随着时代的发展，社会的进步和百姓的需求，幼教的春风吹遍了乡村和城市，现代化园所渐渐成了城市、乡村的亮丽风景。然而，面对高档次建筑的标准化园所，在管理上如何体现与时俱进的理念和思路，成了幼儿教育工作者需要思考的问题。这次帅气的小编为您整理了6篇《幼儿园管理经验》，在大家参考的同时，也可以分享一下网络给您的好友哦。 稿子汇 www.gaozihui.com
幼儿园管理经验 篇一
内容摘要：优秀园长专业成长一般都经历了职前预备、适应、称职、成熟四个相互联系、前后街接的阶段。在园长专业成长历程中，专业信念是原动力，学习和反思是关健，实践经验是基础，外在环境是条件。园长要发挥主体意识，促进自我提高，同时上级部门要为园长提供条件，促进园长专业成长。
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专业成长的概念是在专业化概念基础上提出的。所谓专业化，是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的动态过程。从园长的职业现状看，园长职业还未达到专业性职业标准，尚处于准专业阶段。
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从职业群体的角度看，园长专业化是指园长职业在整个职业层面上，逐渐由准专业阶段向专业阶段不断发展，并逐步达到专业标准的过程。从个体角度看，园长专业化被称作园长专业成长，是指园长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程，是园长个体专业持续发展、日臻完善的过程。园长专业成长的实质，是园长完成从教育专业向管理专业转化，园长角色从教师角色向领导者角色转化的过程川。 公文汇,办公文档之家
当前，由于我国幼儿园园长基本上都是幼儿教师出身，不少园长认为自己是教师或行政官员，对自身所从事的职业缺乏一个清晰的认识，专业性认识不足。值得一提的是，我国幼儿园园长中有许多优秀个人，他们是园长中的佼佼者，是其他园长学习和借鉴的榜样。因此，研究优秀园长的专业成长，对园长职业专业化、提高园长整体专业水平具有重要的意义。
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一、优秀园长专业成长阶段
优秀园长不同于普通园长，其内涵不仅是指园长在特定的时间和地点、在幼儿园管理工作中取得了公认的高质量，还在于园长的不断进取、突破和发展。他们普遍具有的特征，即强烈的进取心、坚忍不拔的毅力、乐观豁达的性格川；有强烈的事业心和高度的责任感、良好的道德修养和工作作风、扎实的专业知识、卓越的决策和组织、改革创新能力；所在幼儿园在当地同类幼儿园中处于前列，有一定知名度；办园理念先进，思路明晰，工作成绩突出，在师生中有较高威望，得到了领导和社会的广泛认可。
优秀园长专业成长一般都经历职前预备、适应、称职、成熟四个相互联系、前后衔接的阶段。在整个专业成长过程中，前一个阶段是后一个阶段的基础，后一个阶段是前一个阶段的提高，各阶段的主要特征表现为：
1．职前预备期。在任园长之前，她们几乎都是教职工群体中的优秀者，其中大部分是幼儿教师中的佼佼者，她们积累了大量的实践经验，并对幼儿园的实际情况了如指掌；职前园长一般已在幼儿园中担任一定的行政职务，有了局部管理经验的积累，得到了领导的认可，并对她们的工作寄予了更高的期望。
2.适应期。初任园长职务，园长首先需要适应管理工作，加强园内人际间相互了解，彼此适应。在这一阶段，园长渴求学习理论和他人的办园经验，尤其是从其他园长或老园长那里学习实践管理经验，从间接经验中吸取经验教训，为直接管理寻求依据。a园长谈到：“在我任职初期，老园长的民主领导经脸对我影响很大，她总能看到每个教师的长处，从且让教师充分发挥特长。受她的影响，在实际管理工作中我总能谦虚地听取大家的意见，在工作上兢兢业业，要求别人做到的，自己首先做到；对待教职工一视同仁，定期与教职工交流，对待同事、来访者都充满热情……”可以说，这一阶段是园长担任职务后，适应环境、掌握管理经验和规律、从被动适应到主动发展的时期。
3称职期。该阶段的园长已具有较高的幼儿园管理能力与技巧，同时拥有多方面的信息来源，并经过不断的自我修养、学习和研究，能进行有效的园所管理。调查中发现，处于这一阶段的园长，都会通过学习、培训、反思等不同方式来提高自身素质。这一时期，园长不仅已掌握了管理常规，管理工作游刃有余，获得了较多的工作主动权，而且能够探索本园办园规律，使所在幼儿园获得持续的发展，办园取得了明显成效。
4.成熟期。在积累了丰富的幼儿园管理经验后，园长专业成长进人最后一个阶段，即成熟期。具体表现在：园长树立了正确的教育思想，管理行为摆脱了单纯经验的局限，有了独到的办园见解，能够按照本园实际情况科学地管理幼儿园；实际管理工作中，园长能不断地发现问题、分析问题，并对问题进行科学批判思考，不断探索新思路、新方法，创造性地开展工作；其办园成绩显著，并在园长群体中树立了一定的威望。
每位园长的专业成长历程并不相同，但大体会经历以上四个阶段，园长应从自身实际出发，走适合自己专业成长的道路。这一成长过程实际上就是园长不断实践、不断学习、不断反思、不断创新的过程。
二、影响优秀园长专业成长的因素
优秀园长专业成长是一个动态的过程，不同的园长有不同的专业成长历程。然而通过分析可以发现，优秀园长的专业成长也有着共同的规律，影响其专业成长的因素也有相似之处。
(一)内在因素
园长专业成长作为园长个体的、内在的专业性提升，理所当然，园长本人在其自身专业成长中有着不可替代的作用。
1.园长的专业信念。信念可以转化为勇气和恒心，树立专业信念是做好园长的重要条件，是影响园长专业成长的内在因素之一。热爱幼教事业，这是许多优秀园长共同的特点，她们坚信把自己的命运与幼教事业联系起来是有价值的。在访谈过程中，园长们处处洋溢着对幼儿教育的热爱之情。b园长谈到：“自从成为幼儿园教师后我就爱上了这行，爱是干好工作的基础，这样才能在实际工作中热爱幼儿，尊重、团结、依靠教职工，全心全意为广大教职工、幼儿和家长服务。”
2.个人的学习和反思。每个优秀园长的成功都离不开长期不断的学习和反思，学习使人进步，反思使人提高，善于学习和反思的人才能不断地完善自己。c园长在担任园长14年来，一直不停地学习，不停地思考，从幼师毕业后，通过继续教育读完专科、本科，现正在攻读北京师范大学研究生学位。她学习特别刻苦，那一本本厚厚的读书笔记是最好的见证，她还利用业余时间读教育日报、光明日报、人民日报、幼儿杂志等。再如，a园长每天坚持写反思笔记，对自己的行为作详细记录，并及时进行反思，通过这种形式提高自己。可以说，学习和反思是优秀园长自我提高的有效手段，正是通过这种不懈的学习和反思，才使她们成为理论水平扎实、管理水平高的优秀园长。
3.丰富的管理经验。优秀园长的专业成长是建立在园所管理的实践基础上的，是理论和实践紧密结合的过程。几乎所有的园长都认为经验是很重要的，她们一致认为一个优秀的园长应当有教师、班长、保教主任及园长的相关实践经验。园长的成功来自对工作的参与、了解、熟悉和把握，来自园长在各个岗位上的教育管理经验的积累，来自学习理论和工作实践的有机结合。可见，要想成为一名优秀园长，就必须熟知园所各个工作岗位的职责，了解各个岗位上的管理常规，要能自如地驾驭幼儿园的一切工作，不断努力，持之以恒。
(二)外在因素
唯物辩证法揭示了“内因是变化的根本，外因是变化的条件”的规律，园长的专业成长也不例外。
1.上级教育或主管部门及其领导的工作态度和行为。在我国幼教行政管理体制下，园长工作总是会受到其上级教育或主管部门的影响，主要是通过其领导的工作态度和行为来体现，如领导的教育价值取向、决策水平、支持程度、情感倾向、工作作风、工作方式、领导艺术等方面，它们的好坏对园长能否获得可持续成长影响很大，尤其是对欠发达地区的园长专业成长影响更大。在访谈中，几乎所有的园长都会提到上级领导的关怀和支持对自己专业成长的积极作用。园长说：“我能成为一名优秀的园长，和领导的支持、重视是分不开的。刚上任(园长)时，幼儿园在师资、园所建设方面有很多困难，经过自己一年的探索努力，幼儿园初见成效，取得了一定的成绩，因此领导也开始关注我了。每次有外出学习的机会，领导第一个想到我，把这个机会给我。在幼儿园实际管理中，无论在哪方面提出要求，领导都会认真听取、采纳以帮助幼儿园更好地发展。”
相反，有些园长在谈及上级领导对自己工作的支持程度时，略显无奈。深人了解发现，在现行幼教管理体制下，上级教育或主管部门往往重于运用行政权威对幼儿园进行监督与管理，园长常常忙于执行上级的各类政策、文件，或忙于应付上级的各种检查，缺乏应有的办园自主权。另外，由于有些领导对幼儿园实际情况不了解，指挥组织协调不当，园长难以发挥自主办园权。这些因素都一定程度上制约了园长专业成长，也影响到幼儿园的自主发展。
2.园所环境。园所环境是优秀园长专业成长的微观环境，是其成长的沃土，如幼儿园教师的资源状况与成长水平、园领导班子的团队精神与成熟程度、办园物质条件、内部管理体制、办园历史等，都是园长专业成长的条件性因素。一个良好的园所氛围，尤其是领导班子和教职工共同营造的宽容、团结、积极向上的园所文化，可以为园长的专业成长提供精神支持，从而使园长明确自己的努力方向，促进其专业成熟。
通过以上分析我们可以发现，优秀园长专业成长不但会受到外界环境因素的影响，更受到内部个人主体因素的影响，园长主体的成长是他人不可替代的，它是发乎于主体内心的一种执著。笔者认为，优秀园长专业成长历程中，园长的专业信念是原动力，个人的学习和反思是关键，实践管理经验是基础，外部环境是条件。因而，我们在探索促进园长专业成长的途径时，需从内外两方面人手。
三、促进园长专业成长的途径
(一)发挥园长主体意识，促进园长自我提高园长作为其专业成长的主体，必须要发挥主体意识，主动、积极地促进自我专业成长，在自主成长中提高。
1.重视平时学习和实践。园长要经常不断地学习、培训、进修，吸纳与接受现代幼儿教育、管理理论，充实自己的专业知识和专业技能，以形成现代幼儿教育理念；要从所在幼儿园实际出发，选择并确立适合自身成长的目标和方向，逐步实现专业成熟。
2.注重培养创新意识和反思精神。园长要注重培养自身的创新意识，坚持教育创新，改革陈旧落后的教育思想、教育内容和教育方法，开展创造性工作；要注重加强自身的反思精神和反思能力，不断对实践中出现的问题进行反思和探究，将表层的经验上升到理性的高度，提升自己的专业水平。
3保持专业成长的自觉性。园长要摆正自己作为一名专业管理人员的位置，有意识地行使自己的权利，保持专业自主之自觉，为专业自主权的发挥奠定基础。
(二)优化外部环境，为园长专业成长提供条件
1.授予园长充分的专业自主权。上级教育或主管部门作为园长的直接领导，在发挥监督、组织、协调作用的同时，要做到适当放权，切实把人事权、经费权和内部事务处理权等下放给园长，使园长负责制得到真正落实。上级领导要做到态度上充分信任园长，行动上支持园长，赋予园长独立的决定权。
幼儿园管理经验 篇二
摘 要：对于幼儿园来说，其园内管理工作必不可少，科学、有效的幼儿园管理对维持良好的教育教学秩序，促进幼儿身心健康发展，保证幼儿园正常运行等均具有重要作用。但现阶段，在我国大多数幼儿园管理工作中仍存在许多不足之处，严重影响教育教学活动的顺利开展。故当前环境下，各幼儿园管理者需重视并加强管理力度，并依据管理工作中存在的问题，积极思考和探索具有针对性的解决对策，以增强幼儿园管理效果，提高管理水平。主要从幼儿园管理工作出发进行深入分析，研究并探讨了新时期背景下幼儿园管理中存在的问题及相应解决对策。
关键词：幼儿园；管理；问题；对策
幼儿园是我国教育行业中的一种学前教育机构，主要对3～6周岁幼儿集中进行保育与教育，使其摆脱家庭培养中空间、时间以及环境的制约，促进其身心与智力全面健康发展。同时，由于幼儿园管理工作面对的幼儿均为不具备民事行为能力的未成年人，涉及范围较广，如身体健康、情绪状况、心理发展等多项内容，管理工作难度较大，易出现多种问题，管理效果不理想。面对这种情况，本文笔者收集并整理了相关资料，主要以目前幼儿园管理中存在的问题为基础，详细探讨了其相应的解决对策。
一、幼儿园管理中存在的问题
当前形势下，已有多项幼儿园教育研究报告指出，目前在许多幼儿园管理工作中普遍存在管理者素质有待提升、管理目标脱离实际生活、缺乏有效的管理效果评价标准等多种问题，管理效果不乐观，具体可表现为：
1.管理者素质有待提升。随着社会的不断进步，我国幼儿园各项基础保障设施也在逐渐完善，但其管理工作仍处于初级阶段，管理模式落后，管理方法较为单一，许多管理项目也并未落到实处，同时大多数管理者将精力集中于教育教学工作中，其自身管理素质有待进一步提升和发展。
2.管理目标脱离实际生活。在部分幼儿园中，管理者在制定管理目标时往往借鉴一些社会成人团体的管理方法以及自身的教育经验，却忽视了幼儿园的实际情况，导致多项管理措施无法结合实践有效实施，整体管理效果不佳。
3.缺乏有效的管理效果评价标准。科学、有效的管理评价工作是保证和提高幼儿园管理质量的重要因素，故合理、完善的管理效果评价标准十分重要。但现阶段，在我国许多幼儿园中，均缺乏有效的管理效果评价标准，仅依靠上级行政主管部门所定的标准评价其管理工作，且该评价标准与幼儿园实际情况可能会存在一定差异，科学性与实用性不足，评价工作质量不高。
二、相应解决对策
1.结合实际情况，在幼儿园管理工作中采用目标管理
从根本上来讲，先有了目标才能够确定具体的工作，幼儿园管理工作也是如此。故现阶段，在幼儿园管理工作中，管理者需依据实际情况，适当选用目标管理模式，以增强其管理工作的科学性与有效性。具体实施对策包括：（1）幼儿园管理者需依据既定的教育目标（主要内容包括智育文化教育、德育、体育等），遵循现代幼儿教育理念，并结合实际制定相应的管理目标。（2）由幼儿园内具有工作经验的管理者制定目标管理制度，其中需要注意的是在制定目标时需考虑幼儿园的实际情况，避免出现与实际不符、空洞、无法实施的管理目标，同时要求幼儿园管理工作者依照该管理目标执行相应的管理措施，保证幼儿园内一切教育教学活动的顺利开展。（3）幼儿园管理目标的制定还需结合实际情况进行细化，明确各项具体的管理任务，以增强管理工作效率，提高幼儿园管理水平。
2.合理优化管理资源，革新管理效果评价标准
在幼儿园管理工作中，相应的管理者需整合并优化幼儿园资源，包括物质资源与人力资源等，保证物尽其用、人尽其才。首先，幼儿园需对每位管理工作人员进行长时间的考察，了解和掌握其管理工作能力、个性特点、优势特长等，以便将其合理分配到适当的工作岗位上，使其能够充分发挥自身的管理才能，提高幼儿园管理工作质量与整体管理水平。其次，幼儿园在聘用和选拔管理人员时，需尽量选择年轻的管理人员，其一般具备创新思维且精力较强，能够更加全面地照顾幼儿，而对于年龄较长的管理者，可将其安排在管理领导岗位上，以便其能够在实践管理工作中向年轻人传授管理经验，自上而下地提高幼儿园管理质量。最后，幼儿园管理者在合理利用管理资源的同时，还需注重幼儿一日生活设置工作的科学性与有效性，以便掌握一日生活的实际情况，争取最大限度地利用幼儿园全部时间，减少时间浪费，提高幼儿园管理水平。此外，幼儿园管理者还需重视管理工作的效果评价，可依据实际情况制定科学、可行的管理效果评价标准，对具体的人和事进行多层次、多角度的区别评价，并提出相应的改进措施，保证管理评价工作的科学、公平、公正、合理，提高幼儿园管理效果。
总之，目前我国许多幼儿园管理工作仍存在诸多问题，从整体上来讲管理效果不理想。针对这种情况，笔者建议各幼儿园管理部门需结合实际情况，在幼儿园管理工作中采用目标管理，并合理优化管理资源，革新管理效果评价标准，以增强管理工作的有效性，提高幼儿园管理水平。
参考文献：
[1]伍思惠。幼儿园管理中的主要问题与对策分析[J].教育。2016（11）：94.
[2]R玉红。幼儿园管理中存在的问题与对策研究[J].成才之路。2016（8）：63.
幼儿园管理经验 篇三
结合实际制定可行制度
倾听不同声音 在制度制定之前，笔者组织幼儿园的教职工讨论制度的制定方案，教师们发表制度制定的看法和意见，这为制定更加合理的制度奠定了基础。如在离园的时间规定上，因为笔者所在幼儿园离市区比较远，冬天天黑的比较早，教师们提出是否在离园时间上对幼儿进行一定的考虑，为了确保安全，本园结合实际情况对秋冬和春夏的离园时间做了调整，教师们对这个决定非常的满意，也充分体现本园以幼儿为主体，为家长考虑的办园特色。
制定各类制度 通过行政班子的讨论，园长针对幼儿园实际情况制定一系列拟实行的规章制度，并组织教职工研讨，让其发表不同的看法，尊重、商讨经过酝酿的规章制度，并下发到每位教职工手中，教师对每一项制度的由来、制定、规范都非常清楚，在执行的过程中也能做到自觉规范。
规范执行制度 严格执行各类制度，充分维护制度的权威性，发挥制度的威力，在执行的过程中，凡是对重大问题自作主张、先斩后奏、明知故犯的，都将严格按照制度查处，真正做到制度面前人人平等，人人都参与幼儿园管理，人人都是制度监督的主人，体现制度的规范性和权威性。
尊重、理解与信任
调动积极性 幼儿园教育工作主要靠教师完成的，作为园长最主要的是调动教职工的积极性。作为园长首先要知人善任，了解不同教师的不同需要，采取不同的方法调动他们的积极性。如原来有2位工作将近30年的民办教师，调到笔者所在的幼儿园，其中1位教师能力非常强，工作热情非常高，经验丰富，威信也比较高，但是电脑不是太精通，笔者根据她的实际情况，让她担任班级常规管理组长，这位教师带领年轻的教师通过共同交流、商讨、展示等形式，提升年轻教师的管理水平，促进了班级管理。在人才培养方面，由于笔者的幼儿园绝大多数都是年轻教师，他们需要不断的发展提升，于是，笔者发挥结对的效用，在实践中，采用师徒结对、压担子、铺路子、给机会等措施促进年轻教师成长。
焕发活力 宽容是一种美德，也是一种尊重，作为一所新园，笔者首先做到的是真诚的对待每人，真诚的关爱，不做虚假的表面文章。幼儿园大部分都是女性，女性在生活中需要更多的关爱，在工作中，由于笔者幼儿园都是年轻的教师，需要有人引领，于是在工作之余，笔者会融入到教师们之中，了解他们的一些思想和观念，发现问题及时给予引导，这么长时间以来，教师们有什么困难也很乐意和笔者交流。
合理分配权限，构建和谐氛围
合理分工 笔者所在的幼儿园去年刚刚成立，人员配备更是没有完全到位，对园内方方面面大大小小的事情，笔者都要自己亲自处理，工作相当的辛苦。笔者在实际工作中，会根据教职工的实际情况进行合理的分工，将权力下放。园长要对每位教职工都很了解，根据他们的性格和能力进行分权管理，通过会议的形式告知全体员工，做到分工明确、职责分明、各有所司，促进了幼儿园各项工作更加有序。
激励措施 马斯洛在“需要层次理论”中将“自我实现的需要”放在最高层次，每个人在满足“生理需要、安全需要、爱的需要之后都会有一种“自我实现”的渴望。这样的权力下放，分权管理，满足了下属“尊重的需要”，也激发了下属“自我实现“的欲望，促进了教职工将满腔的热情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教师所说的“园长，我们都喜欢自己的工作！”这就是将权力下放的最好体现。教师们不仅工作完成出色，而且尽心尽力！
彼此信任 信任是相互的。园长对教师的信任，做到用人不疑，不仅激发了教师主人翁的意识，更促进了下属主动将自己的兴趣爱好与幼儿园发展紧密联系起来。如笔者幼儿园里一位年轻的教师，没有编制，但是这位教师对环境布置有自己独到的理解，手工制作也非常的精致美观，深得其他教师的喜欢。
于是，笔者将环境布置这一块全部交给了她，并由她全权负责与安排，这位年轻的教师经过反复思考、合理规划、统筹安排，带领其他教师进行活动室的布置，两周以后，环境布置初步框架结束，非常的实用、美观、并能以幼儿为主体，渗透幼儿园育人的一些理念，出色的完成这项工作，减少了园长的工作量，更提升了年轻教师各方面的能力。
管理，是一门学科，更是一门艺术，需要在实际工作中不断学习、磨练、领悟，笔者也将在管理的道路上继续学习，不断完善，为打造一所优质的幼儿园而努力。
幼儿园管理经验 篇四
一、男园长的职业角色特点
物以稀为贵，幼儿园男园长在受到社会各方的关注的同时，更承载了更多的期望。幼儿园从某种角度来看，是儿童成长的一个虚拟家庭环境，环境的适合与否，直接影响到幼儿的未来发展。从管理学的角度来看，单纯的性别结构会使幼儿园的管理工作存在许多弊端和不足，这对幼儿产生直接的影响。所以幼儿园园长，尤其是幼儿园男园长，必须明确自身的特殊角色，为幼儿创设良好的成长环境。认识男园长的职业角色特点，能够了解自身的优势和分析自身劣势，扬长避短，实现全面发展。
1. 男园长能为幼儿园投入更多的精力
每个人有限的时间和精力无法同时满足事业和家庭的双重需求，所以家庭与职业的平衡是一个不可化解的矛盾，这成为工作与家庭冲突的基本因素。我国自古以来就有“男主外，女主内”的思想，女性在家庭生活中承担的责任远远多于男性，于是在家庭中投入的精力远大于男性。与男园长相比，女园长在园的工作时间和工作强度对家庭冲突和影响更加的明显。所以，与女性园长相比，男园长可以为幼儿园投入更多的精力，付出更多的时间，具有更大的优势。
2. 男园长有一定性格上的优势
社会化进程中，不同的性别具有不同特征，从而指导男性和女性更好的胜任自己在社会中的角色和位置。幼儿园多以女性教职工居多，由于女性的细腻和敏感的性格，在这种单一女性的群体中，一些琐碎的小事，就会引起矛盾、误会和不愉快，不利于幼儿园教学质量的提高和管理工作的开展。男性性格中的大度、幽默和忍让，以及不同于女性的思考问题方式，可以缓幼儿园工作中出现的摩擦，在一定程度上增强同事关系，调动幼儿园教职工的积极性，建立轻松愉快的工作氛围，增强幼儿园的集体意识，形成强大的集体的凝聚力。
3. 男园长工作上的不便
由于幼儿园以女教职工居多，男园长在工作中会产生一些不便。男女有别，女性教职工有一些私人问题是不便向男园长反映的，同时，幼儿园男园长在与女性教职工的相处中，沟通方式、管理尺度等也是很难把握的。这些问题对于男园长，特别是年轻的男性领导者是很难处理的。
二、男园长职业角色所承担的主要责任
1. 遵守园长专业标准，提高自身管理能力
作为一名合格的幼儿园园长，必须遵守国家颁布的《园长专业标准》的要求，以及了解幼儿园管理的相关法律法规，依法办园，以法治园。幼儿园园长作为幼儿园的最高管理者，要全面指导幼儿园的园所建设、保教活动、文化建设、教职工管理、财务管理等工作，掌握幼儿园管理实务。一名合格的幼儿园园长应不断的进修学习最新的幼儿园管理经验和学前教育知识，不断提升自己的能力。
2. 营造温馨氛围，优化内部管理
作为一名幼儿园的男园长，应该发挥男性的性格优势与特点，展现男性独特的思维方式、做事原则，营造更加积极与阳光的幼儿园氛围，利用“异性效应”，优化幼儿园教职工管理。同时，男园长比女园长更富有创新和冒险精神，这样的可以帮助幼儿园获得更多的发展机会和探索出更多的发展道路。面对日益增加的幼儿园男性教师队伍，男园长比女园长更能给予男教师重视和理解，针对不同性别的教职工特点，做出不同的安排。
3. 开发特色课程，打造特色幼儿园
对幼儿身体健康的教育，是幼儿园课程中最最重要的一环，我国一直将健康领域作为五大课程领域的中心，各个幼儿园深入贯彻。男园长一般是从幼儿园男教师成长起来的，男教师们往往在体育方面有所特长，所以在课程设置上，男园长则更加偏向对能够促进幼儿体能健康发展的课程的开发。不仅如此，在几大领域的课程设计上，男园长会着重让教师培养幼儿大胆探索，不怕失败的自信心。同时在课程中，布置有一定难度的任务，符合幼儿身体“最近发展区”的要求，锻炼儿童抵抗失败和挫折的能力。幼儿园在男园长的领导下，对课程的开发思路会更加活跃，更加注重对幼儿视野的开拓，注重幼儿肢体的协调，注重幼儿游戏的创新，让孩子们在自由、充满挑战的环境中获得发展。
三、幼儿园男园长的专业发展策略
1. 坚定专业理想信念。当今社会，选择从事学前教育的男性仍是极少数，有些曾立志从事幼教行业的男性，由于社会的舆论、幼儿园被女性包围的工作环境等因素，导致了他们改变了初衷，在工作很短的时间以后就转向其他的工作。成为一名优秀的幼儿园园长最大的动力就是热爱幼教事业，树立“以园为家”的观念，热爱每一个孩子，学会尊重、团结幼儿园的每一名教职工。幼儿园男园长从一名幼儿园教师开始成长，一般需要跨过入职适应、职位提升、业务熟练、称职这几个阶段，需要付出很多时间和努力，同时可能会遇到很多的困难。这就需要男园长发挥主体意识，坚定自己的专业理想信念。
2. 积累专业实践经验。目前的幼儿园园长大部分是由幼儿教师成长而来的，所以更加需要重视平时学习和实践，不断积累教学和管理的实践经验。优秀的园长应当对全园的工作都有一定的实践经验，因此必须熟知各个岗位的职责，这样才能制定幼儿园的管理条例。我国为了提高幼儿园园长的专业发展，定期提供了进修学习、各级培训的机会，这些珍贵的机会能使园长接触到先进的幼儿教育、管理知识，形成科学现代的幼儿教育理念和幼儿园管理经验。在参加培训获得丰富管理理论的同时，幼儿园园长要在日常的幼儿园管理中保持专业成长的自觉性，将理论与实践紧密结合，实事求是的指导幼儿园的发展。
幼儿园管理经验范文 篇五
一、明确目标，加快幼儿教育改革与发展
（一）“*”以来，在各级政府和广大教育工作者的共同努力下，我市幼儿教育事业得到较快发展，城镇基本普及学前三年教育，农村基本普及学前一年教育，幼儿园办园条件不断改善，常规管理普遍加强。但是，也应当看到，目前我市幼儿教育的规模和质量还不能满足人民群众日益增长的教育需求，幼儿教育的管理体制、办学机制和运行机制有待进一步改革和完善；少数地方对发展幼儿教育的重要性缺乏足够的认识，幼儿教育事业投入相对不足，地区之间、城乡之间幼儿教育发展不平衡，全市学前三年幼儿入园率亟待提高。各地、各][有关部门要从实践“*”重要思想、建设教育强市、实现全面建设小康社会奋斗目标的高度，充分认识幼儿教育在现代化建设中的地位和作用，进一步增强责任感和紧迫感，采取切实措施，全面加快幼儿教育改革与发展步伐。
（二）从现在起到*年，全市幼儿教育改革与发展的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡不同特点，逐步建立以社区为基础、以示范幼儿园为中心、多种幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。具体目标是：*年全市3－6岁幼儿入园率达80%以上（其中市区达98%、农村达75％以上）；*年，全市学前三年幼儿入园率达90%以上，80%的3—6岁儿童家长及看护人能够得到科学育儿的指导，所有镇中心幼儿园达到市示范幼儿园标准，全市省级示范性实验幼儿园达到50所。
二、完善管理体制，切实履行政府职责
（三）认真履行政府职责。坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分工负责的幼儿教育管
理体制。县（市）、区人民政府负责本行政区域幼儿教育事业规划、筹措经费、改善办园条件，提高幼儿教师工资待遇；负责公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理，负责管理幼儿园园长和教师，指导保教工作；制定相关政策，对非公办幼儿园给予政策和经费支持。城市街道办事处配合有关部门制定本辖区幼儿教育的发展计划，负责宣传科学育儿知识、指导家庭幼儿教育、提供活动场所和设施、设备。镇人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办镇中心幼儿园；充分发挥村民自治组织在发展幼儿教育中的作用，积极动员、鼓励、支持社会力量举办多种形式的幼儿园，开展多种形式的早期教育和对家庭幼儿教育的指导。各级人民政府都有维护幼儿园的治安、安全和合法权益，动员和组织家长参与早期教育活动，指导家庭幼儿教育的责任。
（四）实行部门分工负责制。
教育部门是幼儿教育的主管部门，要认真贯彻幼儿教育的方针、政策，制订有关规章制度和幼儿教育事业发展规划并组织实施；承担对各类幼儿园的业务管理、领导和监督，建立幼儿教育督导、评估制度，实行分类定级管理；负责托幼机构资格审批和登记注册工作；培养和培训各类幼儿园的园长、教师，建立园长、教师资格认定和考核制度；通过教育人才服务中心，进一步规范幼儿教师的人事、准入、流动、培训等业务；指导和推动幼儿家庭教育；与卫生、妇联等部门合作，共同开展0-6岁儿童家长的科学育儿指导，推动家庭幼儿教育。县（市）、区级以上教育行政部门要配备专（兼）职幼儿教育干部和教研人员，具体负责幼儿教育管理和指导工作。
发展改革部门要将幼儿教育事业发展纳入经济和社会发展计划，并负责协调幼儿教育事业发展中的有关问题。
人事、编制部门要会同教育、财政部门按照国家编制标准制定幼儿园教职工的编制标准，并按标准配备公办幼儿教师。做好幼儿园的事业法人注册登记工作，对幼儿教育的编制管理及队伍建设进行指导和监督，保证幼儿教育事业发展的基本需要。
卫生部门负责拟订有关幼儿园卫生保健方面的规章制度和标准，监督和指导幼儿园卫生保健
业务工作，负责对0-6岁儿童家长进行卫生保健、营养、生长发育等方面的指导，做好托幼机构举办资格审批、复验达标的卫生保健验收工作。
物价部门要会同财政部门和教育部门，制定幼儿园收费标准和管理办法，加强对幼儿园收费
的监督和管理，并根据生均培养成本、当地经济发展水平、居民承受能力等情况适时提出收费项目及标准的调整意见，报同级人民政府批准后组织实施。市区民办幼儿园按照国家有关规定，根据幼儿园的类别、办学成本合理确定收费标准，报市物价、教育和财政部门备案并公示，六县（市）和*区分别报所属县（市）、区物价、教育和财政部门备案并公示。
建设、规划部门会同教育部门，按照有利于就近入园的原则，充分考虑现有幼儿教育资源、
公安部门要加强幼儿园周边社会治安、幼儿接送车辆和消防等安全管理工作。
劳动和社会保障部门要按照国家有关规定，把符合条件的在职幼儿教师统一纳入社会保险管理，保障幼儿教师的合法权益和幼儿教师队伍的稳定；配合教育部门开展家政服务中婴幼儿看护人员的培训并颁发给相应的证书。
民政部门要把发展幼儿教育作为社区教育的重要内容，与教育部门共同探索依托社区发展幼
儿教育的管理机制和有关政策；加强对儿童福利机构的管理和指导，重点做好儿童家庭寄养和残疾儿童康复训练等工作。
各级政府妇儿工委和妇联组织要充分发挥职能作用，推动幼儿教育事业健康发展。
工会、环保、房管、经贸等部门在各自的职责范围内，配合做好幼儿教育工作。
三、加强管理，稳步推进幼儿教育改革
（五）规范公办幼儿园改制行为。各地要加强公办幼儿园建设，保证幼儿教育经费投入，全
面提高保教质量。不得借转制之名停止或减少对公办幼儿园的投入，不得出售或变相出售公办幼儿园和镇中心幼儿园。对已经出售或变相出售的公办幼儿园和镇中心幼儿园，要尽快恢复其公办性质（固定资产公有、财政性拨款渠道畅通、公办教师不少于60%）；或通过新建方式，确保每个镇都有符合条件的中心幼儿园。
幼儿园的改制，要严格按照规定程序进行审批，省示范性实验幼儿园改制必须经省级教育行政部门审核批准，市示范幼儿园改制必须经市级教育行政部门审核批准。农村幼儿园要坚持“就近入园”的原则，各地可以采取补助政策或“以奖代补”，积极鼓励当地村民创办幼儿园（班），就近接收本村幼儿入园。有条件的地区，要讲究规模效应，努力办好行政村幼儿园。布局调整后空余的校舍要优先用于举办幼儿园。要积极稳妥推进幼儿园的布局调整工作，通过竞争机制和激励机制对布点较为密集和规模较小的幼儿园进行有计划的调整撤并。
（六）鼓励社会力量举办幼儿园。认真贯彻《中华人民共和国民办教育促进法》和《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，鼓励通过公民投资、个人承办、股份合作等多形式、多渠道办园。支持省示范性实验幼儿园利用其优质资源走集团化办园道路，形成多元化办园的新格局。社会力量举办的幼儿园，在审批注册、分类定级、教师培训、职称评定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。各级教育行政部门和有关部门要加强对社会力量举办幼儿园教育、保育工作的指导、评估和监督，规范其办学行为，保证正确的办园方向，引导其健康发展。
（七）加强对企事业单位幼儿园的管理。企事业单位在转制后，可继续举办幼儿园，也可以通过实施联办、承办、国有民办等办园体制改革，提高办园效益和活力。
（八）严格执行幼儿园登记注册和评估制度。公办和社会力量举办幼儿园，都必须按照当地
幼儿园布局调整规划设点。县（市）、区级以上教育行政部门负责审批各类幼儿园的举办资格、颁发办园许可证和登记注册证，并定期复核审验。城镇不再举办单一的学前班和家庭式幼儿园，对城镇举办3个班以下的幼儿园从严审批；积极发展农村幼儿教育，对村办幼儿园(班)从宽审批。卫生、建设、公安消防等部门，要根据各自职能主动为幼儿园（班）的准入进行有关项目的检查评估，并提供相关评估报告或证明。物价、财政部门负责向已取得办园许可证并办理登记注册手续的幼儿园颁发收费许可证、提供行政事业收费专用票据。未取得办园许可证和未办理登记手续，任何单位和个人不得举办幼儿园。
实行幼儿园类别评估管理制度。市教育局负责市级示范幼儿园和市区幼儿园的评估认定。县
（市）和*区教育局负责一、二、三类幼儿园的评估认定。各级教育部门定期公布、公示各类幼儿园名单，接受社会和家长的监督。
（九）加强示范性幼儿园建设和管理。各地要加大优质幼教资源的创建力度，有计划地推动示范性幼儿园建设，逐步形成以各级示范幼儿园为中心，覆盖各级各类幼儿园的指导和服务网络。示范幼儿园由省、市教育行政部门组织评审认定，实行动态管理，建立复查制度，每年进行年审。对被确认的*示范性实验幼儿园，县（市）、区政府应给予奖励。要充分发挥示范幼儿园的示范、辐射作用，带动本地区幼儿教育事业的整体发展和保教质量的提高。
四、实施素质教育，提高幼儿教育质量
(十)大力实施素质教育。幼儿园要深入贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（
试行）》，全面实施素质教育，把幼儿的安全和健康放在首位，尊重儿童的人格和基本权利，为儿童提供安全、健康、丰富的环境，满足儿童多方面发展的需要。幼儿园不得以营利为目的，不得违背教育规律迎合家长不合理要求，不得进行损害幼儿健康的实验和活动。教师应立足教育实践，坚持教育与研究相结合，遵循幼儿身心发展的特点和规律，关注个体差异，组织有利于幼儿身心健康发展的教育活动。
教育部门要建立社区和家长参与幼儿园管理和监督的机制，建立幼儿教育的科学评价体系。五、加强队伍建设，提高幼儿教师专业化水平
（十一）依据《教师资格条例》有关规定，实行园长、教师资格准入制度，严格实行持证上
岗。由县（市）、区教育部门根据省教育部门制定的园长及教师的任职标准及认定办法，认定园长、教师资格，取得幼儿园教师资格的人员被聘任后，纳入教育人才市场进行管理，实行用人单位聘任制。幼儿园主办单位必须招聘具有任职资格的园长、教师，对不符合任职资格的园长、教师，由主办单位予以调整。鼓励小学布局调整后原在小学任教的具有幼儿教师专业的教师带编到中心幼儿园工作。
（十二）各级教育部门要制定幼儿教师的培养和培训规划，将幼儿教师培训纳入当地中小学
教师继续教育规划。加强幼儿教师培养、培训基地建设，幼儿师范学校、幼教培训中心和各县（市）、区教师进修学校要根据我市师资培训规划，深化教育教学改革，适时调整课程设置和教学内容，提高幼儿教师队伍素质。要建立园本培训机制，形成市、县（区）、镇、幼儿园共同构建的幼儿教师继续教育网络。
（十三）认真执行《教师法》，确保幼儿教师与当地中小学教师享受同等的地位和待遇。依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益，稳定幼儿教师队伍六、加强领导，保证幼儿教育改革与发展顺利进行
（十四）各地要加强对幼儿教育工作的领导，把幼儿教育工作纳入本地经济、社会发展的总体规划。建立健全目标管理责任制，把幼儿教育工作作为考核各级政府教育工作的重要内容，重点加强对县（市、区）农村幼儿入园率的目标考核。建立由教育部门牵头、有关部门参加的幼儿教育联席会议制度，协调解决幼儿教育发展中的重点、热点、难点问题，保障幼儿教育事业科学、持续、健康发展。县（市）、区教育部门要加强对幼儿教育的管理，指导办好镇中心幼儿园。镇中心幼儿园园长可兼任镇幼教辅导员，纳入中小学编制，享受小学校级干部待遇，负责全镇村办幼儿园（班）的教育教学业务管理工作。
（十五）切实保障幼教经费的投入。各级人民政府要积极采取措施，加大对幼儿教育的投入，设立幼儿教育发展专项经费，并做到逐年增长。县（市）、区级以上人民政府安排的财政性幼儿教育经费要保证公办幼儿园正常运转，保障教职工工资按时足额发放，并安排一定的专项经费，用于示范性幼儿园和镇中心园建设、师资培训及表彰奖励等活动开展；要设立“以奖代补”经费，扶持农村非公办幼儿园发展。镇人民政府的财政预算也要安排发展幼儿教育的经费，主要用于镇中心幼儿园的建设、运转和扶持村幼儿园（班）的发展。要制定优惠政策，保证幼儿园（班）的公用事业费（煤、水、电、供热、房租等费用）按小学的标准缴纳。新建、改建、扩建幼儿园按照中小学校建设减免费用的有关规定减免相关费用。要进一步拓宽幼儿教育经费渠道，建立政府支持、举办者投资、幼儿家长缴费、社会捐资、幼儿园自筹等多元投资机制。要切实加强幼教经费的管理。幼儿教育经费专款专用，任何部门不得截留、挤占和挪用。农村幼儿园（班）的管理费和保育费自收自支，镇和中心小学不得截留幼儿园（班）的经费。幼儿园要依照规定管好、用好经费。各级人民政府及教育、财政、物价部门应当加强对幼儿教育经费的监督和管理。
幼儿园管理经验范文 篇六
【摘要】随着我国基础教育的不断建设与发展，也极大的推动了我国幼儿园管理上的进步，特别是在管理当中注入了新的管理理念与管理方法，从而不断的提升幼儿园的管理工作的只能目标，真正的在幼儿园管理当中落实以人为本的概念。但是在实际的幼儿园管理当中，还是存在着或多或少的问题，幼儿园应该积极飞研究与分析，尽快找出适合本幼儿园情况的应对策略。
【关键词】幼儿园；管理；问题；策略
随着我国基础教育的建设和发展，极大地推动了幼儿园管理的科学进步，尤其是新世纪的到来给幼儿园的管理带来了新的管理理念和方法，通过不断的提升幼儿园的管理工作来切实加强幼儿园的教育职能目标。在班级集体内生活、游戏，在班级内度过大部分时间，幼儿教师管理和组织班级活动，以幼儿发展作为管理宗旨，以进步的、优秀的管理方法和丰富的管理经验对班级内的班务进行全面管理，服务于学前素质教育，承认幼儿个性差异，尊重幼儿自主性和独立性，引导幼儿正确地、有效地解决问题，以先进的管理理念创造一个和谐、进取的班集体，促进幼儿德智体美全面发展，推动学前教育有序进行，为学生步入九年义务德育教育奠定坚实的基础。
一、幼儿园班级管理中存在的问题
(一)以教师为主体，忽视幼儿主观能动性
在目前的幼儿园班级管理中，幼儿教师为便于个人统一整齐的管理幼儿，以自我为中心，把自己当作幼儿的管理人和领导者，“站在幼儿之上”，“号令”幼儿，制定班级规程和纪律制度没有考虑幼儿实际情况，忽视幼儿主观能动性，不遵循幼儿发展和班级管理的特定规律，班级管理中带有浓厚的个人色彩：教师个人特色的管理理念、经验主义优先、管理水平低、个人品德素养低，不能以人为本，科学育人；班级文化建设成果不够，不利于幼儿发展。在新课程改革的教育模式下，新型的班级管理模式和意识冲击着传统的班级管理理念，教师在改革中还没完全整理出一套科学的班级管理方法，仍在以随意的、感性的方式解决实际问题，缺乏系统性的幼儿园课程教研和探讨，缺少班级管理反思与自评意识，还未形成现代化新型课程教育理念。
(二)重学习知识，轻天性培养
在幼儿园管理中常出现把幼儿当作小学生培养的现象。学前教育的目的不是知识教育，课程内容设置中知识教育力度远大于幼儿天性释放和生活习惯的培养，阻碍了幼儿发展。
(三)幼儿园教育脱离家庭教育
现代幼儿园包括全托制幼儿园，家长因工作原因长期与孩子、教师缺乏沟通，将教育重任交给幼儿园，家园分离，不利于幼儿身心发展。
二、幼儿园班级管理优化策略研究
(一)重视以人为本，服务学生
在新时期教育体系中，幼儿园班级管理必须以人为本。教师应增强责任感，以饱满的热情研究班级管理策略，总结日常工作中问题的症结所在，认真反思，研究幼儿心理动态变化特征，创新教育理念。在日常工作中挑战自我，从不同的角度思考问题，懂得换位思考，以幼儿发展为本，以幼儿为中心和主体，引导幼儿自我参与、自我管理，自己制定班内规章制度。从实际出发，具体问题具体分析，将幼儿主观能动性和幼儿发展的客观规律性有机结合，将班级管理实践和管理理论有机结合，教师更新个人班级管理理念，经验主义与实际情况相结合，提高管理水平，增强工作能力，完善和改进工作方法，发展个人素养。加大班级文化建设力度，增加人文关怀，吸取传统育人模式中可利用的优秀经验和方法，探究、创新并应用新型教育理念和策略，系统地、理性地处理问题，增加教师间的教研活动，时刻反思，自评与互评相结合，制定出一个科学的、合理的幼儿园班级管理体系。为幼儿发展服务，民主管理，人性化管理，科学管理，把管理权留给学生，“简政放权”，“无为而治”，培养学生责任感和自我管理能力，在团结的氛围中创造集体“奇迹”，提高学生创新能力，承认学生个性差异，实施差异教学，因材施教。
(二)会做事，会学习，先学会做人
幼儿还处于懵懂的阶段，知识教育还尚早，幼儿的天性是玩，不应该把他们束缚在教室，而是为幼儿足够的活动空间，给幼儿创造自由的环境，在开放的空气中自由发展，让幼儿在学中玩，玩中学。幼儿园阶段旨在培养幼儿积极健康的生活态度和生活习惯，教师应重视引导幼儿规范日常生活行为，培养幼儿集体感，注重幼儿个性发展与性格塑造，会学习的前提是学会做人。
(三)开展校、家共同活动，家园合一
家庭才是幼儿园教育的第一所学校。幼儿园班级管理应充分发掘家长资源，幼儿园建立校讯通系统、家园栏，班主任应及时开展家长会，了解幼儿在加中表现，也可及时了解幼儿性格特点，让家长了解幼儿在幼儿园的情况，教师与家长及时沟通、交流，互相切磋教育经验，共同反思，共同进步，家长积极提出有利于幼儿教育的建议和意见，在参与中推进班级管理工作，促进儿童全面发展。
三、结束语
总而言之，随着我国幼儿园的不断发展，政府也提供了很多的鼓励与支持，这些政策与法规都极大的促进了幼儿园的发展，不仅是从数量上在不断的增多，在规模上也在不断的加大。但是同时也应该关注到幼儿园管理中存在的问题，幼儿园应该引入新型的管理方式，改变传统的管理模式与管理思路，改善幼儿园的环境，从而提高幼儿园的教学质量。
参考文献？
［1］ 黄芯．幼儿园班级管理策略优化研究．华章，2014，(7)．?
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