课标2023版学习的心得（精选3篇）
课标2023版学习的心得 篇1
这周的语文学习是陈燕敏组长给我们分析了新课标第二学段“阅读教学”的背景及新版课文课标带给我们的思考……从学习中我深深体会到新课标第二学段“阅读教学”对学生打好语文基础的重要性。
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一、中段语文课程的重要性 公文汇,办公文档之家
1、中段语文课程标准要求坚持课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文知识的基本点。 公文汇 www.gongwenhui.com
2、中段语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此语文为学生打好坚实的基础，培养学生的语文素养和运用语言的能力。
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二、中段阅读教学的要求及实施策略 稿子汇,范文学习文库
1、阅读是运用语言文字获取信息。课堂上让学生随文学习必要的语言文字、语文知识至关重要。
2、阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的对话。小学三、四年级，是一个由低段向中段过渡的阶段，这个阶段开始，阅读的量相应增大，阅读课文的篇幅相应变长，问题也相应复杂。由于学生年龄的差异和教材体系的序列安排，学生在阅读方面就可能会出现一些不适应：一是有些学生对阅读的目的性缺乏思想认识，容易对阅读教材只求“新”不求“深”，走马观花，急于求“完”，学习效果甚微。二是对阅读的艰苦性缺乏积极的态度，遇到困难不会主动想办法解决，而是容易干等教师讲解，主动性没有发挥。三是对现行教材的编写意图没有领会，对“学习提示”视而不见，阅读技能的形成处于“盲区”。
要在阅读教学中要充分体现学生、教师、教科书、编者、文本之间的对话首先就得了解编者的意图，因此，课堂上要充分利用“提示”导读。那么如何教给学生自学“学习提示”呢？我按“读提示
课标2023版学习的心得 篇2
《后汉书?虞诩传》书中说：“事不避难、勇于担当、奋勇之前”。依据《现代汉语词典》的注解，担当就是“接受并负起责任”。通俗地说，就是一种人生价值取向，一事当前勇挑重担、敢于负责。是成就事业的可靠途径，是人自身的积极能量的迸发。意味着要比别人多一些付出，少一些休息，多一些吃苦，少一些享受。
作为领导干部，能否敢担当，能担当，会担当，善担当，持久担当，直接反映出其思想境界、敬业精神和道德品行。把党和人民赋予的职责看得比泰山还重，是“担当”二字的真正内涵。做一个勇于担当、能够担当的人，就要把官帽子看的轻一点，把责任看的重一点。把压力转化为动力，把不可能转化为可能，把常规转化为超常规，把似乎已成定局的失败转化为奇迹般的成功。在被动中找到主动，在困难中找办法，“敢于探脚试水”、“敢于第一个吃螃蟹”的胆量，坚持用数字说话，用项目说话，用结果说话。上级党委政府决策了的事，千方百计、义无反顾地去落实。工作中遇到问题、困难和矛盾，毫不犹豫，责无旁贷地挺身而出去面对、去克服。破除各种不合时宜的观念、做法和体制，善于研究新情况、接受新事物，大胆探索新的发展举措、新的工作方法。在区域发展中抢先机、占高地、争主动、促跨越，以超常的胆识、超常的勇气、超常的魄力，勇于冲锋陷阵、善于攻坚克难，敢作敢为有担当。把“小事”做成“大事”、“实事”，化难题于无形，“一切立足于干成”、“勇于奉献、勤于工作”、“善于落实”。守土一方，要对自己负责，对老百姓负责，对社会负责、对当前负责，对长远负责，多为民谋福祉。不做无所事事的“太平官”、逃避责任的“滑头官”、因循守旧的“平庸官”、好大喜功的“浮躁官”。成功的机会，总是留给勇于担当者。
“责重山岳，能者方可当之。”担当是一种精神、态度、底气、境界的鲜明反映，也是一个人品格、素质、能力、责任的综合体现。应该做的事，顶着压力也要干;必须负的责，迎着风险也要担。今日的形势，逼人多谋、催人奋进、压人善断，不“只争朝夕”，不“争一流”，就有可能被形势无情的甩掉。在上项目、建园区、招商引资等难题面前，忘利、忘名、忘我，永立潮头，有舍我其谁的气魄，让自强战胜自卑，用勇气打败怯懦。在非常时期尽非常之责，用超常之功作非凡之为，在消极气氛中找到积极因素，不惧怕任何风吹雨打。成绩面前不争功，挫折面前不诿过，有实招、出新招、谋高招，凝聚人心、鼓舞斗志，走近成功。满足于“推一推动一动，不推不动”、“抽一鞭子才动，不抽不动”，这就不是领导者的担当。没有能力的担当，就会错失良机、耽误进程，只能是事与愿违，甚至酿成大错。缺失真正的担当，就会打不开局面，做不成大事，让组织失望、让群众寒心。
课标2023版学习的心得 篇3
听了黄老师这节语文公开课，让我心有体会，现把我感受如下：
1、吃透教材是最根本的。
老师的语文功底扎实，语文素养要高，深入研读教材。例如：教师在文章的指点，列举问题等方面，她都明确指出，便于学生理解并从文章中找出，尤其是对于自主学习能力较强的中学生来说，教师的辅助指导所起的作用是无比大的。
2、驾驭课堂教学能力要高。
巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的'。从这节课可以看的出来，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样的问题，因此，这黄老师在指导学生解决这个问题的过程，显得尤为巧妙，具有艺术性。整个过程她都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述自己的答案，在言语实践中自然感悟问题的答案。
3、简简单单教语文，静下心来钻课文。
当学生提出问题时，她没有简单化处理，而是引导学生来联系自己，从实际出发，进而得到情感世界的升华和丰富。
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