当我们有一些感想时,好好地写一份心得体会,这样可以不断更新自己的想法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面是网络的小编为您带来的7篇《英语新课改培训心得体会》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
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2022高中新教材培训心得体会 篇一
7月21日上午,聆听由北京晓羊教育研究院副院长,广东圣贤教育集团总校长刘鸣放做的题为《新高考体系下的学生生涯规划指导》的讲座。刘校长由“钱学森之问”这一中国教育事业发展的艰深命题引入,从新高考改革历程带来的新变化,结合自己孩子的教育经历,分析生涯规划对学生未来发展的重要性,诠释了“选择性”是新高考的核心诉求,对什么是生涯规划教育、生涯规划教育与规划如何助力新高考选科、如何借力生涯规划构建学校课程体系三方面对生涯规划进行全面解读,为推动学生全面发展助力。通过聆听使参训的每位成员的眼界得以拓宽,对新高考体系下的学生的生涯规划指导有了更深刻的认识。 公文汇 www.gongwenhui.com
下午,江苏通州金沙中学高级教师邱磊老师做了题为《新高考背景下教学转型与教师发展》的讲座。邱老师从新高考背景下教学转型的立足点和教师发展的着力点两方面出发,从核心素养说起,立足未来,通过对上海模式和浙江模式这两种选科模式进行反思,结合本埠学校选科经验,解析新高考背景下学生有效选科和综合能力的养成,全面呈现新课标下的新高考改革目标的新理念。使参训成员对新高考背景下教学转型和教师发展有了清晰的了解。
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通过第二天的培训,使我们对新高考背景下生涯规划、教学转型和教师发展有了新的认知,收获颇多,更加期待下来的培训。 公文汇 www.gongwenhui.com
2022高中新教材培训心得体会 篇二
在5月25-26号我参加了2022年广东省普通高中新高考新课程新教材线上研修活动。 公文汇,办公文档之家
首先听取了华南师范大学胡中峰老师的《高考试题的检测评估与教学实施的建议》,讲座专业性非常强,从信度、难度、区分度等方面给我们讲了高考检测的量化评估方法。说实话,这个前面的内容确实是专业性特别强,在理解方面我还是有点难度,但是也是通过这个学习,对学生练习题的选择有了更多的思考,国家需要什么样的人才从什么样的角度来选拔人才,以及我们自己在将来的教学当中,如何挑选好的试题给学生,有效备考。胡教授强调,要了解高考试题的质量,通过对试题质量分析把握所教学生的水平,针对学生的水平进行因材施教,要建立教师的题库。作为老师必须对试题加深认识,不能随便试题就拿给学生来做,这样效率不高而且浪费时间。因材施教,因地制宜,这样才能使我们的教学更有效率。
第二个讲座是华南师范大学外国语文化学院黄丽燕教授给我们讲《基于大数据的高中学业质量测评研究》。黄教授从三个方面给我们讲了这个讲座,1。2021年广东高考英语概况,2。考生能力分析,3。教学思考。黄教授先是从测试数据方面告诉我们,以考试成绩的离散趋势分布、信度、效度、难度、区分度来分析学生的成绩。这里让我认识到,看学生的成绩不能只看平均分,最高分或最低分,还要从多个角度来分析学生的成绩,才能更好地对症下药,使学生的成绩有所提高。教授提醒我们,在学生能力分析方面,学生的阅读理解方面如何掌握主旨大意,推理判断要指导学生定位关键信息,不能只是对答案。我们要让学生提高做题的能力,提高语言能力的发展,掌握学习策略。在书面表达方面,黄教授提出很多学生在审题的时候内容要点理解不到位,导致失分,衔接方面指虽然写看似写的内容很长,但是意义的表达不是特别好,语言要连贯得体,使文章的表达顺畅。她的这些建议让我思考,在今后的教学当中不能只是一味让学生背诵,还要让学生学会审题、分析题目,再不断地操练同一篇作文,不断修改,让自己的写作能力得到实际的提高。教授也给我们讲了基于主题的单元整体教学设计,以大概念为统领进行单元教学及教学,设立不局限于对具体知识的简单记忆和技能的机械训练,而是通过设计与学科有关联的实验、探究、解释、说明等学习活动,促进学生认知活动的累积,提升分析和解决问题的能力,培养系统思维能力发展学生学科的核心素养。还有一个建议是基于深度学习理念下的教学设计,深度学习是在教学中学生积极参与,全身心投入,获得健康发展的有意义的学习过程,在这个过程当中,学生在素养的目标引领下聚焦学习主题,展开有挑战性的学习任务,通过一系列参与和体验式的活动,掌握学科基础知识和基本方法,体会学科基本思想,建构知识结构,理解并评判学习内容和过程,能够综合应用知识和方法,创造性地解决问题,形成积极的内在学习动机,高级的社会情感和正确的价值观,成为既有扎实学习基础又有独立思考能力、善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的人。
在案例展示中,各个老师给我们精彩地展示了高三的教研活动。来自广州市第二中学的杨老师给我们做了《循序渐进厚积薄发——新高考背景下高三英语教研经验分享》,向我们展示了广州二中2021届高三学年的安排。我认识到我们县级高中跟广州领先学校之间有很大的差距。杨老师的分享有很多值得我们学习的地方,比如说以主题为引领进行单元复习,这个在高三我自己也是非常困惑的一个问题。我们学校一直按照单元进行高三的复习,很多外面的学校是通过主题来进行复习的,这样可能在高三复习会更有效率。但在我们这个地方英语基础差的情况下,我们操作起来确实有很大的困难,所以我也在思考如何把主题引领放入我们高三复习当中。杨老师的讲座当中提到很多的微课程,我觉得是特别值得我们学习的,提高语言能力,完善学生的学习策略。希望在以后的高三复习当中,能够以主题为引领,篇章为依托进行复习。
来自韶关市教育科学研究院的王锦霞老师分享了题为《主题引领促高考备考成效,对分教研促进教师专业成长——区域高三英语教研活动设计与实施》的讲座。他跟我们分享了韶关市的教研活动形式,比如组建QQ群和微信群,组织课例教研、教师技能比赛、论文交流、研修培训、共读和分享会等。我觉得教师共读跟分享会是非常值得我们学习的做法,大家共读一本书,然后来进行研讨,非常有意义。同行相互探讨,促进彼此的教学能力,共同成长。评课也不是一味说好话,而是要提出有建议性的东西,让对方有所思考,彼此之间能够学到东西,促进教学。王锦霞老师提到的,课例研讨老师必须进行小组讨论,然后进行总结,真的是很深入的教研活动。如果老师们真的能够做到认真备课磨课、课后反思,对我们所有的老师教学能力都有所提升的,不管是老教师还是新教师,都能够研有所得。
每次的教学培训,我真的觉得从中学到很多新的东西。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
2022新教材新课程新高考培训心得体会 篇三
金秋时节,金桂飘香。我于9月17、18日参加了XX市组织的20XX年高中“新高考,新课标,新教材”第二期的培训。
“认识新高考”
本次培训分为专题报告,分组研讨和经验交流三种形式。9月17日上午由XX教科院马明贵院长呈现了精彩的题为“坚守教育处新使命,稳步推进高考综合改革”的专题报告。马院长从宏观政治的高度阐述的改革的迫切性,适应性,也同时从具体的课程教学设计,选科走班实施,校本教研开展等方面全面的,专业的给予我们所有的受训者如何应战新高考改革具体措施的指导。17日下午为分组研讨,每个小组人人发言,深入讨论了各个学校的课程教学改革,选科走班和生涯规划教育的实践成果和存在的困惑。18日上午,有来自夷陵中学,远安一中,枝江一中,小溪塔高中等八所高中的八位老师分享了各个学校的宝贵经验。
“迎接新高考”
通过本次受训,我收获满满,更深入,更全面的认识新高考,更自信,更从容的迎接新高考。更合理更高效的开展系列工作。
高中英语新教材培训心得体会 篇四
《普通高中语文课程标准(实验)》指出,“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。但是,英语学习和我们的语文学习是有相通点的。新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件,语言对促进人的全面发展具有重要意义”,也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。
(一)语言的工具性即就是:语言是人们进行交流、学习的一种工具。
1、英语是思维的工具。英语课实际上就是通过言语来学习语言,也就是通过课文,一些具有英语典范性的对话或文章来学习语言的,而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。老师指导学生进行听说读写训练,就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想,把不清不楚的语言变为有条有理的语言。
2、英语是交际的工具。人是一切社会关系的总和,生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。英语是人与人交流和交际的必不可缺的工具。
3、对于其他学科来说,英语具有基础性及工具性。在所有的学科中,英语是一门基础学科,一个人只有具备了一定的英语知识,有了一定的语言积累,掌握了必备的语法知识,才能有条件去学习其他学科。因为所有学科的教材都离不开语言文字,要靠语言文字来传达和表达信息,建立和学生的联系,学生也只有在通过理解了教材内容后,才有可能将信息进行内化,借助语言在大脑中形成相关的知识体系。
(二)语言的人文性。
“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。人文性,强调英语学习的过程,既是学生实现自我成长的过程,也是激发学生创造力和生命力的过程。具体到英语课程方面,人文性就意味着:应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向,并以此来制定英语课程目标和选择整合和利用英语课程资源;英语课程应凸显教师的人文关怀,使学生受到真善美的熏陶,自身的独特体验受到保护和尊重。教师将在关注学生英语知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展,注重人文关怀和英语教育的`感染熏陶作用,实现人文性和工具性的统一。我认为语言的人文性主要表现在:
1、新课标的理念有利于促进学生的发展。以往的教材设计主要重视语法知识的教学,侧重死记硬背,是一种填塞式的教学。在这样的状况下,许多学生都是“高分低能”,在英语学习上,困难重重,最常见的莫过于哑巴英语,这样的英语学习,思维较为僵化,导致很多学生在实际运用中无法应用所学的知识。而新课标下的英语学习贴近母语学习,思维较为灵活开放,摆脱了单一的语法的死记硬背,更注重自主学习、创造性学习,注重听、说、读、写的实际语言运用能力。
有利于学生心智的发展,特别是思维能力和认知能力的发展。也体现了教育部部长袁贵仁在宣讲《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx——20xx年)》时提出的坚持能力为重。他提出:考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识掌握的情况,但往往不能反映学生的综合素质和实际能力。我们要求的人才最终不是会考试的人才,而是会解决实际问题、会做事的人才,是在服务国家服务人民的工作中做出业绩和贡献的人才。这就要求学生必须把知识转化为能力,克服所谓“高分低能”的缺陷。
2、新课标教材的内容丰富新颖,贴近生活。新课标的教材内容综合性强,含盖面广,拓展了学生的知识储备,与时代的发展紧密联系。其词汇,语言表达方式较地道,有助于提高学生的语言运用能力以及日常交际能力。
二、新课程教材的语法教学与传统的语法教学不同
新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标不同:新课程语法教学的侧重点是应用,是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力。有助于学生综合素质的提高。传统的语法教学往往只是使学生掌握语法形式,重点是讲解和辨析形式的构造,关注的是学生能否掌握结构和形式的变化。学生的学习情况仅仅体现在试卷上,从而导致了“高分低能”的现象。具体表现在以下几个方面:
(一)语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法,重视培养学生应用语法形式的能力;传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义,教学重点放在形式上,而忽视用法教学。
(二)语法结构的呈现方式不同。新课程倡导改革教学和学习方式,注重培养学生的分析能力和探究能力,反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语法教学中,新课程尽量使用归纳法,即在语境中呈现语法结构,通过对多个例子的观察,在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则,然后由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构,即教师先讲解语法规则,告诉学生语法形式,并解释语法形式所表达的意义,然后根据规则造出句子。
(三)练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样,涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习,又有笔头练习;不仅注重操练,更注重有意义的练习和交际性的应用。这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的方法,有利于语言知识向语言能力的转化。而传统的语法教学练习形式单一,多为缺乏语境的机械练习,使得学生虽然能够语法考题,但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。
总之,新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。以上是我对新课标感触颇深的一些看法。通过新课程标准的培训学习,给我们老师竖立了新的教学航标。我深深的感受到此次新课标培训的意义以及给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下,努力搞好教学工作,不断充实完善自己,为提高教学质量再立新功。
2022高中新教材培训心得体会 篇五
7月22日,阴雨蒙蒙,有点冷,但我们学习培训的热情不减。刚刚八点,职教中心已经迎来了富平教育的奔跑者,大家谈论着通识培训的感受,期待着今天开始的学科培训。
上午,刘志敏老师做了《普通高中历史课程标准》的变化的报告。从2017版的课标到2020版的课标变化入手,刘老师讲了修订课标的原因,阐释了国家战略发展和高校考试招生制度对基础教育的影响,阐述了高中改革面临的问题和挑战,分析了当前社会经济高速发展,技术迭代迅猛的现实,让大家对课标的变化有了理性的思考和认识:普通高中课程方案的主要变化在于定位更加准确,瞄准基础教育,着眼于学生的终身发展,强调学生终身学习能力的培养,必修全考,选择必修和选修照顾到了学生的个性需求。
下午的讲座围绕《中外历史纲要》展开,新高考教材文本的研读是一线教师走进新高考新课堂的基础,刘志敏老师给大家宏观架构了新教材结构,以中国古代历史为例,阐述了新旧教材的差异和老师授课需要注意的地方,朴实的语言,扎实的功底,专业的讲述,让我们对新教材有了全面而深刻的认识:纲要式的表现、概念式的表达、跨越式的表述,促使我们对新教材的授课展开思考,既要有大单元教学的设计,又要有素养教学立意的体现,还要有新课标新课程理念的渗透,真正让历史学科在新高考中有选拔价值体现,有史学功能呈现,有家国情怀表达。
“三新”培训只是开始,新高考任重道远,教育高质量发展的航船上,我们每一个教育工作者都要奋力划桨。因为,这是我们的时代,更是我们的使命!
英语教材培训心得体会 篇六
20xx年8月24日,我参加了20xx年儋州市初中英语新课标和新教材培训。一天的时间是短暂的,但老师们的细心讲解给我带来的是内心深处的震撼。一次次的聆听与讨论,让我对新课标及新教材的理解就更深一层;我对自己之前的教学理念、采用的教学方法进行了剖析、总结与同培训的骨干教师交流,明确了我今后教学方向。无论是理论的层面,还是实践的操作,此次培训给我带来了质的飞越。下面我详细地谈谈我的体会。
一、对新修订版《义教课标》的理解及实施有了新的认识
本人之前对《课程标准》的了解是极其少的。这也是第一次这样的集中学习,李青鹏老师就如何理解和实施好《义教课标》的精彩讲座,他精辟的解读,给我指明了实施课标的方法及对教师的要求。
1、首先让我印象最深的是修订后的课标前言中强调了英语教育不再是精英教育,而是大众教育,素质教育。并且课标第一次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,在语言学习的过程中,加强人格品质和道德情操的修养,使他更快地适应社会变化,更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。其次修订后的核心理念是学生的综合语言运用能力,具体是学生的听,说,读,写,用能力。
2、课标中目标更清晰。就初中学英语教学而言,修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识的基础上,在技能教学参考中,对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述,还明确了初中学阶段语法教学的内容与要求,这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。
听了李青鹏老师的报告对于我这个老师而言,不仅是理念的引领,也是方法的指导,知道做什么、怎么做,对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。
二、了解了新教材,收获了无以伦比的教学建议
李青鹏老师给我们全面解说了新教材。新教材强调了音标,调整话题,更加贴近学生。增加口语范例;精心设计阅读板块,加强阅读能力培养,阅读的体裁也更丰富了;增强写作的过程性和指导性。虽然新教材删减了单元,减少了词汇量,但我认为对我们教师的要求更高了。
外籍专家Michael 对阅读与写作教学提供了很多教学案例,在以后的实际教学中,我一定要大胆尝试运用,让原本枯燥的课堂活起来。
今后的教学中我会认真研读《课程标准》,慢慢参透到实践中,努力提高学生的语言综合运用能力。
英语新课改培训心得体会 篇七
一、初上高中学英语的感觉
有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉,按照他们自己的话说:“高中英语难度相对增大,成绩下降。”“考题灵活,很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中,初中时念念书就会有长进,而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之,同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。
二、初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差
初三升学考试的后遗症
初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征:与考试相关的就学,不相关的就不学,而哪些考,哪些不考老师们心中都有一本账,初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸,这点东西不断地反复,直到老师和学生对中考都胸中有数,即使有的学生两年没努力学,在最后一年只要拼点命,听老师的话,成绩也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”,有的学生英语能力不高,掌握的词汇也有限,但只要懂得怎样使用“拐棍”,拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。然而高分并不等于高能力,分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。
语言知识向语言能力的转移
学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了,题多了,而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移,更重视综合的语言知识与能力的运用。如;基础语法题量相对减少,阅读量及其分数比重增加,笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的,高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度,考试前临阵磨枪的`做法都是不可取的,如果说初中像盆中摸鹅卵石的话,那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
学习方法的不适应
体会初、高中英语学习的变化,也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因,由于高中学习环境的重新组合及多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划,只能使初、高中之间的落差越来越大。
它山之石可以攻玉,以上就是网络为大家带来的7篇《英语新课改培训心得体会》,希望对您有一些参考价值。
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