读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是网络勤劳的编辑帮大家整编的培训责任学习心得体会优秀5篇，仅供参考，希望对大家有所启发。

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责任心培训 篇一

凌静教师的教研组“难为，应为与做为”讲座，打开了我们这些即将或已经进入职业倦怠期的教师们的心扉。她是一名有着丰富教学和科研经验的优秀教师，她从自身的成长出发，分享了自己这些年来的经验和教训。同时她也是一位非常有责任心的教师，作为教研组的一员，她无时无刻都把团队精神这四个字贯穿于自己的教育活动中。让我们明白了责任的真谛。 公文汇,办公文档之家

比尔。盖茨曾经说过：“人可以不伟大，但不可以没有责任心”。责任是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。对于我们教师来说，简单的说就是对学生负责，对教学负责，对学校负责。 稿子汇,范文学习文库

如何对学生负责？教师教书育人应是面对每一个学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。教师的工作对象是正在成长中的学生，教师以什么样的态度对待工作，既影响着学生的成长，又影响自己工作的成败。对学生负责意味着对学生的全面发展负责，不仅要关注学生的学业，也要关心学生的情感、态度、价值观；不仅要关心学生的学习，也要关注学生的生活、健康、品德和习惯。正确对学生进行思想品质教育，正确引导他们的人生之路，是教师的一个非常重要的责任，这一点我们以前往往忽略忽视，认为教好学生科学文化知识就算完成教学任务，殊不知，作为教师育人比教书更重要。

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如何对教学负责？

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周文涌特级教师的漫谈课堂观察与教学设计的讲座指导我们如何去实现课堂教育价值，如何开展职教课堂设计，如何开展有效教学，这些都给了我不少启发。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师所传授的知识，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。 教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎，绝不允许含糊不清甚至错误的概念在教学中出现，教师要保证自己所传授的知识的正确性和学生掌握知识的正确性。

“生有涯，而知无涯”，每一位教师都应审时度势，把握时展的脉搏，树立终身学习的观念，将朴素的“活到老，学到老”、“学习，学习，再学习”的思想贯穿于日常生活中，向书本学习，向实践学习，不断提高自己的专业素养。

如何对学校负责？

要有对学校负责的意识，做有益于学校的人。集体是水，我们是鱼。所以，无论你处在那个岗位，你都有义务和责任对学校负责。　对学校负责，源于对学校的热爱。教师只有热爱学校，热爱岗位，热爱学生，才会刻苦钻研业务，尽职尽责做好每一件事情，才能保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一丝不苟，去创造高质量的工作成果。

责任心培训 篇二

关键词：护生；责任意识；调查、培养

责任意识，又称为责任心理、责任心或责任感，汉语大词典中定义为“自觉做好分内事的心情”。认为责任意识是个体心理健康的内在要求，是构成心理健康标准的重要维度；强调责任意识的培养是心理健康教育的基本主题，它具体包括责任行为、责任认知和责任情感的培养三个方面。责任感作为一种基本的道德情感，建立在理性和理解的基础之上，其中最重要的是要正确认识个人与社会的关系。个体对社会赋予的责任认识越是清楚和迫切，并且把责任牢记在心中，就越能够把社会赋予的责任赋予的责任转化为责任感。因此，责任认知是责任感形成的基础。目前在医学临床中，医、护患关系比较紧张，从湖北的“右腿骨折，左腿动刀”事件到南京一家医院医生因玩网游导致女婴死亡的“徐宝宝”事件，还有来自北京法院的资料显示，北京的医、护患纠纷正在逐年增多。2006年，北京市法院受理的一审医疗损害赔偿纠纷案件862件．2007年受理997件，2008年受理1020件[2]。值得注意的是，这类案件所反映的医、护患矛盾较为激烈，很多纠纷并不是纯技术原因造成的，其主要原因是责任心的问题，是一个医务工作者能不能对自己负责、对技术负责、对病人负责、对风险负责的问题。根据专业特点，对1239名护生的责任意识进行调查与培养，调查结果显示，学生对责任意识茫然，甚至有的学生根本就不知道什么是责任意识。针对学生的现象进行责任意识培养，发现经过责任意识培养的学生较培养前明显提高。调查如下：

1.对象与方法

1.1对象 在校护理专业学生，共调查1356名，收回问卷1239份，应答率为 91.4%。其中女生1214名，男生25名，平均年龄（16.21±1.01）。

1.2问卷方法 自行设计责任意识问卷，问卷4个大项目组成，33个子项目，内容包括责任心、责任行为、责任认知、责任情感要求学生根据自身实际情况填写调查问卷。问卷采用4级评定。（图1）

1.3培训方法 以班级为单位分组进行：以生活事件历练，责任归因模拟演练等方式，使学生充分认识责任心、责任行为、责任认知、责任情感，从而增强责任意识。

责任意识调查图1

表1 培训前1239名护理专业学生责任意识（%），

表1 培训后1239名护理专业学生责任意识（%），

2.结果

2.1培训前1239名护生责任意识，有责任心的346名占27.9%，有责任行为216名占17.4%，有责任认知水平196占15.8%。有责任情感478名占38.6%。培训后1239名护生责任意识，有责任心1213名占97.9%，有责任行为1211名占97.7%，有责任认知水平1228占99.1%。有责任情感1234名占99.6%。（表1-2）

2.2 调查结果前后对比，1234名护生培训后责任意识明显高于培训前，有责任心提高70%，有责任行为提高80.3%，有责任认知水平提高83.3%。有责任情感提高61%。

3.讨论

3.1分析结果 问卷由4个项目组成：①责任心包含10个子项目，主要涉及“对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、对遵守规范、承担责任、履行义务的自觉态度”。②责任行为包含8个子项目，主要涉及“准确认识自身责任、对自己行为、专业、技术责任，对病人负责、风险负责”等内容。③责任认知包含7个子项目，主要涉及“能否自觉地承担起自己应付的责任，对自己和他人心理状态(如需要、信念、意图、感觉等)的认识，与其心理状态的关系的推理或认知”等内容。④责任情感包含6个子项目“能自觉承担起自己生命的责任，有无爱心、同情心，有无服务和奉献精神”等内容。

3.2培训方法分析 以班级为单位分组以生活事件、临床案例模拟培养历练：①责任心：以生活事件让学生演讲，演讲内容不分对错，要求说出内心真的感受。②责任行为：以护理实验课、临床案例模拟培养历练，主要让学生认识护士的责任，培养学生敬业爱岗。③责任认知：临床案例演练分析，要求护士在工作中了解病人的需要，自觉承担起自己应付的责任，认识什么是满足病人的需要。④责任情感：生活事件、临床案例模拟培养历练，培养学生热爱生命，有爱心、同情心、感恩心、服务和奉献精神。

责任心培训 篇三

羊年伊始，力源成工以给每位家人一份"感恩于心 责任于心"培训礼物开始。这是一份体验式的，让人震撼的，心灵得到洗礼的礼物。

一周后我们再来回顾，再来问问自己，这次培训中什么是最令我深刻和震撼的呢，我想此时恰是时候吧，因为忘却的淡忘了的不是深刻的，到此时我抚心自问，那两天留个我的还有什么，能运用到生活和工作的还有哪些？沧海拾贝，为时不晚。

毋庸置疑，第一点就是至理名言级别的金句：问题本身不是问题，如何应对才是问题。周导用数据告诉我们：85%用经验应对；10%情绪应对；3%目标应对；2%成为教练用问题应对，好的问题可以得到好的答案，不是吗？所以我们在不能成为教练时是不是可以培养自己用目标去应对问题，坚定信念，强化目标，或许路途的阻碍就是弱化了，问题不忍而解了。

第二点，人生在世，一切是"选择"还是"被迫".导师让我们分组辩论，正反方各持观点辩论，然后交换观点继续辩论，公说公有理婆说婆有理，似乎都能自圆其说。我不论结果是什么，但我知道我必须要为自己的选择负责到底。是自己选择的路哭着也要走下去。就像最后的游戏，蒙着眼罩双手侧平举，我喊着坚持到最后一秒。不知道大家是怎么坚持下来，总之我们没有为团队拉后腿，因为在周导的帮助下，我们在游戏前已深深种下了"不让团队输，不让队长做俯卧撑"的信念。如果在工作中我们都能坚定自己的信念清晰自己的目标，那么很多问题就不是问题，再多困难都能克服。

第三点，爱是一切动力之源。幸福是疼惜现在，乐即助人为乐，眼前的即是唯一，珍惜当下，眼前只有唯一了，我们怎能不爱？当我们在做取舍人生五个重要的东西的游戏时，我们备受煎熬，留在最后的很多是父母，其实这留在最后就是我们行为的内心动力，是根本动力之源。每当我们受委屈了，生病了，受苦受难了，我们还在坚持的时候，就会呼喊承载我们的天与地，会想念生养我们的父母，或许在内心脆弱的时候，就会询问灵性的东西，返回纯真。感恩天地父母！

第四点，人生主要的三件事——结婚、孩子、工作的目的是什么：结婚是为了幸福不是争吵抱怨。提到孩子就要想到离别之时，所以要培养孩子的独立能力。工作是为了成长。

责任心培训 篇四

1资料与方法

1.1一般资料

我科有开放床位56张，护理人员20人，均为女性，年龄18~46岁，其中中专学历10人，大专学历8人，本科学历2人。助理护士5人，初级责任护士12人，高级责任护士3人。2008年初，我科调入介入诊疗技术熟练的主任1人和医生2人，并由“中西医结合科”更名为“心内三科”，且开展了介入治疗新技术，但我科所有护理人员都未参加过任何有关介入治疗和护理的专业培训。在2009年我科实施专业培训前，由科主任就介入治疗和护理的专业知识进行理论和技能摸底考试，合格率只有40%。

1.2方法

1.2.1界定专业培训内容

以提高介入治疗疗效和患者满意率为宗旨，以达到护理人员灵活应用专科理论于临床实践为总目标，让护理人员了解介入医学及护理的概念和工作范畴；掌握心血管疾病介入手术医院感染的预防和控制；熟悉各种心血管疾病介入手术的过程及原理；熟练配合手术，掌握各种心血管介入手术术前术后护理常规及术后并发症的观察及预防；能应用专科理论于临床实践，为患者提供优质护理服务。

1.2.2培训周期与目标

强化培训周期为半年，巩固培训周期为1年。通过规范化培训使各层级护理人员达到以下目标：（1）全体护理人员介入医疗和护理知识考核合格率达100%；（2）全体护理人员均能熟练掌握各种心血管疾病介入手术的术前术后护理常规及操作流程，且考核达标；（3）高级责任护士考核成绩应达到优秀，初级责任护士应达到良好以上，助理护士应达到合格以上。

2培训方式与方法

2.1强化培训由科主任组织为期半年培训，界定每周星期三下午4点至5点半为培训学习时间，学习对象为本科室全体护理人员，培训内容为以上界定的专业培训内容，本阶段以理论学习为主，临床实践为辅，培训形式主要采取幻灯片课堂讲座和现场示范。强化培训结束后予理论和技能考核，要求合格率达100%。

2.2巩固培训

巩固培训时间为1年，具体学习时间安排随机界定，学习内容：（1）介入手术医院感染的预防和控制，介入手术治疗的过程及原理；（2）心血管疾病介入手术的术前术后护理常规及术后并发症的观察和预防。本阶段主要侧重于临床实践能力培训，培训形式有幻灯片课堂讲座、护理查房、临床实践示范。巩固培训结束均予理论及实践技能考核，考核成绩均应达到前面预定的培训目标，不达标者，予继续培训至达标。

3考核方法与内容

3.1考核方法

强化培训阶段理论考核由科主任出题，以试卷答卷形式考核，技能考核由护士长进行。巩固培训阶段考核实施层级考核：初级责任护士负责监督培训并考核助理护士；高级责任护士负责监督培训并考核初级责任护士；科护士长负责监督培训并考核高级责任护士；巩固培训结束由科主任和护士长组织全体护理人员进行理论及实践考核。

3.2考核内容与时间

（1）考核内容为培训的全部内容。（2）考试时间，强化培训结束即进行考核；巩固培训阶段考核按层级考核计划完成：每月上级护士负责对下级护士进行考核一次，每季度护士长负责考核一次，培训结束由科主任和护士长考核。

3.3培训效果评价

理论及实践考核以60~74分为合格，75~89分为良好，90分以上为优秀。强化培训阶段考核合格率达90%，其中成绩良好者6人，优秀者4人。巩固培训阶段结束理论及实践考核合格率达100%，其中成绩良好者13人，优秀者7人。全体护理人员均能应用专业理论于临床实践中为患者提供优质护理服务。

4结果

4.1护理方面

本科室20名护理人员经过规范化的专业能力培训，由原来摸底考核40%的合格率上升到培训结束后100%的合格率，护理人员专业理论水平显著提高，且能应用专科理论于临床实践中为患者提供科学规范化的优质护理服务，护理质量较前明显提高，护理服务满意率由原来的90.8%上升到96.5%，见表1。

4.2介入治疗疗效方面

再灌注治疗越早，AMI患者死亡率越低(时间就是心肌)[3]。影响STEMI患者预后的最主要的因素是症状发作到再灌注成功的时间。护理人员介入护理专业能力培训让护士明确并铭记这一点，在AMI患者入院时想办法以最快的速度为患者用上溶栓药物，在患者需进行急诊PCI手术时，以最快速度做好术前最备，为AMI患者的成功抢救赢得了宝贵时间，从而使溶栓联合急诊PCI治疗的AMI患者的再灌注成功率达95.6%及住院期死亡率降至6.3%，提高了患者及家属的满意率。

责任心培训 篇五

关键词：党建品牌；教师；责任心

中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0422-01

21世纪是知识经济时代，教师则是人类知识文明的传播者，是塑造人类灵魂的工程师，教师可谓教育的关键所在，邓小平同志曾说过："一个学校能不能为无产阶级培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。"教师的责任心不在于轰轰烈烈的壮举，它更多的体现在教学工作的琐事之中，而在每日操劳下，往往会有部分老师产生职业倦怠，慢慢将本该有的责任心弃之脑后，可谓有责任心不难，保持责任心不易，因此需要从以下几点着手以提高教师责任心。

1.树立坚定教学信念，提升教师职业素养

江泽民同志曾经说过："教师作为'人类灵魂的工程师'，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。"因此教师要想胜任神圣的教育工作必须要明确自身"教书育人"的职责，树立"严谨、奉献"的教学信念，提升"爱岗、敬业"的职业修养，真正做到爱教育，爱学生，爱学校，爱自己的本职工作，恪尽职守，教书育人。

为此，我系以构建"爱岗敬业，奉献在岗"党建优秀品牌为契机，一方面强化教育政策法规学习，强化法律意识，增进对教育政策的理解和运用，切实做到依法从教、敬业乐教；另一方面开展师德规范学习，真正做到"修师德、树师表、立师魂"，让每位教师主动走向"学高为师、德艺双馨"，从而不断提高教师素质与职业素养。

2.提升教师知识技能，增强教师自我提升意识

毛泽东同志曾说过："教育者要一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。要做好先生，首先要当好学生。"这就意味着教师不能仅依靠原有的知识储备，而要树立不断增强自身专业知识和教育教学能力的意识，自觉了解学科前沿知识，充实教学内容，扩大学生眼界，培养造就有创造精神的人才，这样方为当代负责任的优秀教师。

2.1要求教师联系教学实际，分析教育教学现状，提出教育教学目标，有针对性的提升自我教学能力。

2.2按照有关主管部门和学院师资培训文件，针对不同层次的教师开展不同层次培训活动：新任教师培训重在职业习惯，培养教师责任心和行为习惯；班主任培训重在加强班主任教师德育工作，提高班主任责任心；骨干教师培训则重在提高教师专业知识水平，利用校企合作的机会，加强企业培训力度，深化其实践能力。

2.3坚持"以赛促教"、"以赛促学"，坚持以市、省、部级各类技能比赛及"技能节"活动为契机，磨练教师专业技能及教学能力，促进教师综合素质和教学水平的全面提升。

3.优化改进教学模式理念，帮助教师明确教师责任

孔子云："有教无类，因材施教"，教育的受众是广泛而各异的，技工院校的学生不同于传统意义上的"好学生"，其个性更鲜明，更有活力，因此技工院校教师需要改变落后的教学理念，注意因材施教，不再单纯以成绩作为衡量标准，而应在教学活动中面向全体学生。

为此，我系坚持教学模式优化改革，一方面加强廉政教育，强化师德建设，分别从理论水平、法律法规及师德规范等方面提高教师素质；另一方面动员有经验的教师，帮助潜能生进行教育转化工作，寓德育教育和转化工作于各学科的课堂教学中，让学生体验学习的乐趣，增强学生自信心和成就感，帮助学生成长。将传统的教学模式优化为"教、学、做、研、赛"一体的教学模式，从而促进师生综合素质的全面提高。

此外，秉承"关爱为本，友情至上，共同发展"的管理理念及"帮助成长，伴随成长"的育人理念，组织青年教师走进学生生活，与学生平等交往，帮助学生解除学习、生活中遇到的困惑，消除师生间的天然隔膜，增进教师与学生的情感，让老师学会了解、倾听学生内心想法，很大程度上提高了学生管理的有效性。

通过教学模式改进与教学理念转变，让教师明确新时代的教师的职责所在，不断增强其责任感，强化其责任心，从而保证各位教师真正做到为学生学习、生活以及成长负责任。

4.完善管理考核机制，督促教师落实责任心

古语云："无规矩不成方圆。"只有设立一定的规矩才能做到公平公正，赏罚分明，同理，要想让教师保持良好的责任心就必须建立管理考核评价制度对教师的责任心进行评价，做到有赏有罚，优胜劣汰。将责任心作为开展教学工作的出发点才能不断激发教师的责任心，督促教师保持高度负责的态度，保证教师责任心的落实与不断提高。

为此，我系在学院考核的基础上增加了系部考核的分值，突出了教师综合素质的考核，如科研水平、课堂管理水平、参加技能比赛的积极性等；突出了班主任、辅导员的绩效考核，坚持将工作具体化、责任化、制度化、规范化，严格规范并明确班主任和辅导员的职责，并将常规要求落实到每一项工作之中，这些举措在一定程度上激发了我系教师的责任心。

5.不足与思考

虽然通过上述活动我系教师责任心培养与提高的实践工作已取得显著成效，教师的责任感均得到了显著增强，教学模式有了长足改进，教学理念有了根本性转变，建立了和谐平等的师生关系，教学管理水平也有了一定提升。但也发现一些不足，如考核评价制度有待细化，长效激励机制有待完善等。教师责任心的培养和教育并不能一蹴而就，这是一个长期的过程，随着未来社会的发展，教师的职责也将不断扩充，培养教师责任心的工作也会不断细化，无论未来怎么变化，我系定会坚持教师责任心培养之路，使认真负责成为一种习惯，使责任心内化成一种生长在教师心中不变的信念！

参考文献：

[1]中共中央文献研究室。《江泽民思想年编》[M].中央文献出版社，2010.