学生,善待学生,是实现教与学双赢的重要途径.
2.尊重学生——学会倾听
青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期,是成长发展过程中矛盾最为集中的时期.面对学生的诉说,教师一定要认真、专注地倾听,这本身既是对学生的一种尊重,也是学生的心理需求.千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦,甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去,这会极大地挫伤学生想接近你的愿望,也可能从此他就会远离你,远离你所教的学科.
3.激励学生——为学生加油
心理学家告诉我们,心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙.因此,赏识教育更加注重激励的作用,而且强调实行"正向激励".正向激励,就是以表扬为主.教师善于表扬,就意味着会赢得教育上的主动权.每个学生,总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈.而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生,也巩固了教师在学生心目中的地位.
4.宽容学生——允许失误
"没有不对的孩子,只有不对的方法",当学生遇到问题时,我们不要过分去追究学生的责任,要从教师教学着手,查找原因,并努力去改变这种现状,用一种宽容的心态去等待学生的转变.不能发现学生有了差错,有了不足,就恨不得马上让学生改得一干二净,成为十全十美的人,"欲速则不达"的道理应引以为鉴.
5、提醒学生——大胆批评
赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励,针对学生身上出现的缺点和错误,也要大胆地批评.不过这种批评是中学生乐于接受的"提醒式",总的原则是不伤害学生的自尊心.
幼儿教育教学心得体会 篇八
在教育教学工作中,我认识到作为推动教育事业发展的主体—教师肩负着光荣和神圣的历史使命,必须具有强烈的责任心和良好的师德素质.有了一些体会,主要是以下几个方面:
1、要有渊博的知识.我们有些学科老师自身的基本知识、基本理论掌握得不够,不善于适当拓宽学生的知识面,不善于补充教材之外的知识.常言道"给人一碗水,自己应备一桶水",这"一桶水"所折射的道理显而易见.教师要想拥有渊博的知识和较高的人文素养,就不能满足于已有的学历和已掌握的知识,不仅要注重积累,而且要树立终身学习的理念,主动进行知识的更新和"充电",自觉拓宽知识领域.为适应全面育人和教育职能多样化的需要,教师应摆脱只能教一门学科的局面,应既能教必修课,也能教选修课、活动课,由单一型教师向复合型教师转变.我们提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出,更要多才多艺.这样,当我们每天站在学生面前时,都能别具一番神韵,别有一番风采.
2 转变教育理念,从以往应试教育转为素质教育.培养学生的综合能力,注重学生全面的发展.首先就是要学会宽容,我们的教育对象是一群孩子,不斤斤计较他们的过错,更不能和自己的学生斗气,如果老师能宽容他们,能唤回学生内心深处善良的本性,学生会更快的改正错误.
其次是要调控自己的情绪,做好学生的表率.我们不能 在自己心情好,工作顺利时,就对学生和蔼可亲;当遇到不顺心的事情,或者自己心境不佳,情绪低落时,就把不愉快的情绪发泄给学生,使学生成为自己的出气筒.这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊,久而久之,就会失去学生的尊敬和信任.教师要学会调控自己的情绪,做到不把情绪带进课堂,无论发生了什么事情,都要努力使自己微笑着面对学生,始终对学生热情、耐心.我们也不能在学生面前表现的很脆弱或是很随便,如果老师做的还不如学生,就会对老师不信任,因为在学生的心目中,教师是伟大而高尚的,他们甚至认为老师就应该是完人,圣人,没有缺点,从不犯错误
3 以身示范,以情感人,德高为师,身正为范.我们要求学生不能怎样,自己就先要做到.教育过程中,不体罚或变相体罚学生,要以情感人,让学生认识到自己的错误并改正不再犯.这一过程需一定的方法,我作为一名新教师,尚未摸索到较好的方法,在以后的教育教学过程
中,我将努力积累经验,并积极听组内老教师的课,学习他们的教育教学方法,摸索出适合自己的教育教学方式.
幼儿教育教学心得体会 篇九
通过自学,我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足.作为一名教师,我深知自己在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这一段时间的学习,我相信自己是有所收获的.这本书集对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我们的教育观念进一步得到更新,真是受益非浅.
教师的课程观不能停留在"课程即教材"这一层面上,课程也是师生共同构建学习经验的过程.课程不再是由专家编制、教师执行的,物化的、静止的、僵化的文本形态,课程也是师生在教学同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态.课程不是一种结果,而是一种过程,更是一种意识.正如著名课程专家斯腾豪斯所说,课程本质上是一种艺术,艺术的本质是一种探究.这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神.课程是教师与学生共同建构的一个艺术品.其次,课程是开放的、的科学的.所谓开放,是指课程的开发要全社会关心教育事业的人共同参与;课程要在实施过程中不断修改,不断趋向完善;课程的设计要为孩子个性的发展留有一定的空间.所谓,就是课程决策、课程编制的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该是师生交互并生成意义的过程.所谓科学,是指课程是孩子的课程,课程必须回归孩子世界、适应不同孩子的发展需要,使不同层次的孩子都能获得成功感.
教师要充分信任孩子,相信孩子完全有学习的能力.把机会交给孩子,俯下身子看孩子的生活,平等参与孩子的研究.教师把探究的机会交给孩子,孩子就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如开展教学活动.新课程实施的灵活性大,让教师觉的难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安.那么,怎样调动孩子的"思维参与"呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发孩子心理上的认知冲突,使孩子处与一种"心求通而未得,口欲言而弗能"的状态.同时,教师要放手给孩子,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当让孩子充分思考,给孩子充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的孩子说.这样,孩子自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才能得到发展.
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