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艺术课标学习心得(精选3篇)

时间:2024-04-11 学习心得 我要投稿

艺术课标学习心得(精选3篇)

艺术课标学习心得 篇1

  艺术源于生活,又高于生活,它是人类文明的重要组成部分。艺术对校园从来都是“情有独钟”,随着基础教育课程改革的实施,一种全新的综合艺术走进了校园,走进了孩子的生活,也走进了我——一名小学美术教师的教学生涯。 公文汇 www.gongwenhui.com

  自从学校让我担任艺术课教学以来,我的心一直放不下,那是一分激动,也是一分兴奋。因为这一切对我来说是机遇,也是挑战,它将开创新的教学模式,丰富我的教学经验。与此同时,我也隐隐感到几丝忧虑与不安,担心自己仅有的美术知识不能适应综合艺术课的教学。但是经过一个学期的躬身实践,我着实体味到了一位投身课改第一线教师的艰辛与欢喜。

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  艺术课为教师提供了施展才华和自我创造的良机,现将一学期以来在教学中的感受与困惑拿出来与各位教师一同探讨:

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  1、新的备课理念: 公文汇,办公文档之家

  以前备课时,我常常是以“我”为中心,按照常规的备课模式一步一步地设计教案,我认为只有通过这种方式,才能达到传授知识,培养技能的目的。而现在,在每一次备课前,我都会想一想,我怎么才能让学生通过自身的努力来达到掌握知识技能的目的。有了这一指导思想,我在设计教案时,思路更为开阔,不是越写越细,而是越写知识面越宽。 公文汇 www.gongwenhui.com

  2、与音乐教师团结协作。

  综合艺术教育不仅要发挥学生协作的精神,也需要教师之间的精诚合作。我就经常和音乐教师在一起共同研讨问题,共同备课,这样可以达到优势互补。我们深知,综合艺术课程是一门新课,它需要集思广益,才能有所创新,摸索出新的教学模式。没有困难就没有压力,没有压力就没有动力。我们相信在自己年轻的生命中蕴藏着无穷的潜力,“我能行”,这是艺术教学给我的自信。

  3、作为基础教育课程改革之一的综合艺术教材实施,新教材要求教师要以新的理念来上好综合艺术课。

  于是,教师和学生都“动”起来了,课堂也变得“乱”起来了,从这种“乱”中,我们看到了艺术改革的希望。

  俗话说,没有规矩,不成方圆。但在课堂教学中,这种牢不可破的“规矩”却在很大程度上阻碍了学生创造力和想像力的发挥,过去,老师在课堂教学中就怕学生动起来,教师讲课时,学生要安静听讲,课堂教学追求的是“静”,也就是这种规规矩矩,把学生塑造得如同整整齐齐的冬青树。大量的事实说明,我们现在的教育太缺乏创新精神了。艺术课为学生的个性化学习提供了广阔的空间!

  “面向全体,以学生的发展为本”这一基本教育理念在艺术课中得到了体现。综合艺术教育关注每一位学生的个性特点和生活背景,它能充分调动学生的参与意识,为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的机会,帮助他们形成个性化的审美趣味。

  我们的小学确实需要课堂纪律,但与此相比,融洽的课堂气氛更为重要,学生在良好的课堂气氛中,可以发挥自己的个性特长,也可以自由表达自己的情感,教师可直接捕捉到学生的各种表现,及时与学生开展交流,有的放矢地进行课堂教学。在我们的课堂教学中,学生的“乱”倒不是可怕的,关键是教师一定要放的开,收得拢。

  4、作为一名艺术教师,怎样才能胜任自己的工作?

  通过一阶段的教学实践,我认为爱学生、爱工作是第一位的;其次较全面的掌握专业知识、技能技巧也是使自己随意驾驭课堂的必修课。只有博广多识、多才多艺,才能在教学中运用自如。开拓创新型人才是我们最终培养学生的目标,试问一个不具备创新精神的教师,又怎能培养出开拓创新型的人才呢?所以开拓创新精神应是一个教师首先所必备的。

  5、大班教学,学生数量多,能力差异大,课堂形式多样,又要体现学生为主体,确实存在着一定的困难。

  比如课堂上所用的工具材料准备不充分,不容易组织课堂教学等等,都需要每个艺术教师潜心研究,寻求解决的有效途径。

  艺术课程的实施,改变了以往单科教学的枯燥,带给学生丰富的学习内容,为孩子们创造了多向的思维环境,使他们充满灵性的心智焕发出无限的创造力。作为一名艺术教师,我们在课堂上应站在孩子的角度来看待问题与事物,这样才能真正理解学生,才能使学生亲近老师,走进“艺术”境界。

  艺术以其博大魅力无时无刻不在每个角落感染着我们,理解、享受和创造艺术是每个人与生具有的本性,让我们用童心、爱心与学生去交流、去体验、去碰撞、去交融……一起开创新世纪艺术教育的新天地!我很欣赏“你快乐,所以我快乐”这句话,在小学一年级的艺术课堂上,我认为,学生的成功和快乐,那就是老师的快乐源泉。

艺术课标学习心得 篇2

  9月13日和14日,我得到了一个宝贵的学习机会,有幸到市委党校参加"班主任核心能力提升暨魏书生教学艺术思想报告会",其中有幸聆听了魏书生老师、余国良老师和董文华老师的智慧分享,深感受教之余,我也从中总结了几条经验。

  第一,学习是一个成长的过程,是一个享受的过程。在苍茫宇宙中,我们都是一粒微小的尘埃,要始终怀着一颗谦逊的敬畏之心,不傲慢,不自卑。眼睛向内,淡泊明志,去开发自我,对学生对自己都充满信心,带领孩子打开心门,去发现外面的日月星辰、花鸟草木。语文的教学,归根结底就是锻炼学生听说读写的能力,就是要享受读写过程中的小快乐。善于发现小快乐,才能享受到越来越多的快乐,学习就是一个享受人生的过程,我们都要细品人生,乐在其中。就像魏老师讲的,即使是一碟萝卜条,也要榨出清香,品出甘甜。

  第二,教是为了不教,要让学生养成自主学习习惯。魏氏课堂六步教学法:定向、自学、讨论、答题、自测、自结,告诉我们的是需要养成的一些学习习惯,比如:

  ①让学生给自己定一个目标;

  ②做好课前预习,自己画知识结构图;

  ③让学生写适合自己的作业,不做无效的作业。已经会的不要写,写了还不会的不要写;

  ④养成积累错题集的习惯;

  ⑤高年级的学生可以养成尝试互相出考试题的习惯;

  ⑥养成大事做不来,小事赶紧做的习惯;

  ⑦培养筛选有效信息的习惯,现在垃圾信息太多,要带领孩子从泡沫信息里解放出来。

  第三,新型师生关系下,我们应该做到和学生心理相容,少问怎么办,多用心灵去感受。孩子难教不要泄气,不要抱怨,俗话说:"差秧苗也能长出好谷子",差秧苗只要侍弄得科学周到同样会有好收成,老师最好的状态就是像农夫去耕田那样十年树木,百年树人,教育工作是在等待中期待又在期待中等待的细活,我们要凝神静气的做个麦田的守望者,相信三分投入七分等待的自然规律。孩子难教该怎么办?要多用心去感受,用脑子去思考,用耳朵去倾听,用眼睛去观察,多花点时间和孩子相处,99%的问题都需要寻找"是什么",当我们明白了是什么,为什么,那么怎么办也就迎刃而解了。

  第四,夸奖是门艺术,对孩子多点赏识,少点批评。给孩子一个肯定,尤其是不露痕迹的肯定,它就好比一碗参汤;给孩子一个否定,尤其是直面狠厉的否定,它就好比一碗砒霜。但是,仅知道好孩子是夸出来的,那只能算是刚入门,要懂得"好孩子是被会夸孩子的人夸出来的",这才算得上入路。不要太相信语言功能,只要在表情的"真"与"善"上,状态的"正"与"美"上多下功夫,语言再短都有用。赏识不花钱,听者像过年。再差的学生听到夸奖,也会卯卯劲往前赶一赶,再好的学生听到夸奖,也会开心笑一笑更加努力,所以,永远不要吝啬对孩子的夸奖和鼓励。

  第五,习惯是孩子最好的老师,但是好习惯不是逼出来的。养成好的习惯不容易,但是改掉孩子的坏习惯更不容易。改变孩子的不良习惯,简单的说教是没有用的,硬性灌溉更是无效,现在孩子逆反心比较重,硬性逼迫有时甚至会适得其反。有效的做法是着力于培养孩子的新习惯,以新习惯替代旧习惯,就好比一根有裂痕的扁担,只有经常在裂痕出缠上新的小麻绳,它的裂痕才不会继续增大。小学低年级正是各种学习生活习惯养成的关键时期,坐有坐相,站有站相,尤其是书写的姿势,爱读书读好书的习惯,自己的事情自己做,小事不依赖大人,讲文明懂礼貌不骄纵,良好的作息时间,少吃零食膳食均衡等等。这些习惯的养成,远远指望老师督促是不够的,更多的是家长的配合,这也是班主任工作的一部分,及时和家长沟通交流甚至干预纠正,因为一个习惯很有可能影响一个孩子一生。

  第六,谈心是心灵与心灵的碰撞,随时随地和学生谈心交流。做老师的要经常找学生谈心,而怎么谈心也是有讲究的。谈心的秘诀就是要把与心合得来的,喜欢的话谈进心里去,老师能与各种各样的学生谈得来就等于做好了一半。天天说教,训斥就等于念经,让一个个正是活泼好动的年龄段的孩子天天听人念经,能起到什么样的作用?一个好的例子就是一个好的榜样,一个好的故事就是一个有用的道理。例子和故事是谈心和交流的两只桨,双桨同时划动,教育这艘大船才能成功启航,快速的开进规划好的航线,抵达理想的彼岸。

  第七,努力提升做为一个班主任,一个语文老师的自身修养。首先,带领孩子与阅读共成长,在自己爱读书多读书的同时,督促孩子多读书读好书,在自己爱文字爱写作的同时,让孩子养成多观察勤动笔的习惯;其次,身正为师,人格濡染,做孩子成长路上的引领者。低年级的学生有很强的向师性,教师就是学生成长的范本,把课上到学生心里去,把影子树到学生心里去;最后,细微体贴,做学生眼中的"校园父母",构建积极健康的班级环境,把爱变成看得见,关心学生学习,更关心学生成长。

  我们学校是一所正在建设中的冉冉新星,社会各界寄予厚望。但好的学校并不只是先进的硬件,美好的环境,还要有它的人文特色,教育氛围等等,我们要不断总结自身,发现问题,解决问题,以最饱满的状态去陪着学校,陪着我们的第一届学生成长。

艺术课标学习心得 篇3

  当下,我们幼儿园的课程都在游戏化的转变中,我们教师都在“游戏精神”的影响中,因为《指南》中指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练,让游戏化课程渗透到各个领域中。最近观摩到了几个游戏化的艺术课程,心里颇有感触,收获到了一些艺术课程游戏化的思路:以故事为游戏载体,以故事中的线索为游戏方式,围绕故事主题,层层递进,故事讲完了,课程也结束了,非常巧妙明了简单一切尽在不言中。

  就拿《小兔找太阳》举例来说,活动流程是:首先出示兔子,引出故事,引发孩子极大的兴趣,然后观察线索,帮助寻找,幼儿通过三条线索层次的递增,锁定最终猜出小兔想找要找的东西(太阳);最后延伸讨论,感受阳光。孩子在这一过程中非常开心、投入,因为游戏化的课程契合孩子的学习特点。

  再拿《爸爸的手鼓》举例来说,活动流程是:首先讲述故事,引出音乐,然后进入故事情景,体验打鼓的快乐,接着在故事的发展中节奏创编,交流分享;最后故事结束了,孩子们在故事中有了一次非常开心的音乐游戏之旅,整个流程在故事中层层递进,循序渐进,在潜移默化中加大难度,非常巧妙。这种游戏化的艺术课程非常值得我们大家学习与借鉴,孩子的学习效果非常好。

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