当我们有一些感想时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。是不是无从下笔、没有头绪？网络为您带来了8篇《英语新教材培训心得范文》，在大家参考的同时，也可以分享一下网络给您的好友哦。 稿子汇 www.gaozihui.com
英语新教材培训心得 篇一
一、在导课中，“演”要简洁生动、明快自然、不牵强附会 公文汇,办公文档之家
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。那么用“演”进行导课应该如何做呢？导课在课堂教学中占有很少部分时间，所以用“演”导课应该语言精练、先声夺人。如，人教版（新目标）七年级上册中，刚上第一节课时，由于学生初到新的学校，换了一个新的环境，我们不妨“开门见山”地进入正题“Hello！Good morning！Welcome to our school！”or“What is your name？”直接板书“Good morning...”然后在以后的上课前，老师和学生相互问候时，就运用了这个句子“Good morning！”or“Good afternoon！”这样使学生学习英语的兴趣浓厚。这样的导课简洁明快。
公文汇,办公文档之家
1.“演”要简洁明快、循序渐进 公文汇 www.gongwenhui.com
“演”的目的无非是在于创设情境，引入新知。在讲授七年级上册Unit 2时，如果我在上课前准备一支钢笔或一支铅笔，就可以借以发问“What is this？”学生自然会回答出“钢笔”或“铅笔”，我就“顺渠引水”，可以提出如下问题：“What is this in English？Can you spell it？”过渡到新课的讲练。 公文汇 www.gongwenhui.com
2.逢场作“戏”，演出机智，把演变成开心一刻
一段笑话、一次模仿、一个游戏、一首小诗、一个故事、一首英文歌曲……都是导入新课的良好素材。教师要在这短短的“一刻”中以敏锐的观察和缜密的思考，抓住学生表演中的一次失误或一句精彩的话语，逢场作戏，寻机导入新课。
二、课堂操练中，“演”要重实效，不刻意为之，不开无果之“花”
在课堂操练过程中，一些教师为了求得活跃的课堂气氛，偏离了教学重点、教学目标，从而大演特演。这样可能会造成课堂无纪律、混乱的场面，很难控制。教师在教学设计时，一切都是围绕教学目标进行的，所以，演也是为教学目标服务的，不能忽视了这点，不然再精彩、再生动的演出，也有“哗众取宠”之嫌。
1.充分合理地运用“道具”，不“画饼充饥”
教学用具是教师教学中必不可少的，可以更加形象、直观地引导学生，进行教学。例如，多媒体、实物、图表等等。但是教师对于教具的应用要具有合理性，这样可以积极地调动学生的非智力因素；教具使用要具有适当性，在教学过程中并不是所有的课程都需要教具，且过多地使用教具会分散学生的注意力；教具使用要具有原则性，一定要充分发挥教具的优势，能有现成的，不用先做的，能有更贴近生活、身边的，不用带来的，要用的实在，恰到好处。
2.教师要善做“编导”，好“戏”留给学生
通过“演”来进行课堂教学，教师一定要找准自己的定位：教师的角色就是“编导”，要针对教学重点、教学目标，精心设计演什么，把场景布置好，提供适当的素材和表演机会。教师要学会做幕后工作者，把舞台留给学生，这样不仅可以提高学生学习的积极性、勇于表现自己，对学生的发展都是很有好处的。
三、课堂巩固过程中，“演”要落实到笔头上，演练力求“多变”
随着新课程标准的推行实施、新教材的使用，大部分英语教师在“想方设法”改变自己的教学思路和方法。但学习语言不是短期的培训，我们不能只重说、听、演，忽略读、写、练。长此以往，会导致学生成绩的两极分化和“眼高、口快、手低”的现象。我们完全可以下功夫把枯燥的记忆融入有趣的演练中去。
为了切实把说、演落实到笔头上，我们不妨下功夫对部分练习多加改造：
1.把部分读的练习，读过之后改为听写练习，以防止个别学生浮光掠影，草率了事
2.将部分口头问答，改为书面回答，以防止尖子生的垄断抢答
3.部分阅读训练，启发学生提出问题，让其积极动脑，以防止学生敷衍了事
4.把重点练习精心加工，改为“完成对话”练习，加以演练，以防止部分学生知难而退或不屑一顾
总之，声情并茂、扎扎实实地组织好一堂课绝非易事，教师只有认真落实新课程标准，深入钻研新教材，潜心研究新教法，才能居高临下地“观全堂，巧设计，细安排”，把课堂“演”出一个新天地，让课堂活动包容一个“趣”字，贯穿一个“用”字，运用一个“演”字，体现一个“实”字。使学生时时以“觅春揽胜”的心情去求知，常常于山重水复中又见到柳暗花明，知在其中，学在其中，乐在其中！
英语新教材培训心得 篇二
关键词： 新教材 英语困难生 学习策略
新牛津教材对学生综合能力的新要求对教师和学生都是一个不小的挑战，较之传统教材，学生的分化明显提前，甚至在初一阶段有的学生就不及格。新的变化带来新的挑战，如何真正吃透教材，指导学生尤其是英语困难生有效学习成为每个初中英语教师迫切需要探究的问题。初中英语教师不仅要传授给学生语言知识，更重要的是要研究如何指导学生进行科学有效的学习，保持他们学习英语的积极性，从而全面提高班级整体的英语水平。
一、新教材下初中阶段英语困难生的一般心理特征和学习状况
（一）心理特征
1.恐惧心理。
由于英语困难生原来英语基础就比较差，对英语学习缺乏信心，所以课堂上有语言交际的恐惧心理，怕羞，害怕课堂回答问题，生怕闹笑话，担心老师批评和同学讥笑，从而妨碍了学习主观能动性的发挥。
2.自卑心理。
一次次的英语考试不及格，一次次地遭受失败的痛苦折磨，久而久之，英语困难生养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，从而对英语学习失去了兴趣。由于学习差，经常受到家长和教师的指责和惩罚，英语困难生或者自卑，学习精力集中不起来，或者走向另一个极端，玩世不恭，上课捣乱干扰正常的教学秩序。
3.厌学心理。
有的学生虽然学了几年英语，但总是入不了门，从而对英语学习由难学而怕学到厌学进而弃学。部分学生采取应付的态度，抄袭作业、考试作弊、谎报成绩等应付家长和教师，有的干脆破罐子破摔，混日子。
4.逆反心理。
大致有两种情况：一是过度自尊。目前，独生子女家庭环境优越，溺爱者有之，骄纵者有之，使学生只喜欢听表扬，来不得半点批评，对于教师的批评往往产生一种消极的对立情绪和逆反心理。二是由于成绩差常受冷遇，优点长期处于不被发现的地位，因此，外界给予学生的动力小、压力大，加之自身的懒散、基础差等原因，造成英语学习处于不理想状态而形成对英语教师的不满和反抗心理。
（二）学习状况
1.学习基础差。
一是由于各个小学英语教学水平的发展不平衡性，造成初中入学时就反映出学生英语水平的差异，特别是牛津新教材的实施，对学生和教师的要求也比以往教材要高，小升初的衔接显得尤为重要。二是起始阶段学生就没有养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，到了初中更是难以应付更高一层次的英语学习要求。
2.没有养成良好的学习习惯。
具体表现为课堂上注意力不集中，一堂课下来往往不知道老师讲了些什么内容。课后没有复习的习惯，学习不主动，养成了等待、依赖的习惯。作业只是应付，只能完成简单机械的抄写单词、课文的作业，有针对性的练习无能为力，或者简单抄袭了事。
3.没有掌握有效的学习方法。
新教材最大的难点是词汇量大，特别是在初一阶段，很多学生往往因为初一阶段单词不过关，导致后面越来越没兴趣，因此掌握好的单词记忆方法在起始年级显得尤为重要。另外有的学生学英语怕读，怕开口表达，不习惯对所学知识进行复习和巩固，学习很随意，无法形成适合自己的方法。
二、针对学习困难生制定有针对性的学习策略的指导
（一）学习策略的定义及其实际意义
1.学习策略的定义。
《国家英语课程标准（实验稿）》有关学习策略的定义为：“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。”
2.学习策略指导对初中英语困难生的必要性。
我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。在英语学习中，如果学生能有效地使用学习策略，不仅将有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习能力，为学生的终身学习打下基础。
笔者在教学中发现大部分的初中阶段的英语困难生没有掌握好的学习策略，上课不会听课，课后只会死记硬背单词和语法，从而导致事倍功半。而繁重的教学任务也使得教师们在有限的课堂教学时间中，只顾着如何向学生解释清楚语言点，往往忽略了对学生进行学习策略的有效指导。在不断的教学反思中，笔者认为学习策略指导对于这部分学生更加重要。
（二）针对新教材特点和困难生基本情况制定相应的学习策略指导
1.培养困难生坚持集中注意力的习惯。
良好的注意状态是学习过程的第一关，没有注意就谈不上理解，更谈不上记忆。英语困难生普遍注意力容易分散，心不在焉。所以，教师必须帮助他们养成注意力集中的习惯。
比如：在课堂上，笔者一直关注困难生，一旦发现他们有走神的现象必及时提醒，并准备一些简单的问题多提问他们，这样，学生注意力不容易分散，答对简单的问题也给了他们继续听课的信心。新教材本身的特点就是强调趣味性，教师应当让自己的课堂生动活泼起来，让兴趣引导困难生投入到英语学习中来。
2.鼓励困难生记好笔记。
记笔记可以深化学习内容，理清思路，增强记忆。这一点对困难生尤为重要。对于这部分学生可能一开始他们都不知道如何记笔记，这时需要英语教师给予他们耐心的指导，可以先让他们模仿其他同学的笔记，然后再鼓励他们逐步形成自己的笔记习惯。比如：有的学生习惯用红笔标出当堂课的重点和难点，用“？”表示课上没有完全理解的知识点，还有的学生喜欢记下自己的心得、新看法等。
3.鼓励困难生积极投入听、说、读、写的交际活动。
新教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性功能。英语困难生往往胆子比较小，不敢开口，对自己没信心，怕说错受同学嘲笑。教师要常常鼓励他们克服怕羞的心理，敢于开口说英语，积极参与课堂上的各种教学活动。比如，在进行对话交际时，让基础好的学生先操作，再带动学习困难生。也可先进行机械性替换操作和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，可在第二天的复习环节中让他们操练，尽可能让每一位学习困难生都能在努力后通过，决不让他们再次品尝失败的滋味。
4.指导困难生的课后复习。
及时复习是提高学习效率的重要一环，是知识消化吸收过程。对于学习困难生，课堂上往往有时跟不上课堂教学节奏，课后的复习巩固就更加重要。教师要指导他们如何进行课后复习，开始时要求他们对所学的单词、基本句型进行识记、背诵，并及时肯定他们的成果，进而提出更高要求，将所学的新知识与旧知识联系起，并进行对比及整理笔记。
5.帮助困难生突破单词记忆关。
新教材起步高，容量大，信息多，词汇量也大，大多数困难生都面临单词记忆困难、容易遗忘的难题，这也是他们丧失英语学习兴趣的重要原因之一。在平时的教学中，教师更要注意教授一些单词记忆方法。具体有：
（1）多通道协同识记，强化识记，采取学习生词“听、看、读、想、说、写”六步法。旨在让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的效果。
（2）适当教授一些构词规律，培养学生在阅读中识别词义的能力。
（3）让学生将单词的音、形、义、境结合起来记忆。在句子或语篇当中加深对单词的记忆和理解。
（三）对困难生学习策略指导过程中需要注意的问题
1.指导学习策略与非智力因素相结合。
学生的非智力因素：动机、情感、态度、意志等会直接影响学习效果。初中学生兴趣广泛、情感丰富，但是意志脆弱，往往凭自己的好恶来对待学习。情绪方面则更是变化无常。情绪高涨时，发奋学习直至深夜；情绪低落时，什么劲头也鼓不起来，甚至连最基本的作业也应付了事。针对这些情况，教师除了要加强对学生进行英语学习的动机和目的教育外，更要不断提高自己的教学艺术水平，用自己高超的艺术水平、工作热情、责任心和爱心去吸引、关心和帮助学生，以博得他们的信赖，使其“亲其师而信其道”。同时要配以适当的精神鼓励和物质激励，使学生体验到成功的喜悦，让他们更加喜欢英语。只有在学生主动、积极要求学好英语的情况下，好的学习策略才会被他们自觉接受，才会在学习中发挥出巨大的作用。
2.指导学习策略与因人而异、因材施教相结合。
众所周知，不同的教学对象，不同的教学内容，其学习策略的运用也各不相同。即教无定法，学无定法。因此，在学生学习前，教师必须先了解教材的知识结构以及学生的基础、能力和非智力因素，加强对学生原有基础及学习状况的调查，找出薄弱环节，做到有针对性地进行指导。
随着小学英语在各个地区的普及，初中学生对英语已不再像小学生那么好奇了。他们已经具有了一定的独立性和选择性。因此，教师在进行学习策略指导时，必须注意学生的主体作用，让他们根据自身的实际选择合适的“策略”，不能照搬个别学生的做法。这样既有助于调动学生的主动性和积极性，更有利于学生对学习策略的灵活运用。
3.赢得家长支持，合力做好家庭教育。
父母是孩子的第一位老师，家庭教育的影响是巨大而长远的，它承担起世代延续的重任。部分学习困难生的家长对子女的责备多于关心，对其的失望高于期望，总是埋怨“你怎么什么都学不好”。笔者通过家庭访问、家长来校、家长会议、家长学校等形式，向家长宣传家庭教育的重要意义及方法，使家长重视关心子女的成长。创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，同时，使家长了解子女在校的学习情况，共同督促、引导，多采用“肯定教育”方式，使之尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。
新的英语教材对一线教师和学生都带来了新的挑战，对于一些不能适应初中阶段英语学习的学生，教师更要在平时的教学中多关注他们，教授他们知识，更要指导他们学习的方法，让英语学习困难生重新燃起英语学习的热情，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
［1］卢家楣。学习心理与教学。上海教育出版社，2000.
［2］叶瑞祥。青年学习心理学。广东高等教育出版社，1998.
［3］陈琳等。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.
［4］李观仪。具有中国特色的英语教学法［M］.上海：上海外语教育出版社，1994.
［5］刘秀云。当前外语教学法的理论动态与实践走向［J］.外语与外语教学，2000.
英语新教材培训心得 篇三
培训形式
1、切实参加好集中培训。力求人员到位、学科到位、时间到位，要求到位，切实参加好市、县组织的每一次培训活动。
2、扎实组织好校本培训。校本培训做到目标明确，内容落实，把理论学习和解决日常教育教学工作中的实际问题有效结合起来。
3、如实开展好自我培训。坚持集中培训与教师个人自学相结合，既开展有组织、有目的、有计划的集中培训，又对教师个人自主学习、反思与研究提出要求。并能依托教育网络，开展网络学习。
培训措施：
一、落实上级的有关培训要求
按照市教育局和区教育局要求，落实上级下达的教师培训任务，如因特尔电脑培训、教材培训，做到人员到位，按时参会。要求接受培训者写出培训汇报或收获，在8月下旬开学前的工作会议上讲座或传达。
二、组织校本研训
1.根据“读书月”活动方案，抓好暑假教师读书活动。
认真研读《课标》，重温《纲要》精神，切实领会《课标》实质，切实领会其精神，达到对新课程的认同。研究按照新课标编写并经国家认可的几种版本的新教材在编写思路、内容、结构、要求等方面的特点、优势，以及新旧教材的区别。
学校新近购置教师必读书籍近500余册，作为暑假读书的主要资源。图书室在放假之初全天开放，为教师做好借阅服务工作。教师在暑假期间要读2本以上教育理论书籍和1本专业书籍，并熟悉下学期教材。学校要求教师必须认真记读书笔记和读书心得（写入《教师发展手册》。还可写一份成功的教学案例或成功的教育体验；8月下旬至开学前，学校在新学期工作期间进行检查，并记入本人的继续教育培训档案，与考绩挂钩。认真参加“首届桂林读书月”的征文活动，开展师生经典诗文诵读比赛，评选出优秀者参加全区比赛。期初举行教师读书报告会、读书讲座、读书论坛、读书征文等交流活动，进行读书随笔评选活动，提高教师阅读兴趣和水平，并推选优秀者参加区级读书知识竞赛活动。每人写1——2篇读书心得，选优秀征文参加区内比赛。
构建教师读书网络平台，教师可以在读书论坛里将自己的读书随想或读书心情与大家共享。如：读书活动话感悟。组织教师撰写对读书月活动、对读书、对读到的某一本书的感悟（收获、体会）。每篇不少于1000字；只言片语话感悟。教师可以将自己在读书过程中，印象深刻、对自己产生震撼、教育、影响、启迪的词句择录下来，并把心灵的感悟写出来。每篇不少于600字。2.组织继续教育公共课的培训，与上级有关培训相结合；
3.组织起始年级、起始学科教师培训。
4.组织教师信息技术应用能力培训。7月份，学校对35以下教师的信息技术应用能力重点进行培训。
5、以“问题”为中心的管理策划活动（思考学校下学期有关教学管理举措）：所有教师思考学科教案的改革；学科基地的老师（英语、科学教师）思考下学期学科基地建设措施；音乐体育老师思考下学期课间操的编排；教研组长思考下学期教研专题的制定等。以上要求以书面形式上交。
英语新教材培训心得 篇四
关键词：初高中英语 衔接教学 影响因素 采取措施
一、影响的因素
1.管理体制的影响
许多农村初中学校的英语教师，因为师资水平的限制和追求升学率的双重影响，没有按照新教材要求的标准教英语。现行的教育管理体制又使得大多数初、高中分离，并分属不同级别的行政管辖，这使得除少数的中学外，初、高中英语教师很难有机会进行教学交流。此外，由于受到注重考试成绩排名的影响，许多教师忽视新课程标准的要求，忽视培养学生综合语言的能力，只重视学生平时的考试成绩。值得一提的是，有些地区的中考试卷过于简单，不重视学生能力的训练，没有有效的区分度。这就使得相当多的初中毕业生虽然考试分数高但是进入高中时语言表达能力低。
2.英语教材的异同
初、高中教材既有其合理性，也有科学性，初、高中英语教材都重视语言的交际功能，教学材料均选自学生熟悉的各种话题，具有很鲜明的时代性。但是许多初中教材版本与高中不同，例如，初中英语用的是仁爱版，高中英语用的是人教版，这样就出现了一些教材体系的不衔接，教学要求的不衔接，词汇教学和语法教学的不衔接，教法和学法的不衔接等问题。另外，高中英语新教材很多使用英语编写，语言真实地道，注意学科整合，增加了生词量，也增加了课文的长度，这就要求学生注意学科的渗透和对课文的良好理解。初高中教材编排模式的不同和要求的不同导致很多高一新生在短时间内难以适应，产生畏难的情绪。
3.教学方式的变化
高中教师在教授新教材时，参加了多次培训，知识面广，教学方式新颖，很多教师上课用多媒体课件教学，注重培养学生的能力。在课堂教学上，要求学生尽可能地参与课堂的活动。刚升入高一的学生，面对课堂活动形式的变化，不能很好地感悟和体验英语。其次，高中教师为了让学生适应高考的变化，注重阅读能力的培养和语篇的训练；为了使学生的听力和口语能力得到提高，课堂上大多数用英语口语教学，使得高一新生一时难以调整学习策略和课堂活动的参与方式。
4.教学要求的跳跃
高中英语新教材侧重对学生知识和技能的训练，提供学生发现和探究的空间，书中很多听读材料和活动的设计能激活学生思维，高中英语新教材还对学生自我评价提出了建议，要求学生在学习英语的过程中能不断反思，找出问题，发现问题，解决问题，提高实践的能力。学生必须通过亲身的实践和参与，发展英语学习的技能，获得听说读写的综合能力。
二、采取的措施
(一)教给学生正确的学习方法
教师在教学中应该让学生由被动变为主动，尽量让学生主动参与，大胆想象，激活他们的思维，启发学生进行探究式的学习，以培养他们的创新精神和实践能力。
1.主动学习
高中教材内容丰富，如果学生只是被动地接受学习，不去主动地学习，不去获取知识，了解知识：运用知识甚至创造新知识，就很难掌握并运用知识。学生刚进入高中，教师就应该让他们渐渐领悟、习得、积累一些方法和经验，主动地学习，并逐步养成习惯。
2.参与学习
让学生积极地参与学习，强调的是知识、情感、经验等方面的沟通和交流。在课堂教学中，教师要利用各种方式让每一个学生都能参与学习。尤其是基础比较差的、课堂上不敢发言的学生，更要采取措施让他们动口说英语，培养他们的自信心。此外，教会学生参与学习有助于增强责任感，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补教师面向众多不同的教育对象的教学不足，真正实现面向全体，共同发展的目标。
3.探究学习
高一新教材涉及面广，渗透的学科多，教师应利用网络和图书馆，灵活使用教材，引导学生探究学习，为学生学会利用学习资源创造好的条件。例如高一英语模块一的话题是Friendship，课堂上，通过探究活动学习，探索朋友和友谊的重要性；课外，让学生摘抄一些有关朋友和友谊的谚语，使学生熟悉本单元的话题。
(二)不断增强学生的信心
1.提供学英语的平台
要让高一的学生认识到，尽量利用机会多进行听说读写的训练，要敢于动口说英语。例如，每一节课提问时即使学生不懂得回答问题，也应该学会说“Sorry，I don’t know。”在课堂教学中结合教材，培养学生运用所学过的知识来完成任务，把学生分成几个学习小组，给予加分，并及时对他们进行鼓励。也可以通过观看英语电视节目，收听英语广播电台和网络学英语，增加高一的学生学英语的机会。
2.增加学习的兴趣
古人云：亲其师而信其道。高一的学生刚刚进入高中，他们面对的是陌生的环境，如果老师具有良好的知识形象，掌握了准确的语音语调、流利简洁的口语，就能够吸引学生的注意力。在授课时，教师的专业素养、课堂教学的体态语言、表达能力能对学生产生巨大的影响。此外，教师的敬业精神和道德修养以及课堂时间的分配、上课的提问、板书的设计、作业的批改等环节也会影响学生对老师的态度，进而提高学生学习的兴趣。
3.激起求知的欲望
上高中后，学生所学的科目有所增加，英语这一学科既要记单词又要背课文，还要完成作业，使一些学生不想学英语，觉得学英语太累，花的时间太多，就产生了厌倦的情绪。因此，教师要激发学生的求知欲望，必须尽快熟悉学生，了解每个学生的特点。尤其是英语成绩不好的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因，进行个别辅导，鼓励他们积极进取。在批改作业和进行课堂提问时，都应尽可能地及时发现学生的闪光点，并给予表扬。
(三)促进良好习惯的养成
高一新生进入高中，对一切都感到陌生和新鲜，容易接受新知识，有利于改变他们不良的学习习惯。如果他们没有养成良好的学习习惯，就会越学越困难，最后会丧失学习的信心。因此，教师要善于引导学生运用良好的学习习惯，让他们在最短的时间内适应高中的学习和生活。
1.正确使用参考书
高中英语新教材覆盖面广，课外内容多，所以高中生需要加强自学能力的培养，教师应该正确指导学生使用和选择参考书。高中课文中阅读理解文章编排得较多，为了与高考接轨，课外作业很大一部分是阅读理解和完形填空，课文中的练习多数是根据英语解释写单词或词组的。教师要指导学生选择一本适合自己用的新版英汉双解词典，鼓励学生勤于查字典。
2.早晨开口朗读
学生往往担心自己英语发音不准而不敢开口朗读，针对这种情况，老师可以采用引导和强制的办法。利用早读课的时间，播放磁带，让学生跟着磁带一起高声念单词和课文。不断强调朗读的重要性，每天布置适量的背诵作业，并及时检测，使学生养成自觉朗读英语的习惯。
3.课前预习
学生刚刚进入高中，随着课文词汇量和长度的增加，如果没有有效的课前预习，他们在课堂上根本不理解老师讲课的内容。所以，教师课前要布置一些与课文相关的预习材料，及时检查学生的完成情况。预习时把碰到疑难的问题记下，同学之间再进行讨论，可以促使学生形成一种探寻答案的迫切愿望。
4.听课做笔记环节
高中英语新教材体裁多样，涉及的学科广，教师要有针对性地指导学生上课时如何做到心领神会，掌握要领。学生做笔记时应该学习如何根据老师的板书记录重要的信息和要点，如何归纳一堂课中对自己有用的信息，更好地领会教师的方法和策略。另外，教师还应该鼓励学生当天认真整理并复习课堂笔记，配合科代表坚持做好检查与督促工作，使学生保持做笔记和看笔记的习惯。
5.阅读课外书报
高中英语新教材中提供了大量的阅读材料，目的是培养学生的阅读技能。因此教师要加强学生阅读能力的训练，扩大阅读量。指导学生选择自己感兴趣的英语课外读物，定期定量阅读，并且要求学生记录有用的词句，进行词汇积累；组织阅读兴趣小组，让学生互相交换和推荐材料，写阅读心得，并进行适当的阅读理解能力比赛。
6.摘抄好词好句
高中英语新教材每一个单元都有许多写作练习和讨论话题的活动，由非正式到正式，体裁也逐渐多样化，写作的要求也是逐步提高。学生在写作中碰到的主要问题在于词汇贫乏和句型使用单词，这时教师应鼓励学生摘抄课文中学过的句子和课外的词句。学生对词汇量和句型的积累达到一定程度后，就能使用高级词汇、复杂句子结构和关联过渡词语，增加亮点，从而在考试的写作中取得高分。
英语新教材培训心得 篇五
为了全面贯彻高中英语新课改精神：高中英语教学以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进学生全面发展，促进教师队伍素质的提高。同时，也为了促进教育教学改革，购建具有特色的、适应时代要求的、充满活力的课程改革体系，紧密结合学校实际，我们应该主动承担高中英语新课改样本学科的实验工作。
在整个过程中，学校领导十分重视，各个部门密切配合，目标明确，步骤清晰，措施具体，积极稳妥，有条不紊地开展高中新课程改革实验，并得到以下共识。
制定试验实施的过程：
前期阶段：我们首先成立了英语学科指导小组，在试验指导组的统一安排下，指导小组成员学习了一系列的文件和有关理论，提高了自身的认识水平。
中期阶段：对校长、教导处主任及试验教师分期分批进行了高中英语新大纲、新教材的培训，使大家树立大纲意识，更新教学观念，了解新旧大纲、新旧教材之差异，了解新教材体系。
试验阶段：对试验做精心的布置安排。我们均以培训为先，方法以上下结合为主，即请专家讲解与教师经验交流相结合。听取英语学科指导组作关于新教材分析处理建议的辅导，观摩优秀教师讲课；在此基础上，针对实际提出自己使用新教材的思路和安排。
检查落实阶段：它为工作的落实做保证，在此期间，我们经常进行调查研究，及时反馈问题。每个学期将发现的优秀典型组织起来进行示范教学，与教师进行交流和研讨，在共同提高自身教学水平的同时，检验新教材的使用情况、课时设置情况，收到了显着的效果。
制定学科建设的措施：
在实际的课堂教学中，我们着力于六个方面的转变：
第一， 从教师对语言知识的提炼转变为学生对英语语言的体验； 第二，变教"应试英语"为教"应用英语"； 第三，从满堂灌的传授转变为开放式的自主、合作和探究性的学习； 第四，从"教教材"转变为"用教材教"，大胆取舍教材，开发课堂教学资源； 第五，从过去只注重结果、忽略过程的教学评价转变为既重结果又重过程的多元化评价，不断探索形式多样、内容鲜活的评价手段，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。实施过程中的具体做法：
1.教师做法的转变
1.1 确定备课小组，分头完成初案。首先，教研组长对全体教师进行了规范备课，并在教学方法与解题路径方面、观念的转变与学法方面进行引领。目的在于：充分发挥备课的作用，推进英语课堂教学设计专业化工作。我们把备课组按年级老师分为三个小组，确定小组长。每个单元里的六个板块，一个小组承担两个板块的备课任务，小组内讨论交流，分工合作，在授课前一周完成，要求所有老师都要提前熟悉整个单元。
1.2 集体备课，集思广益，共同进步。我们把每一次备课组的活动都当成是互相学习、交流沟通的好机会。利用周二教研时间，集体备课，其中，每位备课组长起到了很好的指导作用，让每个老师少走弯路，发挥了集体的智慧，弘扬所有教师的团结和协作精神，提高课堂教学质量。
1.3 备课组交流。为了使每次备课组活动都能高质量完成，每次集体备课时都会确定讨论的主题。主讲教师展示小组商定的教学方案，并能提出重难点的突破方法。然后其他组员进行质疑、剔除、补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和长期任务，任务具体到人，具体到词汇默写、平时作业、课堂练习、语法专项、单元检测、月考试卷、期中试卷等，保证英语教学有计划、有措施、有落实。在备课组交流时，老师们特别注重课堂教学设计。如：课堂教学活动是否能够发挥学生的创造力和想象力；是否有开放性的任务型活动，使学生得以表达自己的观点；是否能培养学生合作学习、与人沟通的能力等。凡是教师想到的好点子都会与大家分享。
1.4 二次备课，使教案个性化。经过备课组的集体讨论而确定的教案、课件以及相应的练习，打印出来后回到每个老师手上，但这还不能直接拿到课堂上去。因为同一个年级不同班级之间学生的水平存在着差异，每个老师必须根据各自班级的实际情况，对教案进行个性化的二次备课，进行调整、修改。
1.5 加强课后反思的书写及利用。我们课堂教学实施的成功来源于团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体的共同努力。每堂课后，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识。老师们记录下所得所失、教学困惑，以及典型教学案例，在备课组活动中进行讨论、沟通、商榷，求得解决问题的方法。每个人都能从中得到启发，获得灵感，同时每个人也能借鉴别人的教学心得和所感所悟，帮助自己尽快改进。
1.6 另外的集体备课形式：成立中心备课组，采取组长负责制。首先，由主讲人负责，依托各自学校教研组或备课组共同承担，集体合作准备，做出一个课件，谈教学思路和活动设计，两个课时的教案供参考使用。
2.教师教法的改变
2.1 促进教师专业发展。课改培训，网上看视频、交作业、评论，开始老师们觉得麻烦，占用了难得的假期，从心里抵制课改，渐渐地通过学习一些新的理念，在网上和同行交流，改变了我们的观念，无论是心理、思想还是行为都发生了很大变化。随后自治区、兵团每个假期都定期举办课改培训和继续教育，石河子大学组织专家讲座、名师课堂展示和研讨活动，学校组织外出教师做报告，进行课改理论的经验交流和学分认定培训，教研组不断进行课改研讨。地区教研组活动。每学期的教师们要参加教学理论的培训，并写出心得体会，还要考试达标。在组内上汇报课或录像课，青年教师必须拜师，一年能胜任，三年站稳讲台，五年成为教学骨干。教师经过三年课改，通过不断的学习和培训、写读书笔记，已经适应课改，大大受益于新课改。
2.2 一切为了学生的发展。我们在教学中坚持把学生"学会学习"与要求教师"学会教学"统一起来，真正发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。每节课后进行反思，根据教学目标和学生实际，认真分析得失与利弊，全班与个体学习相结合。通过大量与学生面谈和对学生作业的面批来了解学生的课堂学习情况，及时调整和改进教学方法，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣与求知欲，即达到感知――理解――体验――共鸣――吸收的课堂教学目的。
2.3 轻松驾驭教材。我们知道：教师不是教材的奴隶，而应是教材的主人――积极的使用者和开发者。教师在使用教材的过程中，评估学生的需求、学生的学习风格以及他们的喜好、强势和弱点；决定什么内容和什么方法最适于达到教学目标；决定是否使用教材中的内容和建议的方法，是否调整、替换、删减或补充教材内容，从而实现对教材的调整或取舍，以及教学顺序、教学方法的调整。老师还根据需要，对教材进行适当的补充，并开发可利用的资源，扩大学生的知识面。教师对教材的补充基于两种情况：一种是由于主客观原因，教材内容离学生实际生活较远，或者英语文化知识面较窄，教师就应及时补充相关背景知识，为学生理解、运用教材内容做必要的铺垫。另一种情况是当前生活中某些事件正好和教材内容相关，适当的补充可以在丰富学生知识的同时增强其英语学习的兴趣。实际上，在现代网络技术与教师提供极为便利的课程资源的条件下，教师完全可以成为课程资源的开发者。
2.4 让学生自主学习，快乐成长。"成长伴着快乐，学习更多自主"是新课改实施带给学生最大的感受。新的课堂结构让
他们找回了久违的自主学习的快乐。以前上课，老师不停地讲，学生不停地记。现在老师上课，把课分成三段，首先老师引导学生进入学习内容，明确学习目标；然后留时间独立思考，在独立思考的基础上组织讨论，调动他们的积极性，最大限度完成学习目标，老师在关键处给予强调和讲解。
2.5 为每一个学生开一扇窗。真正实施素质教育，就是要转变学生的学习方式，即自主、合作、探索。而要转变学生的学习方式，首先需要转变的是教师的教学方式。过去，老师们大多是以传授、讲题为主，实施新课改后，则转变为"以问题为中心，以项目为中心的学习"。在问题式教学中，学生们通过自主学习，能够自己解决的问题就独立完成；对于解决不了的问题，则可以进行分组讨论，然后在老师的协助下来完成。 每个学生亲自参与，亲身感受，学会了学习方法，为他们终身学习打下基础。
3.高中英语教师自我发展的建议
3.1 做反思性实践者。高中英语教师要促进自身专业发展，首先要学会在实践中反思，成为反思性实践的教师，即能在教学实践中思考发现问题，又能想办法加以解决的教师。在反思性教学实践中，教师可以重构教材与教学程序，促使自身所拥有的认识得到修正与发展。
3.2 与同行共同进步。当代教师要做开放型的教师，就要承认自己的局限性，摆脱传统教学对教师职业、对自身的习惯定位，听取和吸纳各种意见，不断向教师群体学习，开拓自己的视野和胸襟。客观评价别人的教学，反思自我教学过程，分享教学感悟，并在相互学习、逐步修正自己的教育和教学观的过程中，促进高中英语教师整体的专业发展。
4.总论
英语新教材培训心得 篇六
进一步深入学习贯彻党的十六届五中全会精神及邳州市教育局教学管理文件精神，进一步转变教育观念，改进教研工作方式，围绕“推进课程改革均衡发展”这一中心，深入开展以校为本的教研活动，扎扎实实地抓好新教材培训、青年教师培养、教学质量监控三项重点工作。认真搞好教学研究、教学指导、教学服务。大力弘扬以自主创新为核心的时代精神，促进教师队伍素质全面提高，促进教学工作不断改革创新，进一步提升我市基础教育的质量与水平。
二、工作目标
1、进一步深入学习课程标准，加强新教材培训，开展“钻研新教材，运用新理念，构建新模式，探索新教法”的系列活动，推动我市小学课程改革健康、均衡发展。
2、以“教师教学行为与教学有效性研究”这一课题为核心，结合新教材课题研究，深入开展课堂教学改革研讨活动，以优质课评选为契机，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，促进青年教师专业快速成长。
3、进一步研究教学评价、考试改革问题，加强教学质量测评，促进大面积教学质量的提高。
三、工作重点
（一）进一步加强理论学习，转变教学观念，提高教师队伍素质
1、认真学习《课程标准》，确立现代课程观。
通过组织学习、讨论，研讨、交流；读书沙龙等多种形式，深入学习各科课程标准，切实掌握各学科课程标准的基本理念、教学目标和教学建议的基本精神，并与教学实践相联系，努力把新课程理念落实于各科教学之中，贯彻于各种听课、评课、考核及研讨活动之中，贯彻于教师评价、教学评价之中。
2、认真学习研究新教材。
教研室于二月下旬召开新教材培训会。在县级的培训以后，各镇教办都要组织镇级的培训活动，活动的形式可以是听讲座、观摩课、专题辩论等等，要把读教材、学教材、分析教材和听课评课结合起来，和集体备课结合起来，通过学、议、听、评等系列活动，使每一位教师切实掌握新教材的教学目标、编排理念及课型特点，真正用好教材这一主要课程资源，推动课程改革。
3、业务学习要常抓不懈，形成制度。
要合理安排业务学习的时间和内容，倡导理论联系实践的学风，把学习与活动结合起来，深入开展诸如“我与课改共同成长”、“学习、对照、反思”、“课改论坛”、“读书沙龙”等主题活动，促进青年教师的成长，为优秀骨干教师脱颖而出搭建平台。
（二）深入开展教学研讨活动，促进教学改革，提高课堂教学效益
1、发挥教学骨干的引领作用，促进课堂教学水平整体提高。
要扎扎实实地开展以校为本的教研活动，教研活动计划要细化活动的时间、地点、内容、形式，以及检查、奖惩措施。以“教学中的问题”为抓手，通过活动查摆问题、分析问题、解决问题。教研组长是教研活动的直接组织者，要实行教研组长管理评价制度，明确教研组长的职责，要给教研组长留有创造性地开展工作的空间，充分发挥其骨干带头作用。
要充分发挥骨干教师的业务引领作用。教研室继续开展青年骨干教师教研沙龙活动，并组织特级教师、骨干教师举行送课到校活动。各镇教办也要组织本镇骨干教师或邀请兄弟单位骨干教师举行类似的活动，以此浓化教研氛围，促进教师队伍整体专业水平的提升。
2、集体备课活动经常化、制度化、规范化。
要形成“备、说、议、上、听、评、改”的系列活动。要做到一个保证（即时间保证）；两个明确（即内容提前通知，人人明确；任务提前下达，人人明确；）；三个落实（即人人有书面发言稿落到实处；此次有记录落到实处；期末有总结和奖惩落到实处）。使每一位教师都能通过备课组的讨论交流和个体的认真钻研，切实把握各学科教材的内容结构体系和编排特点，明确各阶段、各单元的教学目标和重点难点，都能准确地把握教材，科学地处理教材，编制出优质的个性化教案。在此基础上切实改变课堂教学方式，激发课堂教学的生命活力，探索新课程背景下自主、合作、探究性学习方式的整合应用，提高课程实施实效。
3、深入课堂，加强调研，以督导促提高。
要认真贯彻落实教育局教学工作管理文件中关于校长进课堂、课堂教学行动计划、课程改革意见等文件精神，加强对课堂教学情况的评价和督导，深化课堂教学的改革。教办要组织人员开展课堂教学督察评估工作，对每一所学校的课堂教学情况有一个相对准确的评价；学校主要领导、业务干部要坚持深入课堂进行听课、评课、指导；教研室继续进行不定期的教学调研活动，并将调研情况形成报告在《实验通讯》上通报全市。
4、加强新教材课题研讨，扎实开展校本教研，提高教学研究实效性。
要认真开展课题研讨活动，靠课题研究放大学校的亮点，形成办学特色，推动学校的持续发展。
本学期，继续围绕“教师教学行为与教学有效性研究”这一主课题，结合课程改革新教材课题研究，深入地开展研究活动。各镇教办、学校要结合本校实际确立自己的研究课题，制定研究计划，开展研究活动。课题研究重在落实，研究计划要做到专题明确、内容具体、时间人员落实，活动有记录、有总结、有资料积累。
（三）进一步完善教学评价机制，搞好教学质量监控，促进教学质量提高
1、落实教育局教学质量报告制度。
认真贯彻落实教育局提出的教学质量评价基本原则和实施办法，搞好自下而上的质量报告和自上而下的质量调研督查。各教办要定期召开教学质量分析会，每学期至少两次。期中、期末两次考试后，教办要及时将成绩统计和试卷分析教导教研室。教研室将把各镇上报的质量报告材料汇总、分析、归档。
2、搞好阶段性的教学质量检测与分析，加强教学质量监控。
各教办要进一步总结近几年来考试改革工作的经验，采取科学有效的措施，把学生学业成绩考核工作做得更扎实、更细致。要认真组织好每一阶段的学生素质考查，以此诊断教学、引导改革、促进师生的发展。教研室将在试卷的命题方面作进一步的研讨，力求更贴近新课程的理念，更贴近素质教育的要求。从本学期起，教研室将加大对教育质量调研、测查、监控的力度，以不定期、不定点的抽样考查分析的形式，对我市小学教学质量进行评估。
3、完善教学质量评价机制，深化教学质量评价的改革。
《基础教育课程改革纲要》中提出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
我们要认真领会《纲要》精神，检查和反思我们在评价中存在的问题，深入研究改革评价的措施，努力使我们的评价工作更贴近《纲要》的要求，使我们的评价工作真正地促进学生、教师和课程的发展。教研员将认真研究各学科的特点，对学校的教学评价工作进行调研和指导，各教办、学校也要在这方面下一点功夫，求一点突破。
四、各学科教研思路和指导意见
[语文学科]
本学期的教研工作坚持以深化课程改革为中心，以课题研究为抓手，以教师队伍建设为根本，以网络基地建设为平台，以教学常规为规范来整体推进学科发展，力争使我市小语学科的各项工作更趋规范、科学、高效。
（一）研究的主要专题
围绕着“发挥教材优势，以‘学用’为基本出发点改革语文教学，促进学生语文素养的发展”这个大的专题，深入探讨“苏教版教材的课文、练习、作文的编写特点及其对教学的启示”、“如何有效激发学生在阅读、写作中的表现欲望，调动学生学习的主动性、积极性、自觉性”、“怎样优化学生学习语文的环境，创设学好语文的条件”、“怎样科学高效进行言语表达技能的训练”、“怎样有效实施语文教学评价反馈工作”、“语文教学活动从备课、施教，到评课、总结全过程的最优化”等。
（二）采取的主要措施
1、加强教材培训，进一步领悟教材编写的“潜台词”，在备课、上课中落实“文本细读”，提高教师解读文本的能力。
重点做好三、四年级的教材培训。除了学期初集中培训以外，通过校本和教师自我研训，重点达到如下目标：
（1）确立“学用意识”，注重“言语表现”，推进教学转型，真正发挥课文对写作的导向作用，让“长线结合”和“短线结合”落到实处；
（2）正确把握教材“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升”的编排特点，找准各年级的训练重点，增强目标意识；
（3）把握作文编排的理念，以完成每一次的习作为中心，抓住构思、起草等环节培养学生的言语表现欲和言语表现技能。
根据这样的指导思想，教研室将组织精干力量研究《发挥教材优势，以学得促进习得的实践研究》这项课题（课题已报省教材编辑部），进一步巩固我市前几年教学模式研究成果，把我市优秀经验和新课程理念联系起来，建构新课程背景下以“言语表现”为中心的语文教学模式，全面、准确、深入地理解和实践语文教学“倡简、务本、求实、有度”的八字方针，走一条求真务实的教改之路。
2、建立“行为跟进”的调研、研训机制，进一步落实教育局下发的教学指导性文件，加强教学建议的执行和管理，夯实课程实施基础，使之有利于学生语文素养的提高，有利于教师的专业发展。
进一步落实新的教学“五认真”，倡导有效的集体备课。
各校校本教研与教学常规紧密结合起来，建立“行为跟进”的研讨机制。“行为更进”这一校本教学研究形式的主要操作流程是：“发现问题、生成主题——围绕主题的文献资料研究——第一教案、教案研讨——第一课堂、反思、研讨——再进课堂、再次研讨……”从表面看，这样的校本研修的确是以课堂中教师教学行为的更进为目的的，但其内核在于提升教师的专业智慧，在更进教育教学行为的过程中教师不断地积淀和生成实践的智慧。
为落实课程实施的常规，本学期将近一步加强调研，改进调研的形式和内容，从研究重点中选取“切入点”，注意“行为更进”，增强调研的实效。
在抓好各项常规的同时，各单位进一步重视写字教学。要充分利用教材、习字册等资源，以及每一次作业等机会，立足一个“小”字，坚持一个“实”字，做到一个“严”字，追求一个“恒”字，把学生的写字抓好。重视对书法有兴趣的学生的培养。
进一步加强对作文教学的研究，尤其要开展对口语交际教学的研究，适当的时机将举行口语交际教学的研讨活动。
倡导开展诗文诵读的活动。根据课程标准以及本校实际，开展读好书活动，营造“书香校园”的氛围。
认真做好毕业班的有关工作，根据课程标准的要求和市教育局的精神，对考试内容和考试形式等方面进行有效的改革，从而不断推进课程改革，促进教师的教学方式、学生的学习方式的转变，全面提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
3、以“教师教学行为与教学有效性”课题为抓手，花更大力气研究课堂教学，加强特定现象的生成性研究，以优课评比及优课展评活动推动课堂教学改革，提高教学有效性。
《教师教学行为与教学有效性的研究》已经进入深化阶段。现阶段重点解决教师“文本解读”和“有效对话”这两个方面教学行为的能力。本学期通过开展优课评比、优课展评和学术沙龙，创设教师交流教育教学改革的经验的平台，为教师探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。
各单位在抓好“人人过关、评定层级”的基础上进一步加强“常态课”、“常规课”的研究，注意发现新人，培养新人，及时总结经验，精心培植典型，进一步提升研究品质和影响力，不断提高课堂教学效益，以期形成本地特色。
4、以“语文运用能力的考查”为重点改进试卷的命制，不断完善语文学科教学质量评估办法，形成不定期随机抽样测试的新的学科教学质量评价机制。
进一步改进试卷的命制，加强“积累”和“运用”的内容。着眼于“学用”，阅读部分增加“感悟”和“迁移”的内容。大力改革作文的考核，根据年段作文的目标，加强片断练习、情景练习，注重向生活开放，引发学生的思考，培养学生的言语表现力、言语想象力和言语创造力。
加强抽样评估，理性分析学生素质，从学生的语文素养状况思考和改进语文教学。
[数学学科]
（一）研究内容：
1.学习、实践新教材，以新教材解读新理念；研究、改造旧教材，以旧教材实践新课堂。
2.加强小学数学有效性教学研究，促进课程标准理念的有效物化。
（二）研究措施及主要活动：
1.加强教材的学习研究工作。
本学期，教材使用的现状是：一年级调整、二年级巩固、三年级更换；第二学段仍使用大纲教材。教材学习研究的重点是：一方面研究、领会新教材，上出“新教材、新理念”；另一方面用新课标、新理念指导大纲教材的改造，上出“旧教材、新课堂”。各镇要把教材的学习、研究、改造贯穿于学期始终，要把教材的学习、研究、改造纳入到有效性教学研究活动中去。
2.开展小学数学优质课评选工作。
为了迎接徐州市优质课评选，检阅我市小学数学课堂研究现状，从上学期起，我们在全市开展小学数学优质课评选系列活动。活动虽未结束，但呈现三个明显特点：一是领导重视，教育局分管局长、教研室主要领导一直亲临活动现场指导、指挥、调控；二是影响广泛，各镇积极宣传发动，并开展镇级选拔、培训工作；三是认真参与，参赛教师积极准备，有备而战，表现出较好的教学素养。在前两轮选拔的基础上，三月份将举行上课比赛。上课是检阅教师教学基本素养的过程，是检阅教师学习实践新课标、探索有效性课堂的教学行为的过程，是检阅各镇教办、学校贯彻落实教育局下发的《课堂教学行动计划》、深化课堂教学改革工作进展情况的过程。
3.深入开展“小学数学有效教学”研究。
研究了几个学期的有效教学，究竟何谓“有效教学”？怎样实现“有效教学”？就小学数学教学而言，能达到了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的发展，就是有效教学。实现有效教学，要从以下几方面切入：
深入钻研教材，认真分析学情，制定明确合理的教学目标。深入钻研教材：吃透重难点，找准切入点；培育生长点，激发创新点。认真分析学情：对学生已有的知识经验基础，思维特点及身心状况的分析；学生学习新知识从哪里起点，思维在哪受阻，用什么样的方法打开思路，克服思维障碍。
积极的交往互动。教师当好组织者、引导者、合作者，到位而不越位。学生积极主动的参与学习活动，行为、情感、认知同步参与。
改善学习方式。发现、接受、探究、模仿、动手实践、练习都是学习方式，要根据内容、对象、环境科学合理地运用。自主探究：先抓好探究点，不是所有的数学知识都让学生去探究；自主探究与有意义接受互助互补，相辅相成；能否激发学生自主探索的因素：活动任务的思考性，教师给予的程序性指令与活动线索，学生获得材料的合适度。合作交流：先独立思考，再合作交流，使学生有合作的需要；分工明确，对合作的成效要进行评价。
恰当的评价激励。评价的目的：积极性得到调动，自信心得到增强；错误得到纠正；体验到进步和成功的喜悦。过多的廉价表扬使学生自以为是，受不了挫折。相反，不敢指出问题导致学生黑白不辨，耽误学生的终生。
逐步提高的练习。数学练习一般应经历的三个层次：基本练习或单项的针对性练习—综合性练习或变式练习—综合性较大的发展性练习。
为了展示优质课评选成果，促进全市小学数学有效教学的研究，教研室拟在五月份组织优质课一等奖教师开展全市送课活动。活动旨在为青年教师搭建平台，将以“统计与可能性”教材为载体，重点围绕“有效性小学数学课堂教学”这个话题，举行上课、研讨活动。
4.建立质量调研制度。
无论教学改革到哪里，提高教学质量是教师永恒的追求。提高教学质量需要加强课堂教学有效性研究、提高课堂教学效率，同时离不开质量监控制度的建立。贯彻邳州市教育局下发的《质量报告制度》，本学期学科质量调研实行制度化。教研室以素质发展测试为依据，有计划地深入到部分学校、部分年级开展质量调研，并及时进行数据分析，提出教学改进意见。调研报告刊发在《课改实验通讯》上。
5.发挥网络作用，丰富教学资源。
“校校通”工程的实施，大大改善了农村学校的办学条件。各校要充分发挥网络作用，丰富教学资源，开展教师培训。小学数学网（）是苏教版小学数学教材编辑部建立的小学数学专业网站，网站提供取之不尽的教学资源，各镇教办要鼓励教师上网学习，鼓励教师进入论坛发帖交流，鼓励教师建立个人网页。
[英语学科]
（一）工作思路：
本学期我市小学英语教研工作将继续以深化小学英语课程改革、全面推进素质教育为目标，进一步确立“以人为本”的新课程理念，紧紧围绕课程实施中的问题而展开教科研方面的改革，深入了解并及时解决教学中的困难和问题。通过开展多样化的教研活动，使教师的教科研水平在实践中进一步得到提升，同时也为我市小学生的终身发展打下良好的基础。
（二）主要工作：
1、注重学习教育教学理论，树立教育教学新理念
1要继续鼓励教师对教育教学理论的学习，系统学习两本理论书籍以及报纸、杂志上有关教学改革的经验文章，切切实实地搞好课堂教学改革，提高课堂教学效率。
2要组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的，坚持“以人为本”，重视每一位学生的成长和发展，重视科学地评价每一位学生，努力为学生提供公平优质的小学英语教育。
3要积极鼓励教师进行业余学习，努力提高我市小学英语教师的整体素质，特别是英语专业素质，为我市小学英语教学的发展奠定基础。
2、强化教学科研常规，提高教研科研质量
1继续协助各小学就校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等方面开展研究，注重实践经验的总结与推广，提高校本教研的实效。
2加强我市小学英语教研组的建设，加强教研工作上的指导，全面提升我市各小学的英语教学质量，定期深入各校听课，检查各校英语教研组的活动情况。注重调动教师参与教研的积极性，指导教师自主开展教研活动，强调教师自我反思、自主成长。
3通过不定期举办教学观摩课、研讨课及专题学术沙龙，为教师营造良好学术氛围，为教师们交流教育教学改革经验、探讨小学英语教学的发展等方面提供条件和机会，以促进教师教研、科研能力的提高。
4组织教师开展教学改革实践，根据小学生学习的特点探讨小学英语教学，创建以任务性为主的教学模式，教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力，采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，要继承和发扬好的传统的英语教学法，全面培养学生综合运用语言的能力。
5鼓励教师认真学习优秀教师的教学情境设计、课堂教学实录及评析，提升教师对课堂教学的领悟能力。同时在我市范围内继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。
6积极鼓励并组织教师撰写教学心得与教研论文，力争在各级各类论文评选中获奖，力争在各级各类刊物上刊登、发表。
3、积极开展课题研究，努力实现研究目标
1帮助有课题的学校组织并开展各种有效的英语研究活动，切实提高课题研究的针对性和实效性。
2各校要根据课题研究实施计划，认真踏实地做好研究工作，努力达到课题的研究目标。
4、加大教师培训力度，促进教师专业成长
1继续组织中心组活动，提高教师的理论素养。充分发挥学科带头人及骨干教师的带头作用，促使他们对英语课改起示范作用和推动作用。
2抓好转岗教师的跟踪听课，加强对他们的指导，帮助们尽快掌握教学常规，提高驾驭教材及课堂教学的能力。
3对去年考试未过关的教师继续进行基本功考试。（时间待定）
[艺术学科]
（一）工作思路：
本学期，全面贯彻新课程理念，深化课程改革；围绕艺术课程实施中实际问题的解决而展开行之有效的教研活动；注重专业指导与学术性、群众性研讨并行，面与点共进，推进艺术课程的顺利实施。
（二）主要工作：
1、进一步组织教师认真学习《艺术教育课程标准》，更新教学理念，明确课改方向。
艺术课是一门综合性的新课程，对每一位任课教师提出了很高的要求和挑战，要想胜任这门学科的教学，对《艺术课程标准》的学习则显得尤为重要。综合性艺术课在教学设计和组织上，有较为突出的特点：（1）、以人文主题和学科主题这一“双主题”而不是以单一的学科知识技能来构架教学。（2）、在艺术课上，戏剧和舞蹈这两门最具综合特征的学科得到前所未有的重视；（3）、艺术课教学要求改变以往音乐、美术教师单独备课的状况，因为这使教师间缺乏沟通而不利于形成学科的综合。课程标准中提出的基本理念包括：（1）、营造艺术能力形成的环境；（2）、围绕人文主题的艺术学习；（3）、强调艺术学习的个性化；（4）、主张开展具有游戏倾向的艺术活动。
每一位艺术课教师都要把把握艺术课特点及教学基本理念作为理论学习的基本目标要求，各教办要充分利用业务学习时间，认真组织教师学习、讨论、座谈、交流，要把学习、考评结合起来，提高理论学习的实效性。全体艺术教师要珍惜参加培训学习的机会，把集中学习和个人自学结合起来，充分领会新的教学信息、教学理念，不断充实完善自己的知识结构，尽快的适应新的课程改革。
2、认真钻研艺术教育课程教材，明确编者的意图，探究可行的教学模式。
依据综合艺术教学特色，要求全体艺术教师以饱满的热情去研究新教材，创造新的教法。在教学中，根据自身专业特点，有创意的开展教学。要掌握艺术教学的两种最基本的教学模式。
模式一：“一科切入，兼及数科”。
指在教学中以音乐、美术、舞蹈、戏剧中的某一门作为学科主题的主要教学内容，同时适当兼容其它艺术学科或非艺术学科的内容，达到综合艺术教学。其学科目标的设定主要以“切入”的艺术学科为据。这种教学模式有两个特点：一是在综合的过程中保持了某一门艺术学科的学科特征，有利于教学活动“由点及面”地展开；二是照顾到我市艺术教师的基本素质以及他们在美术和音乐方面的学科背景，使一般的教师能够比较容易根据自己的实际能力与教学条件，实施综合艺术教学。这其中“兼及数科”是实行综合艺术教学的特色所在，而“一科切入”的方式，是建立在多种学科的基础上的，所以，随着综合艺术教学活动的深入展开，不但多种学科的特色能保持，并且在实践中也会自然向整体综合的方向发展。
模式二：“多科综合”。
指在教学中围绕同一人文主题或共通的艺术要素，实现音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术学科的不分主次的完全综合。它重在使学生形成一种综合的艺术能力。具体内容可以是：（1）、以班级的几个工作小组（甚至班与班）联合，集体创作和排练一首音乐剧、一幅大型美术和书法、一件大型民间工艺作品；（2）、还可以把一首独唱曲改编成一首合唱曲，经过艺术的再创作，使其艺术表现力得到加强；（3）、调查考证研究某一民族民间文化现象，并用艺术的方式予以再现（如中国的舞龙、过年）等等。这就是围绕同一人文主题的大综合形式。
3、加大力度研究课堂教学，深化艺术课堂教学的改革。
新课程背景下的艺术课堂要落实“自主合作探究”的思想，具体体现如下几种教学方式：
对话式：教师以平等的心态和学生就某一话题，某一作品共同交流讨论，在此过程中，教师要学会倾听，让学生在自由宽松的氛围中充分发表自己的想法。
体验式：在艺术教学中，教师要善于为学生创造热爱美，体会美的情境，引导学生以感性的，整体的方式，在意识与无意识层面的交替中，与自然景象和作品产生情感上的沟通与共鸣，形成更深的感悟理解。
探究式：所谓探究式，是在艺术学习中，教师或师生共同设定一个问题情境，提出一个研究主题，或确立一个活动任务，学生利用已有的学习经验，自主地查阅资料，交流心得和认识，增强体验，并在此基础上进行创造性的艺术活动。
生成式：所谓生成式教学，就是教师根据学生在课堂上的兴趣，需要和提出的问题，从有助于学生发展的角度，把握时机，因势利导，即兴展开教学。生成式教学要求教师具有敏锐的观察力，并适时抓住契机。
小组合作式：合作学习是本次基础教育课程改革所大力提倡的一种学习方式，它是相对于全体学生而言，强调学生以小组或团队为单位共同完成某项任务。在此过程中要求每个成员既承但个人的任务和责任，又积极地相互支持，配合和信任，有效地沟通和交流，高效、圆满地完成任务。
作为综合艺术教师，如果单纯的追求集音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术专业知识于一体，不免过于勉强，在实际的教学活动中，大家不妨可以“传球”的方式借力使之，我们可以把“球”传向有特长的学生；其他专业教师；教学参考用书；各种现代化的教学媒材；丰富的音像、图片资料等。
4、建立艺术教研网络，加强校本教研，培养优秀艺术教师骨干群体。
教研室将成立由骨干教师组成的中心教研组，指导全市艺术教研工作。每学期举行一次大型研讨活动。各镇成立中心教研组，每学期至少组织两次教研活动。
5、做好对我市艺术课改的调研工作。
教研室将在学期初对全市艺术课进行调研，了解艺术课教学情况，推广成功的做法，及时发现较突出的问题，并针对问题组织研究，艺术教师要积极进行教学反思，不断探索教学方法，总结教学经验，利用《实验通讯》这一园地进行交流。
五、主要工作安排
二月
1、业务会议。
2、新教材培训。
3、普通话水平测试报名
三月
1、评优课评选。
2、阶段学生素质发展测试。
3、青年教师教研沙龙。
四月
1、教学调研。
2、英语教师基本功测试。
3、期中考试。
4、编辑《实验通讯》（小学版）第9期。
五月
1、分片教研活动、送课到校活动
2、阶段学生素质发展测试。
六月
1、教学质量评价工作座谈会。
2、编辑《实验通讯》（小学版）第10期。
七月
英语新教材培训心得 篇七
关键词 农村；中学英语；教师发展；新课改
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0147-01
英语教师的发展是一个不断学习、反思和提高专业素质的动态过程，在此过程中教师的专业理念得到更新，知识结构和能力结构得到改善和提高。农村中学英语教师应该积极应对各种挑战，克服实际困难，不断提高自身的业务素质和能力，从而促进农村英语教育事业的健康发展。
一、农村中学英语教师发展的必要性
1．与新课改相适应
农村中学英语教师的发展是为了适应新一轮的基础教育课程改革的要求，新课改蕴含了许多新的教育理念。
（1）教师是研究者。在新课改的实施过程中，教师的地位与角色发生了很大变化：教师成了课程知识的主动调试者、研究者和创造者，对学生而言则成了一个促进者、帮助者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要思考为什么教的问题。于是，教师立足于真实教育情景研究创新课程的活动便由此展开，教师作为研究者的角色便形成了。
（2）学生是知识的建构者。学生对新知识的学习掌握过程是经验的重新组织和重新理解的过程，是个体对知识进行意义建构的过程。在这个过程中，学生是自主的学习者，他们的任何心得都必须以原有经验知识为基础，通过社会性交往活动将知识内化成自己经验的一部分。
2．克服实际教学困难的要求
农村中学英语教师的发展是克服实际教学困难的需要。相对于城市来说，农村的英语教学存在着更突出的特殊困难：
（1）教学内容很不适应农村实际。目前，农村中学大多使用的是新课程标准要求下的人民教育出版社出版的新教材。从一开始多数学生就感觉英语学习十分费力，很快就失去了学习兴趣；内容量大且过于新颖，生词量大。新教材涉及城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识，这些无疑都不利于农村英语教师进行有效教学。
（2）农村生活条件限制了英语教学。英语是大多数学生升入初中的一门新课，由于经济条件不允许，很多孩子手头只有一本课本，没有复习资料，更别提其他开阔视野的读物了。这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，使他们缺乏学习动机，并最终导致其英语水平低下。
二、农村中学英语教师发展中存在的主要问题
1．极重的课业负担不利于英语教师的发展
当前，许多教师担负着繁重的带课任务，带班多，上课多，还有早读、自习辅导和周末辅导，另外，还要参加学校各项常规会议及其他由学校组织的与改进教学无直接关联的活动，这使教师更没有时间和精力丰富自己的专业知识与专业技能了。繁重的工作量既不利于教师自身水平的提高，也不利于教学质量的提高和教学改革的顺利进行。这一切无疑在很大程度上制约着英语教师的发展。
2．传统的教师培训对教师发展的作用极小
一方面，多数农村中学缺乏英语教师，很难安排教师脱岗培训；另一方面，新课程培训自身存在着不足，许多新课程培训起到的作用很有限。
三、促进农村中学英语教师发展的有效方法与建议
1．变革传统的评价体系
要切实改变传统的终结性评价体系，实施形成性与终结性评价相结合的评价模式，包括教育主管部门、学校和家长在内的全社会都要为教师发展创造良好的氛围和条件，不以学生的考试成绩为唯一评价标准，注重对教师教学行为的过程进行评价，重视教师的个体差异，关注师生的共同发展，旨在提高教师的教学兴趣和教学热情，谋求教师的发展。
2．改变教师的“教法”与学生的“学法”
根据农村实际，尽量保证教师发展的时间和精力。教学质量的提高不应是靠课时的追加，而应是靠学生学习效率的提高。教师要转换传统角色，成为学生学习的促进者、帮助者，给学生更多的学习主动权，培养学生良好的学习策略，调动学生的学习兴趣，巧妙设计教学内容使之符合实际需求并富有趣味性，培养学生的学习能力。
3．探索更适合农村实际的新的教师培训模式
建议专家学者走进农村、走进课堂，和农村英语教师一起到课堂上发现课改中出现的问题，共同探讨解决这些问题的方法，并了解这些教师的需求，从而改变“多理论少实践、多国外少国内、多城市少农村、多课外少课内”的培训传统，转向注重向教师们传授实际教学中常用的专业知识、专业技能。
四、结语
英语新教材培训心得 篇八
新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中。但是，在实践的过程中暴露出了一些问题。我根据自己在过去两年的社会实践中的观察和访谈，基于自己对课改的认识，对这些现象提出了自己的看法，并对实行中的课程改革提出了一些建议。
二、改革的现状与反思
1.汉旺镇支教心得
2009年，我们随外文学院赴四川绵竹支教队前往汉旺镇的某中学进行了为期十天的支教活动。在长达十天的支教中，我们不仅为学校的初中生上了英语课，而且与当地的英语教师进行了交流。在交流中谈到新课改后使用的人教版教材（Go For It），当地的许多老师反映新教材不如老教材直观，给学生学习、教师使用都造成了困难。比如音标，老教材把每单元所学的重点音标列举出来，还在每个音标底下列出带着个音的单词供学生们学习、掌握。而新教材完全省略了这一部分，使得学生很迷茫，学习音标不知从何下手。此外，教材的编写降低了单元课文的比重，一本几十页的教材竟然找不到一篇长一点的课文，只有很短的对话或者文章，内容显得很分散，没有主题，不利于学生把握单元的重点。
在此之后，我们结合基础教育英语课程改革、英语教学法、英语教材分析等课程的知识对支教中遇到的现象进行了分析，有了新的认识。谈到音标的问题，新教材省略音标不无道理。过多地教学国际音标会使学生把学习英语的注意力放在抽象的符号上，而忽视单词或语篇本身。过于强调音标，追求读音的准确性会使得学习英语的过程显得死板。事实上，很多的英语单词的读法不止一种，这取决于学习者学的是英式英语还是美式英语，或者是其他类型；而且，英语作为一种语言，一种交流的工具，本身就没有一个固定的标准，只要能达到交流的目的就可以。另外，英语学习对于学生来说是一套全新的符号体系，如果再学习一套新的国际音标符号体系，则实际加重了学生学习的负担。所以，与其如此，还不如将语音教学的重点放在听和说上面，让学生在自然的过程中掌握好单词的读音。当然，当地教师之所以感到困难，很大程度上也与他们自身英语基础有关。很多老师的发音不够标准，带有浓重的地方口音，这无疑会对学生的学习起到极大的误导作用。
此外，由于当地的教师多年来用的是老版本的教材，因此对新教材的精神还不能完全领会。在课堂教学中，他们依然在用教老教材的方法去教新教材，所以才出现了上面所说的诸如“没有长一点的课文”、“单元重点不突出”等问题。教师的教学思维还停留在“教单词―将课文―分析句子―讲解知识点―做课后练习”这样的模式中。这样的模式是上世纪八九十年代出生的中国学生学习英语的普遍模式。从表面上看，这种教学方法很直观――教师带着学生学单词、学课文、学语法，如同扫盲式教学。但是这样的教学模式不利于学生增强自学能力，学生永远只会依赖教师。新的课程标准第四部分的实施建议里提出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。”“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。”……这些都是在新教材实施过程中教师需要格外注意的。有了这些思想的指导，才能把新课程实施好。然而，当地的教师没有这方面的意识。其实，像绵竹汉旺这样的县城在全国还有很多，他们都面临共同的问题：缺乏优秀的师资，尤其是缺乏能够很好领会新教材精髓的师资。
2.乌鲁木齐市支教心得
2010年，我们参加了由中国志教基金会支持，由北京师范大学未来教育家师范生社团组织的“大爱无疆志教新疆”的大型支教活动。支教地点是在新疆师范大学附属中学，这是新疆当地的一所非常优秀的学校。我们支教队前去实践的时候，恰逢新课改实行的第二年，所以学校对新的课程标准的实行还处于探索阶段。到达学校之后，通过和几名高二教师的交流，我们了解到，新课程标准大大加重了学生学习的负担，也加大了班主任管理班级的难度。老师们普遍反映，新课程标准和新教材打破了学校多年“作息时间”。新课程标准的教材的难度普遍偏低，注重学生的动手能力和交流能力，而且，新教材分两个模块：必修和选修，其目的是在于让学生和教师根据自身情况来选取一些内容学习，意在降低学生的负担，体现对个性的尊重。然而在实施过程中，所有科目、所有科目的老师都无一例外地从必修的第一册上到选修的最后一册，没有给学生选择的余地。造成这种现象的原因很简单：教师和学生都担心如果其中某一本书学生不学的话，就可能比学了的同学缺少应试的选择权，因为考题会涉及到选修模块的所有内容，供学生选择。所以，教师和学生都认为，只有学完每一册书才能在考试面前更有底气。所以，虽然教材分了必修和选修，但是在学校里，在教师和学生的心目中，是没有所谓的“选修”的。“只要在书上，说不修你也得修啊。”一位老师如是说。可是，为什么学生的学习压力增大了呢？原因有二，第一，高考没有变，尽管新教材本着“扫除偏难怪知识点”的思想降低了知识的难度，但是高考基本还是要求知识难度达到以前的难度的。这样一来，课本就显得有些形同虚设，许多细碎的知识碎片还需要补充进来――这样实际上加重了教师和学生的负担。第二，新的教材是在删减原先教材的基础上又加进了一些新知识的，而根据上述原因可以看出，教学任务实际上是加重了，因为新教材的教授过程实际包含了原先老教材的全部和新教材的新知识点，这为教师和学生提出了新的挑战。
另外，学生的任务加重还不止这些。因为新课标还制定了选修课供学生修，比如文学欣赏、心理学入门、第二外语等。当然，由于新师大附中这所名校有诸多的师资，加之校长非常重视，因此学生可以在名目繁多的选修课中选择自己所喜欢的课程来修。学校能如此重视并落实新课改的工作，是非常令人欣慰的。然而，学生普遍反映：“不想修那么多的选修课，高考压力太大了。”“还不如像以前那样呢。”……抱怨声不少。针对这样的情况，学校的领导也表示很无奈：“可是规定下了，我们只能照做啊。”因此，可以看出，新课改遭遇的障碍除了师资之外，还有高考制度。如果高考不改革，新课改的实施就只会是换汤不换药。高考还考那么多、那么难，教学过程就不会轻松；高考的考查还是看分数，学生和教师就不会把心思花在素质教育上面，所谓的“提高实践能力、拓宽视野”也只是一句空话。
三、反思
汉旺中学的例子使人看见了教师肩负责任之重大。正如一位基层教师所说：“课程改革成也教师，败也教师。”当教材换了之后，如果教师不经历一个完整的系统的转变，是适应不了这种变化的，这将与国家推行的新政策背道而驰。给教师提供外出交流、学习的机会，加强校本培训，举办新课程讲座等才能使教师形成一种意识，才能把课程改革落到实处。此外，也不能太责怪教师，因为应试教育的背后其实是多年不曾改变的人才观。有的基层教师不禁问：“学校教育到底谁说了算？”现在教育局的检查、评估数不胜数，让许多的教师身心俱疲，难以应付；更多的是评估中的刚性的细则和堆积如山的档案资料，让一线教师感觉无所适从。教师始终是戴着枷锁在新课改的舞台上表演的，所以举步维艰，处在改革和求稳的夹缝之间。所以，新课改还有很长的路要走，不仅关乎学生，关乎教师，关乎教师，而且需要教育部门在政策、对教师和学生的考评方面进行大力改革――这并不意味着得下一记猛药，一两年就让教育的局面焕然一新。教改不比修楼房，楼房可以拆了再建，而教改要一边拆除废旧砖墙或支柱，一边在原来的基础上建新的，所以难度大、历时久，需要国家政策和各个学校之间默契配合。
新师大附中师生压力大的例子不禁使人想起了多年前的“减负”风波，当时“减负”的呼声响彻大江南北。在江苏省，压抑已久的学生终于跳了出来，极力支持国家的新政策，呼吁“减负”，呼吁全面发展，呼吁素质教育。但是，一年后，首先站出来对“减负”投反对票的居然又是学生。学生们纷纷抱怨“减负”的结果是他们缺少了学习的时间，而高考没有发生任何变化，所以他们成了“减负”的牺牲品。家长也对此非常不满，甚至还想投诉学校不履行责任，放任学生堕落，荒废大好的学习时光。所以，轰轰烈烈地进行了一年的“减负”政策就这么草草收场了。这个例子让我们看到，课程的改革不能仅仅改革课程本身，如果相应的考试评价体系等不作出相应的变化，实施过程就会发生扭曲。
总之，教改之路的第一步虽已迈出，但是放眼全国，各地实施的现状让人有喜有忧。原因很多，发达地区的学校需要的是政策的支持和机制的深入改革；偏远地区的学校额外还需要良好的师资，去适应新的课程标准，将先进的教学理念带进学校和课堂，使它深入人心。如果这两个问题得不到解决，那么课程改革就无法真正落到实处。但是，好在课程改革正在进行中，大的趋势必然是用新的科学的教学理念推翻原有的陈旧的理念。
参考文献：
［1］朱慕菊。走进新课程――与课程实施这对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2010.
［2］贾瑞兰。一个教育基层工作者的呼声――新课程改革中让我迷惑的几点［J］.内蒙古教育，2011，（03）：14-15.
［3］李安春。论新课程改革理念和高考命题的结合点对教学实践的指导［J］.中学生英语（初中版），2010，（32）：59-60.
［4］欧阳有遐。浅谈课程改革后高考命题特点［J］.中国科教创新导刊，2011，（03）：47.
［5］付军。小学生先学国际音标不好［J］.四川教育，2001，（01）：4.
上面内容就是网络为您整理出来的8篇《英语新教材培训心得范文》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
英语新教材培训心得范文【通用8篇】热门心得体会范文范文推荐：