——合作学习中关于小组合作的学问 公文汇 www.gongwenhui.com
合作学习已成为当前课改的主流。它是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理咨询气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。于是，大家都开始热烈地谈论起合作学习这一热门话题，我国自20世纪80年代末、90年代初开始进行合作学习的研究与实验，并取得了一定的效果。目前，合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。但是，随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，在课堂教学中也出现了许多问题，如过于追求学习方式的形式而轻视学习的效果等。对于合作学习，我们很多人似乎充满了迷茫，到底如何正视合作学习，如何处理好合作学习，如何让合作学习在课堂中或是学习中发挥真正的作用?……最近细细阅读了《合作学习的教师指南》一书，自觉获益匪浅。 公文汇 www.gongwenhui.com
说到合作学习，就免不了要进行小组合作学习。所谓小组合作学习，指以学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的个体学习，共同达成教学目标的教学活动。新课标颁布实施以来，论文参考小组合作学习已逐步成为小学信息科技教学的重要组织形式。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有很多优越性，在融洽师生和生生间的相互关系，活跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作用。 稿子汇 www.gaozihui.com
合理组建合作小组是发展学生探究能力的一个基本的环境。使学生在小组中成长，在小组中受益。在小组的组建上可以遵循“组间同质、组内异质”的原则。让不同性格、不同能力现状、不同学习背景的学生组成合作小组。小组人数根据班级学生数而定。在我校普遍情况是班级人数较多，如四五年级每班44人左右，那么较为有效的分组方法是分9组，每组5人;三年级今年每班在36人左右，条件较好，可以分成9组，每组4人，我觉得对于信息科技这门特殊学科而言，每一组的人数不能过多，4人组较为合理，因为组员太多，就可能分得太散、太远，这不利于他们进行及时有效地交流与合作，工作报告在一定层度上会降低合作的效率，而且，组员一多，在管理协调上难免出现这样那样的问题，也可能会给教师增加课堂掌控的难度。此外，为了使能力强弱不同的学生共同发展，每一小组通常由1-2名能力强的学生、1-2名中等的学生、1-2名能力弱的学生组成。同时要考虑到男女生各自的优缺点，所以在分组时，尽量要做到男女生在小组中的占比基本相同，让男女生的优势互补。通过这样的分组方法，我发现，学生在进行小组合作时，不再是形式上的合作，在做小项目时，一个小组中每一个成员都能各司其职，认真完成任务，当在做大项目时，一个小组的力量就显得不够了，这时可以采取组间合作，充分发挥组与组的力量。合理组建小组，进行合作学习也很有讲究，大致说来可有4种分组依据：
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