当我们经过反思，有了新的启发时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么要如何写呢？下面是网络整理的6篇《学习普通话的体会范文》，在大家参考的同时，也可以分享一下网络给您的好友哦。 稿子汇 www.gaozihui.com
学习普通话的体会 篇一
1.农村小学生普通话学习现状及其成因 公文汇,办公文档之家
农村孩子们的普通话口语交际水平为什么得不到有效提高？在和孩子们的接触中，我发现以下几个方面制约了孩子们普通话水平的提高
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1.1家庭环境制约学生普通话学习。如今在农村地区，大多数学生的父母在外打工，留在家陪伴孩子的多是年老体弱的爷爷奶奶。他们中极大部分没有经过正规良好的语音学习，且文化层次普遍较低。对于普通话的学习，大部分家长是支持的，但一方面由于他们自己的普通话水平有限，另一方面没有时间更没有精力教育孩子，所以他们更多的把希望寄托在学校、老师身上。
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当然，也有小部分家庭觉得孩子学习好就行了，普通话说得好不好无所谓，并不影响成绩。所以，孩子出了学校，就只用方言进行交流，在家里更是从不说普通话。家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子第一任老师，按照时间比例，孩子有一大半时间是在家里度过的。因此，家庭的语言环境在很大程度上制约着孩子普通话的学习。 公文汇,办公文档之家
1.2社会因素阻碍学生普通话学习。大家可能都有这个感受：在城市里，人们来自四面八方，觉得用普通话交流是很自然的事情。而在农村，大家彼此之间比较熟悉，觉得没有必要用普通话进行交流，或者根本就没有用普通话交流的意识，偶尔说句普通话，还会被当成笑话。孩子们在学校还能勉强使用普通话，到了社会上，失去了用普通话交流的环境，又缺乏必要的监督，满口土话、方言便是顺理成章的事了。而正因为孩子们没有在日常生活中加以实践，所以农村孩子的普通话水平普遍不高。
在农村还有很多不规范的方言和土语，而且在经常性地使用。如泰州方言中将“你走不走”说成“你呃走啊”；将“自行车”说成“钢子差儿”；将“说谎”说成“谈谎”……正是由于地区的不同，方言和土语表达的意思又比较丰富，再加上经常使用，因此在日常会话时，使用普通话明显没有用方言和土语来得方便。所以，在使用普通话时，就会时不时地冒出大量方言和土语的使用，使语言变得极不规范。
1.3教师素质影响学生普通话学习。教师普通话的水平将直接影响到孩子，这是不容置疑的。虽然学校严格要求教师必须用普通话讲课，教师也尽可能在课堂上使用普通话。但是教师的普通话水平却普遍有待提高。原因有三：①由于历史的原因，一部分老师基本上没有系统地学过汉语拼音，即使学过也不太规范。②由于大环境的影响，在农村地区，周围讲普通话的氛围不够浓厚，所以日常也没有用普通话交流的习惯，甚至在课堂上为了讲起来更省力，学生更容易理解，便一会儿普通话，一会儿方言。没有为学生营造一个很好的学习普通话的环境。③平时讲话时没有注意自己的普通话是否说标准，如平翘舌音不分、前后鼻音混淆、轻声和儿化的读音等等。
2.如何加强农村小学阶段普通话训练
小孩子的模仿和接受能力很强，尤其是小学阶段，是孩子学习普通话最好的时期，学校普通话教学的好坏直接影响学生对普通话的学习和掌握。
小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。使学生具有初步的听、说、读、写能力。所以普通话是语文教学的重要任务。推广普通话是日常生活的需要，它可以净化语言，提高修养，又能促进学生读写能力的提高和思维的发展。作为农村小学教师，提高小学生的口语交际能力，加强孩子的普通话训练就显得尤为重要了。
那么，针对农村孩子的现状，小学生的口语交际水平如何提高，如何加强小学阶段的普通话训练呢？通过几年的实践体会，我认为应从以下方面入手：
2.1提高教师普通话水平，发挥教师的示范作用。尽管我们现已步入信息时代。传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，教师的普通话水平直接影响到学生。因此，教师必须注重提高自身的普通话素质，如：经常收听中央电视台《新闻30分》、《新闻联播》，注意主持人的播音，通过模仿、比较，留意自身在语音、语调、语感上的不足，加以纠正，力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校。那么就能在校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境，使普通话真正成为校园语言。
2.2抓住课堂主阵地，运用多种形式的训练方法。
(1)朗读表演训练口语。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生进行口语交际活动，学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又可以使学生学说练讲普通话。
在语文教学中，对学生的语言训练可以贯穿在课文讲读的过程之中。例如三年级语文《三袋麦子》一文中，我让学生反复诵读，体会这篇充满童真童趣的童话故事。然后请几位学生有感情地读，比一比谁读得好，并让他们讲述哪些词、旬用得好，好在哪里，再让学生表演课本剧，分别扮演土地爷爷、小猪、小牛和小猴，让学生得到较好的口语交际表达训练。
(2)采用讨论问题的形式。为了让学生在课堂上每个人都有充分的说话时间、空间，较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。所以，不管是什么学科，遇到可以讨论的问题就可以尽量采用小组讨论形式，让他们自由地说，但都要求他们用普通话进行交流。
学习普通话的体会 篇二
说起普通话似乎谁都会说，但要把它说好那可真难啊！
我和我爱人都是教师，平时在家都用普通话交流。所以我认为自己的普通话说得还行。可是进行普通话培训后，才知道自己的普通话根本就不标准。什么儿话啦，轻声啦，我一点都不会，翘舌和平舌不分，前鼻韵母和后鼻韵母不分。一天培训下来，累得我口干舌燥。晚上，师范的同学聚在一起，平时很爱说话的我却一改常态，三言不搭两语的。同学都很奇怪，我解释到，练了一天的普通话，我都不敢开口说话了。
可不管普通话有多难练，多难学，总得把它学好啊！作为一个中国人，怎能不会说普通话呢，更何况自己是个小学教师，肩负的是培育下一代的重任呀，自己说不好还没什么，但决不能误了下一代。回到家中，我和爱人一起，你读给我听，我读给你听，白天也读，晚上也读。有时，我女儿也会来帮忙，她的语音比我们标准多了。有时，一个儿话音，怎么读也读不好，发出的音实在难听，惹得三个人都在哈哈大笑。当然，笑过之后，还是继续练。
我是南方人，学普通话自然不如北方人，要学好它是要下一番苦功夫不可的。现在的学生，一进校园就开始学习普通话，有的从更小些就练习普通话。我们那时读小学中学，除语文课上更有机会外，其它时候是难得学习和使用普通话的。具体地说，我是进入师范后，才较系统地学习教师的基本功——普通话。也只有在那时，才真正知道普通话的用处、妙处和难处。当与北方籍的同学在一起讨论交流时，那种尴尬、拘束、不安、可笑、给我留下了不灭的记忆，那可谓是我学习普通话最亲切的体验。 在大学里，我与本地人交往多于外地人，我觉得老乡在一起用方言交流自然很亲切，很有一种温暖感，安全感，但它限制了我的思维发展，束缚着我的灵感发挥，影响语言间的比较和优化。我今天能有此程度，除了自己的不懈学习外，还得感谢我的交友对象。
本人学习普通话的体验，可简述以下几点：
1、花了较长一段时间去克服害羞、不安的心理。与人交 谈，最重要的是说话，刚开始发出的音，对方不能完全明白，在脸上表现出莫名其妙的表情，常使你我难堪，甚至还惹笑话，仿佛自己的话是有意制造麻烦、增添笑料的，自然就产生了害羞与不安的心理。经过一段较长的时间后，才慢慢适应并得到克服。
2、方言音与标准音冲突较大，要有的放矢地学习。要多与外地人、陌生人交流交谈，养成普通话思维习惯。
3、习惯发音与普通话发音有差距，较难纠正。已成习惯的，往往自己难于发现，要勇于交谈，多交流心得体会，不耻下问。
4、普通话学习是一个持续的过程，不可中断。如若“二天打鱼，三天晒网”是很难学好的。
5、在不断听读写看、分析比较的基础上学习。通过学习它种方言和外语进行比较学习，也是一种良好的途径。
6、要做生活的有心人，虚心求学，不断上进。只有热爱生活，取人之长，补已之短，才能学有所获。
学习普通话的体会 篇三
学习普通话对少数民族学生来讲是一件难事，本民族语言对他们的影响很大。本文从学习态度、学习兴趣，学习重点、师资要求等方面探讨少数民族学生学习普通话的一些做法，旨在提高学习普通话的质量。
少数民族；学生；普通话
语言是人们交际和交流思想的一种工具，它使人们相互了解并调整人们在人类活动的一切范围中的共同工作。在我国有这样一个多民族的国家，普通话作为法定的国家通用语言，规范使用有利于促进地区间、民族间的交流，有利于普及文化教育、发展科学技术、促进社会主义精神，有利于促进祖国统一、民族团结、经济发展和社会进步。大力推广普通话，能极大的提高各民族间的交流和融合。然而各民族由于生活地域、语言文字、风俗习惯、宗教信仰的差异，使得少数民族学生存在很多困难。在上民族预科班的普通话语音课时，我感觉学生在学习时有很多问题值得思考。如何提高少数民族学生的普通话水平，就此谈一些体会。
1 突破自我 转变观念
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进我们的学习”。接触到少数民族学生后，我感觉有一种不自信的情绪在困扰他们，学习兴致不是很高，尤其是本民族的语言对他们的影响很大，说话时母语和方言的成分比例很大，总摆脱不了地方口音。因而首先要调动他们学习普通话的积极性和主动性，要帮助学生突破自我意识，转变学习观念。在日新月异的社会发展中，各民族之间的经济文化交流日益增多，如果语言不通就不能适应民族大融合时代的要求。同时本民族自身要发展，也需要了解甚至懂得其他民族的语言文化，因此民族之间的相互联系必须以一种相互能接受和理解的语言作为交流工具。
2 激发兴趣 树立信心
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。“兴趣的源泉还在于应用”。要培养学生的学习兴趣，课堂教学不能墨守成规、一成不变，而应新颖别致，方式多变。普通话学习不能单一地就是让每个学生读字词句段，那样很快就会使学生感到厌烦。教师应该多变换教学方式调节学生的注意力，每节课让学生感到有新的学习方式能吸引他。如通过讲故事来体会方言造成的误解，通过自我介绍敢于展示自己，通过用指定字、词说话熟练汉语的结构，通过朗读、辩论、欣赏、演讲等活动，开扩学生的视野，通过教师的示范朗读提高鉴赏能力，通过相互查找读音错误，培养集中精力听课的习惯。每完成一次练习，教师及时予以肯定，让学生增强自信心，从而激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”有了学习的兴趣，树立了自信心，才能提高学习质量，有质的飞跃。任何成功的事业都是靠艰苦努力和坚强意志获得的。一般人往往缺少一种不达目的誓不罢休的不懈精神，普通话学习只要认真对待，积极主动，学好并不是难事。所以教师还要着力培养和锻炼学生，造就他们的坚强意志和毅力。如很多学生的音调读不准，阴平声和去声字不分，上声字变读入声字，tian和tie互读，ng和n不清，这时要进行同步练习，反复纠正读音，反复示范，一遍一遍强化，完善学生的表达，使他们体会到成功的喜悦。
3 抓住难点 教法得当
少数民族学生学习普通话有三个难点：母语干扰大；语感差；词汇少。因此，少数民族学生的普通话教学，要从三方面着手。
3.1 在比较重学习普通话
由于少数民族大学生在母语环境中成长，表达和思维都是以母语为载体。如果我们在引导学生学好本民族语言的同时，通过比较本民族语言或地方方言与汉语在语音、词汇等方面的异同来学习普通话，就容易得多。如通辽话中许多字的读音与普通话不同，去声字多，字音拉长现象多，前后鼻音不分。找到存在的字音问题后，以正确的吐字发音方式交流、朗读，逐渐纠正区域字音，提高发音的正确率。
3.2 创造语境 培养语感
要充分利用六十篇朗读作品进行语感训练，可采用齐读、跟读、个别读、自由读等方式反复体会词语的读音和语句的含义。根据汉语拼音方案和说读的规则，正确进行发音和阅读教学。少数民族学生平时都说母语，接受的是母语教学，平时用汉语说话和阅读的时候很少。常常是上课学说普通话，下课又用母语交流。针对此状况，教师要在课内外多与学生交流、沟通，鼓励他们用汉语去交谈并通过有目的有计划地组织汉语说话比赛，为他们提供更多的语感实践机会。指导学生督听、改错是摆脱本民族语言习惯干扰、自我提高普通话感受能力和运用能力的有效手段。
3.3 引导学生积累丰富的汉语词汇
词汇的贫乏也是造成听说的障碍之一。要想有效提高听说读写的能力，必须引导学生努力丰富自己的语言宝库，尽可能地扩大汉语词汇的信储存，聚沙成塔，集腋成裘。词汇丰富了，交流自会顺畅。积累词汇的途径很多，熟读普通话培训测试读本上的常用词汇，朗读作品时，要字字留意、词词关心，其中的精美语言不妨“死”记硬“背”，经常收听广播、电视中的新闻类节目，掌握标准的用词。
4 教师示范 强化交流
“学高为师，身正为范”。示范即做出样子给人看，是传道、授业的手段之一。授课时教师可多做示范教学，如示范听。我们常常看到有些教师在课堂上不会听，他们在学生说或读时，眼睛不注视学生，或者在行间走动，或者埋头看书与教案，或者忙着板书，所以教师应重视“听”的示范，以鼓励的眼神多注视正在说或读的学生，听后对学生的说或读作出中肯的评价，一个字音没咬准，也要指出来让学生改正，让学生感到“老师很注意我”，久而久之，教师的注意听也会影响学生，能使学生听得能力不断提高。再比如示范说，实际教学中一些教师两手老撑在讲台上，眼睛离不开教案，同学无一丝感情的交流；有的不重视语言规范。教师应重视进行情感的示范，两眼看着全班学生，使每个学生都觉得：“老师在对我说话呢”。与学生不时进行情感的交流。
叶圣陶先生说得好：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学是无论如何学不好的。”少数民族学生的普通话教学与学习，有许多做法值得探讨，只要教师正确引导，以身作则，按汉语言规范去做，充分调动学习积极性，一定会提高他们的普通话运用水平。
[1]内蒙语委。普通话水平培训测试读本[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2005：110
学习普通话的体会 篇四
关键词：普通话；文水话；语音分析
在多年的普通话教学中感受到方言区的人学习普通话会受到方音的影响而使学习普通话效果不是很理想。如果在教学中能使学习者了解所处的方言区方言与普通话的语音的区别，会使学习起到事半功倍的效果。
文水话属于山西方言晋中片，但由于地理位置等因素，又在一定程度上受吕梁片的影响。文水县城关镇和宜儿、南武一带（旧县治所在地）的方言，在当地流行广、影响大，是文水方言的代表，本文即以这一代表方言为出发点。文水话与普通话在语音、词汇、语法等方面既有相同之处，又有不同之处。语音的差别是方言区人学习普通话的首要问题和关键所在，下面就文水话与普通话在声母、韵母、声调的方音辨正方面进行简要阐述。
一、文水方音声母辨正
声母辩正应从三方面入手，一是要学会普通话声母的读音，二是要丢掉方言声母改读普通话声母；三是分辨清什么字读什么声母。
1.区分zh、ch、sh―z、c、s
文水话基本没有翘舌音。文水人说普通话有的是不会发翘舌音，有的是会发，但不知道哪个是平舌音，哪个是翘舌音，更可怕的事情是矫枉过正，出现了平舌音与翘舌音相混的情况。把平舌音都发成了翘舌音还好一点，如果把平舌音发成了翘舌音，把翘舌音发成了平舌音是最糟糕的。
在练习时，一定要用心，不要发生矫枉过正的错误，平舌音读成翘舌音，翘舌音反而读成平舌音。同时，还要多注意练习平翘连读的词：例如，粗壮、纯粹、侧重、搜查、从中、所属。
示范练习：
翘舌音：债、寨、斩、脂、指、皱、谁、束、拽、长
平舌音：蚕、邹、灶、暂、三、四、森、资、词、淙
平翘舌相混：虽说、虫子、挫折、吵嘴、创造、宿舍、损伤、诊所、随时、纯粹
2.区分f、h
文水话中，只有声母h，没有f声母。所有发f声母的音都发成了h声母。比如：附近―互敬、公费―工会
练习时，要注意分辨字的读音，也要多练习h、f连读的词和句子。
示范练习：
伐、帆、翻、房、防、肥、分、凤、幅、俯
方法、吩咐、非法、奋发、犯法、丰收、复兴、发生、非常、分明
3.区分j、q、x和z、c、s
文水方言舌尖音不仅没有平翘舌音之分，而且一部分普通话里属于舌面音j、q、x声母的字在文水方音里也读成舌尖前音z、c、s。
洗脸―死脸，基本―资本，期待―磁带
练习时应先分辨清字的读音，知道舌面音的发音方法，然后再进行练习。
4.个别情况：p声母发成b声母。
例：婆―搏、播―颇。
5.零声母：
爱、安、恩加方言声母ng（它是舌根鼻音，只作韵尾，不作声母）遇到这些字要去掉方言声母。
牙、眼、硬以i起头的零声母的字加了方言声母[ne]，而普通话中没有这个声母。遇到这些字要注意去掉方言声母。
在声母练习时，要记住声母发音要有力度，有弹性，时值要短，干净利落。
二、文水方音韵母辨正
文水话与普通话韵母的区别主要是前后鼻音不分，普通话的en、in、un、ün韵母在文水话中均读成后鼻音韵母。例：根本、贫民、论文、军训。
文水话中没有n、in、un、ün等韵母，普通话中的这些韵母在文水话中“弧痹细勾虿豢，读音接近于以“e”为韵腹的鼻音，读成了en（搬）、ien（边）、uen（端）、üen（圆）。遇到这类字时，我们要注意把口腔打开，开口度大一些，把辉夏阜⒌孟炝烈恍，而且先发a再用n收尾，不要口腔鼻腔同时打开，注意由坏n的滑动过程。
鼻韵母练习：
1.展览、连绵、转弯、圆圈题、本分、贫民、论文、军训
2.沧桑、想象、状况、风声、命令、童工、老翁、汹涌
前鼻音韵母发音时，注意发出元音音色，并且舌尖抵住上齿背，鼻腔通路打开，气流从鼻腔出来。
后鼻音发音要领是元音开头，后鼻音韵尾ng收尾，收尾时，舌尖平行后缩，舌根抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来。
另外，文水方言在韵母发音方面与普通话还有以下几种区别：
1.把o―e例：婆、坡、播、馍
2.u和ou不分例：炉、某、否
3.某些ei韵母发成i韵母。例：被、备、眉
我们在练习过程中，应该注意这些差别，改读方言韵母为普通话韵母，对照训练，校正发音。
另外要注意：复韵母发音时要有动程，它们发音过程是一个整体，要有滑动过程，发音要明亮、饱满、清晰，字正腔圆，韵尾归音到位，不拖泥带水。
三、文水方音声调辨正
文水话和普通话在声调上区别最大：文水话有入声，阴平阳平不分，上声调值不够，去声调值为中升调。
1.去掉方言中的入声，读成准确的普通话声调
普通话没有入声，文水方言的入声字在普通话中都分别归入其他声调中了。入声问题既关涉声调，又关涉韵母，文水人学习普通话，就得从这两个方面来解决这个问题。
练习：急、竹、湿、七、八（阴入）
杂、俗、罚、十（阳入）
2.区别阴平和阳平字
文水方音中没有阴平调和阳平调之分，文水人学习普通话声调的首要问题是区别阴平字和阳平字。
普通话的阴平是个高平调，发音时，不像文水话的平声那样松弛，而是处于比较均衡和紧张状态，文水人学习这种声调时，要将声带拉紧并保持相对稳定。
示范练习：花生、起义、伤心、飞机、交通、秋收
普通话的阳平是个中升调，发音时起音略低，渐次上升，终点和阴平一般高。文水人不习惯发这种调，练习时要仔细体会声带由松到紧、语音逐次升高的过程，开始时不妨把音拖长拉慢，逐渐使之自然。
练习：农忙、河流、长城、丛林、儿童
3.改变调值
在学习普通话声调时我们知道，声调是音节高低升降曲直的变化，其调值一般用五度来描写，1度最低，5度最高，现在我们把文水话声调调值与普通话调值做一下比较：
文水话声调调值与普通话调值的对比
阴平 阳平 上声 去声
普通话： 55 35 214 51
文水话： 22 423 35
例字：山 明 水 秀
中 华 伟 大
阴平，普通话发音较均衡紧张，文水话松弛，练习时，要将声带拉紧，保持相对稳定。（花生、飞机、交通）
阳平，普通话发音起音略低，渐次上升，终点和阴平一样高，我们在练习时，要仔细体会声带由松变紧、语音逐渐升高的过程。（人才、从林、流行）
上声，文水话与普通话都是降升调，文水话423，普通话214，在练习时就要注意起音略低，降升的拐弯处不要停顿，下来时低音适当拖长，然后上升。（美、好、水、果、手、表）
去声，是一个全降调，调值是51，文水话则是高升调，练习去声时，应当拉紧声带，蓄足劲，然后尽量把声带放松，读出全降调值。（变化、命令、秀气）
声调是文水人学习普通话的一个难点，要抓住普话声调高音居多，抑扬分明的特点，多加练习，矫正方音，争取把普通话说得自然流利。
学习普通话的体会 篇五
我作为一名教师，对于为什么要讲普通话这样一个问题，谈谈我的两点认识：
首先，讲普通话是文明的象征。普通话作为我们的国语，它是世界上最美的语言之一。标准的普通话可以准确地表情达意，传递思想，可以避免许多脏话，粗话。讲一口流利标准的普通话是一个现代青年文明的象征，也是建设社会主义精神文明的需要。
其次，讲普通话是素质的体现。一个当代青年要想使自己成为一个优秀的人才，必须具备多种素质，而普通话就是其中之一。我们走出家乡，走向全国，我们将会和许许多多的人打交道，而这些都离不开普通话。只要稍稍留心一下，我们就会发现，现在的学校，无论什么层次的，都要求学生讲普通话。同学相互交流或与老师交流问好时都是讲的普通话，这个难道不是个人素质的体现吗？不是学校整体素质的体现吗？所以能否讲好普通话也是从另一方面体现一个人，一个学校，甚至整个社会的素质高低。
学好普通话，说难不难，说不难还真有点儿难呢！记得在小学一年级时，天天读a、o、e，想不到这对我们后来学好普通话竟有相当重要的意义呀。可以想象，拼音不过关，想读好说好普通话是何其之难，简直就是无本之木、无源之水！
学好普通话极为重要，不然的话，就不能把你正确的意思通过语言表达出来。比如我们村有一个中年男子，到沿海去打工，原想去好好的发展，干出一番事业，但自己不会说普通话，结果因语言不沟通，不得不又回到老家干起自己的农活儿。总之，因不会说普通话导致的笑话也很多，在此就不一一列举了。
我是一个改行的教师，在这几年的教学生涯中，我一直在为学好普通话而努力。在学习普通话的过程中，我有以下几点体会：
（1）花了较长一段时间去克服害羞、不安的心理。与人交谈，最重要的是说话，刚开始发出的音，对方不能完全明白，在脸上表现出莫名其妙的表情，常使你我难堪，甚至还惹笑话，仿佛自己的话是有意制造麻烦、增添笑料的，自然就产生了害羞与不安的心理。经过一段较长的时间后，才慢慢适应并得到克服。
（2）方言音与标准音冲突较大，要有的放矢地学习。要多与外地人、陌生人交流交谈，养成普通话思维习惯。
（3）习惯发音与普通话发音有差距，较难纠正。已成习惯的，往往自己难于发现，要勇于交谈，多交流心得体会，不耻下问。
（4）普通话学习是一个持续的过程，不可中断。“三天打鱼，两天晒网”是很难学好的。
（5）在不断听、读、写、看、分析比较的基础上学习。通过学习多种方言和外语进行比较学习，也是一种良好的途径。
（6）要做生活的有心人，虚心求学，不断上进。只有热爱生活，取人之长，补己之短，才能学有所获。
（7）多看一、二年级的教材，多读些拼音报上的文章，锻炼说普通话的感觉，或者在街上看到一幅广告甚至一个字后，就暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三。
（8）纯属我个人的经验，也是最傻而最有效的方法，就是读辞典。翻开现代汉语词典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。
以上是我在学习普通话过程中的一些体会，希望对大家有所帮助，也愿大家在学习普通话过程中取得好的成绩！更希望大家提出宝贵意见。
学习普通话的体会 篇六
关键词：普通话；教学；训练方法
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0062-02
近些年，高职院校的学生生源均来自甘肃不同的方言区，浓重的方言口音大大制约了学生的发展和就业，我们的学生在毕业面试的时候一口方言会使其就业选择受到诸多的限制。学院本着以就业为导向的教学思想，于2003年成立了普通话等级测试站，入学新生第一学年开设普通话课程，以便进一步提高学生的普通话水平，让更多的学生毕业时能顺利达标，取得教师资格证，提高我院人才培养的质量。由此，作为高职院校对普通话教学和训练就需要进一步摸索出科学有效的训练方法。几年来，笔者根据多年从事普通话教学实践以及作为一名测试员不断参加普通话等级测试所取得的一些经验认为，在教学过程中，教师在讲清普通话理论知识的同时去指导学生的实践，对理论知识充分的理解和消化。特别是在短暂的教学中克服方音，使学生的普通话水平达标，是令教师们感到困惑的，因此研究和探讨普通话课程的教学工作的方法，显得尤为重要。为此，在普通话语音教学方面应做到以下几点：
一、克服普通话学习的心理因素，加强学习语音理论知识的针对性
1.我国地域广阔、人口众多，有80多种地区方言，即使在同一方言区中，也存在着许多彼此不能通话的方言分支，讲方言的人在交际中势必会遇到障碍，直接影响学习、工作和生活。由于受经济、交通、偏远地域和语音教师普通话素质等因素的影响，部分学生虽都说普通话，但都带有各自的方音，造成了形形色色的地方普通话，离标准、规范有交大差距。很多学生也想说普通话，但基于从小用方言讲话，长期形成了习惯，在学习普通话时害怕自己因生硬别扭的发音出丑，一味的退避萎缩，在心理上存在一些障碍，会影响到自己说普通话的勇气。其实，说普通话就是要有一个过程，由说不好到说得好，由发音不准确到发音准确。有位来自甘南的学生自称，16岁前没听到过老师用普通话讲课，他只能说带有浓重方音的普通话，并经常苦于“方音难改”。针对这种情况，教师需要及时帮助学生调整好心态，克服心理障碍，鼓励学生对自己学好普通话树立信心。对于师范专业的学生，以后有可能要承担小学的汉语拼音的教学，更是要强化其语音训练。
2.只有了解学生普通话语音状况，才能有针对性地进行语音教学。在普通话的教学训练中规定：掌握21个声母的发音要领；念准每个声母的本音，掌握韵母的分类和发音特点，念准每一个韵母；掌握声母、韵母的拼合规律，学会正确认读和拼写音节；掌握声调的读法等。高职院校学生普通话的口语表达能力参差不齐，语音面貌差别很大，所以在语音理论知识的学习上，从学生的实际水平出发，使他们在原有知识的基础上逐步提高，进而较好地掌握语音理论。如在发元音“a:”的发音时，体会发“a”时口张得大或小，舌位高或低，唇形是圆或不圆。这样，学生便能边发音，边体会发音部位和发音方法，最后总结出普通话“a”是“舌面央低不圆唇元音”。学生通过发音，体会出元音发音的不同，主要是舌位和唇形决定的。由此，学生便记住了发音部位、发音方法，也体会出自己的发音部位方面的不足与缺陷。只有正确地掌握了发音部位和发音方法，才能灵活运用自己的发音器官，正确发音，从而使理论在训练中得到总结。
二、建立语音理论知识和实训相结合的教学体系
1.语音的教学主要靠语音示范和听辨训练，也就是口耳相传，用语音理论指导学生听音、辨音。耳朵听不明、辨不准的音，必然发不准确，标准音听得多了，自然而然会说得标准。因此，在教学过程中，教师应用语音理论剖析方言特点，指导学生进行辨音训练。教师引导学生在教学中注意其他同学的发音，感知和发现别人发音时出现的错误语音系统和字词音节，从而训练自己听辨音的能力。在教学上教师给学生创造“练”的机会，多听多说，标准音听多了，自然而然会说得标准。了解了学生的语音状况，才能有针对性地进行语音教学，学生的语音状况与学生所学习和生活的地区的方音有着密切的关系。如甘肃地区方言中，常将舌尖鼻音n与舌尖边音l混淆不清，仔细辨析，二者发音部位相同，都是舌尖与上齿龈形成阻碍，但发音方法有别。n是气流振动声带后从鼻腔流出，l是气流振动声带后从舌头两边流出，教师在教学过程中就可以把这两组声母进行比较练习。如“男、农、怒、牛”与“兰、龙、路、刘”等。普通话的音节上百个，掌握它不难，但学生往往看到某个字却分不清是读平舌音还是翘舌音，读前鼻音还是后鼻音，此时，加强记忆十分重要。方言区的教学，需要抓住重点和难点，将方言与普通话对比进行实践训练。如教学中发现学生难以区分en和eng、un和ong，如果死记硬背会很难记忆，这时需要借助“偏旁、声旁的类推”和“绕口令”的记忆方法来分辨平翘舌音、前后鼻音和轻声词等。训练时，教师指导学生要分清两组韵母的发音部位，叫他们体会舌头的前后位置，找出二者的不同，再作发音训练，这样就有利于区别前后音。让学生注意观察教师发音时的口形，然后对着镜子观察自己的口形，从而找到正确发音。在方言辨析时，让学生分析自己方言的特点，用语音理论来分析自己方言的声调，然后再分析方言与普通话的异同，从而总结规律，对方言辨析起到理论指导作用。
2.甘肃地区学生对声调的学习也是一个大难关。声调是由音高的变化决定的，而音高靠控制声带的松紧来调节，教师可以根据讲过的音高、调值和调类的知识教学生分析甘肃话与普通话在声调方面的差距，让学生自我发现规律。甘肃方言整体看，调值低沉，音长较短，没有曲折调，所以在讲授声调中语流音变时，强调音变训练中的上声变调，如：“上声+上声”的变调，让学生自己读，在读的过程中他们会发现这样一条规律：上上连着念，前上变为阳，阴阳去轻前，全上变半上。通过这样的训练，学生能在读准普通话四声调的基础上，找出自己方言声调与普通话声调的关系，由此，可以记住正确的普通话声调。
三、激发学生积极学习语音的主动性，以测促训
普通话教学是综合运用语言学等方面的知识并在社会交际中使用的一门语言学科。据《中国语言文字网》报道：教育部语言文字司负责人表示，普通话已成为中国教育教学和公共交际领域的主导语言，学习和应用普通话已成为现代社会的又一热潮。而普通话水平测试使学生有了明确的目的，要求高职院校学生达到二级乙等的口语水平，促使学生能够在很短时间内掌握普通话语音系统，并用比较标准的普通话口语进行日常交际，从而增强了学习的积极性。
参考文献
[1]陈才佳，方言区普通话教学低效的成因初探[J].广西教育，2005（5）.
[2]宁万民，普通话训练应全方位进行[J].河北理工学院学报（社会科学版），2002（4）.
[3]宋欣桥，普通话语音训练教程[M].吉林人民出版社，1993.
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