在现实生活或工作学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么你有了解过作文吗？下面是网络为大伙儿带来的4篇《学生秋天的怀念读书心得》，希望能够给您提供一些帮助。 公文汇 www.gongwenhui.com
关于描写老师的作文 篇一
关键词：初中生 散文 审美 公文汇 www.gongwenhui.com
1、初中散文美的特点
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1.1语言美 稿子汇 www.gaozihui.com
散文的语言一般都比较简洁明了，能够散中见整，文字朴实又能够恰到好处的描写景物。例如，www．fwwang.cn在朱自清的《荷塘月色》中对景物的描写，把月光比喻成流水，用到了动词“泻”来描写月光笼罩的花和叶子，用“浮”来描写荷塘中的雾色，用“洗”来比喻叶子和花的干净，用“笼”突出月光把荷塘美景包容进去，美丽的语言把荷塘月色写活了，突出了月光的静谧。 公文汇,办公文档之家
1.2形象美
对散文的欣赏要通过语言看到形象，看到作者用语言描写的动人的形象，进而欣赏散文的形象美。例如，在《春》一文中，朱自清对春天到来的描述，通过一系列比喻、夸张、拟人手法的运用，赋予春天感彩，把春天比喻成“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，描写了一副美好的春天景象，表现了对春天的赞美。
1.3意境美
意境是散文感情的升华，是一种含蓄的描写和表达。在朱自清的《春》中，不仅展现了几种春天的美图，也赋予了春天一定的诗意，具有美好的意境，而结合当时作者写作的背景，也可以发现作者在文中抒发的一种对新生活向往的情感。
2、提高初中生散文审美能力的方法
2.1加强老师和学生对美的认知
老师要大量地阅读优秀的散文，提高自己对美的鉴赏能力。通过对优秀散文中那些优美的语言、动人的情感、生动的形象、美好的意境的阅读，分析作者的生平和背景，作者写下这篇散文的背景，想象作者当时的心情，体会作者当时的感情，融入到散文中去，与作者产生心灵上的共鸣；老师要鼓励引导学生阅读优秀的散文，看的越多体会的就会越多，对散文的欣赏不能局限在课本上的散文，也需要学生课下拓展。在欣赏散文美的过程中，要反复的阅读散文，从用字，用词到句子的流畅来欣赏；可以举办班集体优秀散文欣赏活动，根据学生对散文的欣赏能力，老师可以定期举办优秀散文欣赏活动，老师和同学可以交流自己近期欣赏的优秀散文，摘抄的优美的句子，对散文中抒发的情感的看法，也可以为散文描写的人物形象和情感进行绘画，加深对散文美的认识。
2.2采用图文并茂的教学方式
老师在对向学生授课的同时，要向学生展现散文美的一面，就离不开图画的支持，通过简单明了的图画，可以加深学生对散文的认识，体会散文中作者抒发的情感。例如，在讲授《背影》一课时，老师可以事先准备好幻灯片或是影片等，在课堂上通过让同学反复的朗读，体会作者描写父亲背影所用的手法，达到了什么效果，初步体会作者抒发的情感，也可以让学生自己绘画出背影中父亲的形象，提高同学的初步散文欣赏能力；然后，老师可以播放幻灯片或是影片，还原作者描写父亲背影的场景，加深同学对父亲的印象，同时向同学讲述作者写这篇散文时的年龄、生活等，体会作者当时的情感；最后，老师向学生讲述这篇散文的结构，文中出现背影的次数，所运用的手法，所抒发的感情，达到什么效果等，从文中体现出的浓浓的父爱，该散文可以借鉴和参考的地方，让同学在进一步体验散文的美。
2.3在实践中体验散文的美
学生不仅要学会欣赏散文的美，同时也要学会在实践中体会，使散文的美得到升华，通过对散文结构的描述，语言的剖析，文字的推敲，特色的总结，学生对散文的美有了一个整体的把握，对散文的欣赏也得到了升华。这时候老师要鼓励学生反复的读散文，体会散文的结构，所用的描法等，然后进行自我创作，提高学生创造美的能力，进而也提高其欣赏美的能力。例如，在对《春》一文的欣赏中，老师要向学生展示用拟人、比喻、夸张等手法的效果，并鼓励学生在写作中运用这些修辞手法，体会这些修辞在散文中的作用和美。
2.4赋予情感去赏析散文之美
散文正是作者情感的融入才给了散文生命力，才使得读者与作者产生共鸣，体会作者文中描写的情感，而让学生在赏析散文的时候赋予情感，这样便更能体会当时作者的心情，融情于景，有利于提升初中学生散文的审美能力。
3、结论
关于描写老师的作文 篇二
自从"画龙点睛"的成语故事形成之后，文学艺术领域中就有了"眼睛是心灵的窗户"之说。晋代名画师顾恺之提出：""四体妍媸，本无关于妙处；传神写照，正在阿堵中。"这里所说的"阿堵"意思"这个"，指的就是眼睛。这句话成了中国人物画传神达意的致理名言。鲁迅先生也主张描写人物"要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛"。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。"这就把描写人物的客观规律进一步具体化了。因此教师在教学有的篇目时，应引导学生注意对人物眼睛（眼神）的描写，通过对描写眼睛（眼神）句子的具体分析，加深了学生对课文的理解，提高了学生的语文能力。
纵观初中六册教材，其中就有不少篇目对人物的眼睛（眼神）作了细致的描写，从中显示出它们各自不同的作用。
1.揭示人物内心，深化作品主题
"眼睛是心灵的窗户"透过这个心灵之窗，可以展示人物的内心世界，因此在教学过程中，教师对作品的人物形象分析时"眼睛（眼神）"是不可忽视的。例如：八年级上册杨绛的《老王》一课，文中多次写到老王的眼睛，"老王只有一眼，另一只是'田螺眼'，瞎的"，"……害了什么病，瞎掉了一只眼"，这是作者初识老王的感觉，通过对眼睛的描写，可以看出老王是一个不幸的人。也表现了作者对这个不幸的人，外表上不美，甚至有点丑的不幸人给予同。"他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪只瞎，哪只不瞎。……"，这是老王最后一次出现在作者家门前的形象描写，此时的老王已到了死亡的前夕，人们已无法辨别他的两只眼，哪只是瞎，哪只不瞎，但老王却将自己舍不得吃的鸡蛋送给作者，这个不幸的人，居然把关顾幸运的人，当作生前最后必须做出的奉献。这是多么可敬的，值得赞美的，通过多次对老王的眼睛的描写，深化了"内心的美在外表丑的反衬下，令人感动"这一主题。
2.刻画人物性格，反映时代背景
同是出自鲁迅笔下的小说，从不同人的眼里可以透视出不同的时代背景。让我们来看看九年级上册《故乡》和九年级下册的《孔乙己》这两篇小说吧。
《故乡》中的闰土，"眼睛也像他父亲一样，周围都肿的通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的"，从这段对眼睛的描写中，可以看出闰土为了生活饱经忧患，过度劳累，更是兵、匪、官、绅的欺诈、阶级的压迫。它清楚地映现出半封建半殖民地这一黑暗的时代特征。
《孔乙己》中的"孔乙己睁大眼睛说，'你怎么这样凭空污人清白……'"，"他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提"。两处眼睛的描写，第一处可以看出孔乙己明明偷了人家的书还要争辩，死要面子；第二处的眼神描写是孔乙己最后一次到咸亨酒店，他被丁举人打折腿后，人们没有一点同情心，反而拿他取笑，从中可看出当时社会人与人之间冷漠无情的关系。同样的读书人，丁举人爬上去了，孔乙己却连半个秀才也没捞到，因而丁举人可以置孔乙己于死地，从中深刻地揭露了科举制度的本质的罪恶，反映出当时的时代背景。
3.流露人物感情，表达爱憎情感
人物的情感，可以通过眼睛流露出来。七年级下册都德《最后一课》中"韩麦尔先生坐在椅子里，一动不动，瞪着眼睛看四周的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的"，透过眼睛这个心灵的窗户，我们可以看出韩麦尔先生对失去国土的痛心，以及和祖国语言告别的那种依依不舍的感情，从而表现了韩麦尔先生对祖国深深的爱恋之情。
九年级上册莫泊桑《我的叔叔于勒》中"我父亲突然好像不安起来，……，瞪着眼睛看了看在卖……。他的脸色十分苍白，两只眼睛也跟寻常不一样"，"我父亲脸色早已煞白，两眼呆直……"等多处的眼神描写。微妙地看出了菲利普急剧变化的内心，他一家人盼望的于勒回来了，但不是"财神爷"，而是一个卖牡蛎的老头。此时的于勒不再是写信回来的于勒，菲利普却像躲瘟疫一样避开的亲弟弟，从而可以看出当时社会亲情的冷暖，人们爱的是金钱，而不是亲情的现实，真是"贫居闹市无人问，富在深山有远亲"。
以上的分析，进一步理解了鲁迅所说的"最好是画他的眼睛"。对于这个说法，我们认为固然包括要画人物的眼睛在内，但也不妨做这样的解释："画眼睛"是指在刻画和表现人物时，要找到最能体现作者立意、个性、创造性的角度，抓住最能表现人物的性格、命运、神情的特征，选好最能表现人物气质、心灵情感的部位，以求完美的符合创作意图。"画眼睛"应有的内涵就丰富了。
那么在当今提倡高效课堂的环境下，如何做到缘情于眼，以眼传神呢？
3.1把握关键词句，培养理解能力。教师要注重培养学生理解课文的能力，引导学生利用精要的词句进行分析，因为有的课文中的某些"点睛"词句，含义深刻，表现重要的思想意义，对突出文章的主题具有重要的作用，对这样的词句，教师应引导学生重点理解。
例如：八年级上册朱自清《背影》一课，写父亲爬过铁道为"我"买橘子后"我"两次流泪的语句描写，来表现了作者极具匠心地勾画了"我"的心理活动，以这些心理活动来展示"我"的情感历程，从而让学生明白"父子情深"这一主题。
3.2借助作品内容，培养想象能力。想象，分再造想象和创造想象两种。再造想象是指阅读了文章之后，头脑里呈现出文中所描述的人物或情境。这种想象是受限于文字的。创造想象，不以现成的语言描述为依据，而是在已感知的各种材料的基础上，独立地创造出新的形象。训练这种想象应分阶段进行。初一注重再造想象能力的培养，初二初三则在初一的基础上进行创造想象能力的培养。
例如，教七年级下册冰心的《观舞记》，文中卡拉玛姐妹舞蹈表演的描写可谓精彩之至，教学让学生对精彩的文段进行反复朗读，借助多媒体视频画面对课文描写的内容展开想象，通过再造想象，使卡拉玛姐妹表演时的体态、表情、眼神等鲜明地展现出来，学生领悟到课文描写的深邃的思想意境，对课文的理解也就更加深刻了。
创造想象集中表现于学生的写作过程。因此创造想象要有内容，这些内容则来源于客观实际，而对客观实际的了解就要靠观察了。如，八年级上茅以升的《中国石拱桥》，在课文的彩色插图页中就有"赵州桥"和"卢沟桥的狮子"这两幅图。除了观察插图或多媒体课件图外，更重要的是观察生活，因为生活是想象的源泉。观察时教师提出具体的要求：不能走马观花；要认真细心并持之以恒，随时把身边发生的情况记录下来，为想象积累充足的材料。
应用文写作借条 篇三
甲方XXX（身份证号：___）今借乙方XXX（身份证号：___）***___元。（大写）
借款期限为：___年，从___年xx月xx日到___年___月____日。
借款利息为：xx
借款人签名
日期
关于描写老师的作文 篇四
前额有台想象牌电视
师：说到这个场面描写，估计同学们在学校里都是练习过的，现在找一位同学说说，都写过哪些和场面描写相关的作文？
生：我们写过《记一场精彩的篮球比赛》。
生：我也练过《记一次班级大扫除》。
师：我想问问大家，是否还记得，老师当时是怎样引导大家，从哪个角度进入到这扇作文的大门的呢？关于场面描写，那就好像是天上的星星，数不胜数，而关于场面描写的方法也是各有所长。今天，我们就着重从后两个字下手：“描写”。
（教室里很安静，几位同学都皱起了眉头，在思考着。有的同学放下笔，把身子坐直了。）
师：现在，我在同学们的眼中看到了一个个的小问号？大家要知道，如果这个“描写”的概念在你们脑中比较混沌的话，那么场面描写、环境描写、人物描写，以及人物描写中的心理描写、神态描写那就要费点儿力气了。所以想要解决这些问题，那么在我们的脑海里，就要有一行清晰的汉字：“什么是描写？”描写是一个大家庭五个孩子中最为乖巧的一位，哪五位孩子呀？我们写文章一定会用到五样“武器”，我提醒大家一下，首先，第一个是叙述。接下来还有什么？
生：议论、描写。
生：抒情、说明。
师：好，说得很好。而描写是我们在小学期间的重点要练习的基本功。描写在初中和高中阶段也是我们文章是否能充满文采的关键。那么描写究竟是什么？现在，请同学们把自己前额那台小小的电视打开吧！
（众生小声地议论：“什么电视？”）
师：这都不知道呀！是想象牌电视。让我们一起来展开想象。其实，描写就是画画，画家用画笔画出来，我们就用我们掌握的文字、词语把这些写出来。现在，老师就给大家描述一个场面。
话说有一天10点多，小宝和奶奶刚从市场买完菜回来。奶奶的左手大袋子、小袋子，装着各种各样的水果和蔬菜，右手呢，紧紧地抓着小宝。匆忙地往家走。快到一个路口的时候，惊险的一幕发生了。两辆相对行驶的汽车“咣”地撞上了。奶奶一惊，左手的菜全都掉在了地上，一下子蹲在地上，心脏病差点儿吓犯了。小宝也吓了够呛。旁边还有目瞪口呆的大哥哥，以及下象棋的爷爷等。
现在请同学说一下，什么是场面描写？
生：这个路口就是我们要写的场面。
描写的地点，我们把这几个点发生的事情，用文字生动地写出来，这就叫场面描写。
■写作窍门
安排好描写顺序 主次分明
师：说得很好。
生：老师，我有一个地方不太明白。
师：快说一说，有什么地方不明白的。
生：老师你说的意思我明白了，你说的范围我明白了，如果是大扫除，范围就是我们班级的教室。如果是篮球赛，那就是我们学校篮球场的那一小块，我说的对吗？
师：是，对啊。
生：老师刚才说的那几个点，那我写文章的时候需要都写出来吗？
师：这个问题提得非常好。你看，丫丫平时就是一个爱思考的学生。丫丫提到的问题，正是老师接下来要给大家讲的场面描写的方法。如果是写大扫除，那么范围就是这间教室，比如说这是门，这是窗子，在这个里面，有的同学擦地，有的同学擦玻璃，有的在收拾讲台，当然了，还有其他的同学在忙忙碌碌，老师告诉大家一个小窍门，大家只需要再这间教室当中抓住两三个点就可以了。那么抓什么样的点？老师要问问同学们。
生：有意思的点。
生：好玩，有趣的点。
生：精彩的点。
生：重要的点。
师：好，说得非常好，关于场面描写，老师已经教给大家一个小窍门了，就是选点。在一定的范围内，或方或圆，几乎在同时在发生着什么的时候，要选取或有趣、或重要的点，选取两到三个点。但有的同学选取的点会发生这样的问题：他选取了擦玻璃的、擦地的、抬水的，但是这些点都不是他亲自参与的，不是亲身去做的，或者没有在旁边仔细地观察，所以写的时候写不好。
生：老师，您的意思是要挑自己熟悉的事情去写，这样才会有话可说，是吗？
师：你答对了。老师再问你，如果我们以打扫卫生为例，一个是擦玻璃的，一个是拖地的，一个是擦黑板的，那这个顺序你打算怎么安排呢？
（这位同学想了半天，挠了挠头，小脸憋得通红。王老师笑了。）
师：子庸（音）啊，我让你动脑，可不是让你的脑袋左晃右晃，我是让你动里面的脑细胞啊。（同学大笑）。
生：老师那我先略写一下擦黑板的，然后再详细写一下拖地的，再写一下擦玻璃的，这样行吗？
师：不错。请坐下吧。老师来总结一下场面描写，首先选取几个恰当的点，两到三个，然后排好顺序，主次分明，略详得当。可是这样的文章光有肚子，这样可不行啊，那还欠点儿啥呢？
■设计悬念
“龙头、凤尾”吸引读者
（王老师说完，同学们又陷入了思考当中。）
师：有没有一个勇敢的同学来回答，这文章现在还差点儿什么呢？
生：老师，我认为缺点儿细节描写。
师：细节的描写主要是在文章的中间，比如说我和几位同学在收拾卫生角，这个细节细在动作和表情。现在我们来看一看这个文章啊，擦地、擦玻璃、收拾卫生角这是文章的三段，这些是文章的开头、结尾还是文章的肚子呢？
生：我认为是文章的肚子。
师：好，反应敏捷。老师问你第二个问题，肚子有了，文章还差点儿啥呢？
生：差头。
师：那咱们这个头该怎么写呢？是不是要这样开头：“今天，我们班级进行了大扫除。”
生：老师，我觉得这样写不好，因为很直白。
师：漂亮。那你认为怎么写才不直白，怎么写才能吸引住读者呢？
生：我觉得可以用设悬念的方法。
师：好，也就是说，我们要交代场面描写的时间和地点，不是非要放在文章的开头，对不对。
生：对。
师：肚子有了，龙头有了，那还缺点儿什么呢？
生：缺凤尾。
师：结尾的时候，你认为应该注意点儿什么呢？
生：结尾的时候不要拖拖拉拉，要干脆利索。
师：刚才，我们选取了两到三个有趣的点，我们在结尾的时候应该怎么办呢？
生：也可以表达一下感情。
师：这两三个点是分开写的，那么结尾的时候就“各回各家”，你觉得合适吗？
生：不太合适，应该再总结一下。
师：终于给“勾引”出来了。（同学们笑）。现在有没有哪位同学能不看屏幕，跟老师说说，今天老师都教给大家哪些关于写场面描写的方法了？
生：选点要有趣、有意思、有意义，或是重要的。
师：场面描写中的其他都包括什么呢？
生：要包括一些意义。
师：通过这个场面描写想要告诉我们什么，比如说热火朝天的劳动场面，比如说勇往直前的拼搏精神。除了这些，我们写文章中要注意哪些呢？
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