有了一些收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。怎样写好心得体会呢？这次漂亮的小编为亲带来了10篇《幼儿园听课心得》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
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幼儿园听课心得 篇一
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幼儿园家长会发言稿
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从现在到孩子入小学前，或孩子入小学之后的一段时间，我们家长该做些什么？不该做些什么？要说这个问题，我们得先来看看现在幼儿、小学等学校教育和家庭教育的现状。要说家庭教育，我们家长都有自己一套成熟或不成熟的教育经验，家庭教育是很复杂性的。它不同于学校教育，有明确的课程计划，各科课程标准， 公文汇 www.gongwenhui.com
一系列的教育规程，教育制度。家庭教育完全依赖于家长的教育意识、教育方法、教育手段。 公文汇 www.gongwenhui.com
如今，家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态：首先是“望子成龙”型的，这也是大部分家长的心态。可怜天下父母心啊，哪位家长不想自己的孩子有出息呢！第二类是“随波逐流”型的，认为自己的孩子是龙就会上天，是虫就要入地，有这样心态的家长也为数不少；第三类兼于两者之间，对孩子的学习抓一阵，放一阵，三天打鱼、两天晒网，这种现象在孩子的后期教育中尤为明显。各种心态都有它自身的利和弊。比如家长的“望子成龙”本身是一件好事，他能大大促进学校教育地发展。但我们知道，任何事物都具有两面性，家长“望子成龙”的心态一旦过火了，就会阻碍教育的进程。我们先不妨看看现在幼儿教育的现状。现在的幼儿园，不管是公立的还是私立的，可以说是遍地开花，家长选择的余地很大。那么家长选择幼儿园的标准是什么呢？有的是为了图个方便，有的是看中幼儿园的环境等等，但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多，会做算术。他们总是认为多教字，多做算术的幼儿园才是好的。到了大班，很多家长放学接孩子时，第一句话就是“今天写字了吗？”“今天学了哪个拼音？”，家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。
这样一来，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，在平时开展大量的认字，写字，算术的教学，致使出现了幼儿教育小学化的不良现象，我们孩子的身心得不到健康地发展。一些教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。
与此同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦，留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园，参差不齐的教学进度，各式各样的执笔方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。何况，根据小学课程计划，入学后，还要进行为期－个星期的拼音教学，好多学生由于不愿听老师炒冷饭的拼音教学课，致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。再看看小学一年级的课程设置，每周语文课七节，数学课三节半，音、体、美各两节，英语三个半节（从下半年开始小学一年级将不开设英语课），其他的还有就是劳动、活动、兴趣课了。从这儿看，小学一年级的数学课时明显减少，何况也有教育专家提出，小学一年级将取消数学课，这也是有道理的，一年级数学课中的十以内，二十以内加减法到学生进入二、三年级时，不教也会了。这样看来，在幼儿园还有必要花很多的时间、精力进行数字、运算教学吗？
顺便插一点，看看我国的教育方式，明显跟西方的国家不同，他们家长去接孩子的时候问什么？问的是：今天你玩得快乐吗？今天你跟谁合作了？强调的是孩子本能的发挥，个性的张扬和与人合作的精神。提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。他们让小学生开展课题研究，让他们自己开展调查，收集资料，写研究报告。小学生能写出上万字的课题研究报告，这对我们来说是有点不可思议的。
幼儿园听课心得 篇二
幼儿园；新教师；园本研修；师资；素质
目前很多农村幼儿园中有近2/3的教师是非公办教师，随着对农村幼儿教育的重视，乡镇中心幼儿园的办园规模迅速扩张，随之而来的是一大批新教师的进入，而这一批新教师基本为80后期或90初出生的人，又基本上是教师进修学校或职高幼师的毕业生，较少有正规大学学前教育的毕业生，在基本素质上存在明显的不足。然而他们却是幼儿园师资的重要组成部分，他们的能力对幼儿园的教学质量起着决定性的作用。因此，提高新教师的基本素质，增强业务能力，提升教学质量，成为幼儿园园本教研的重要内容。
一、加强职前培训，提高新教师适应能力
每年6月底，幼儿园都会进行全面的教师招聘活动，或赴各类学校吸引各类幼儿教育专业毕业的新生力量加入。为了让最后被确定留用的教师尽快适应工作岗位，幼儿园对他们进行职前培训。
1. 带教进班，了解一日活动流程。虽然新教师在学校都会进行实习活动，但每个幼儿园每日的流程都会有自己特殊的地方。因此，要根据新教师的特点，为他们选择合适的老教师，如兴趣特长相同、性格互补等，作为带教老师，让新教师全面了解幼儿园的一日活动流程、每个时段需要完成的事宜。有了这样的“实习”，新教师在真正上岗后，就能熟练地掌握幼儿园的一日活动流程，可以安心钻研教学活动。
2. 一课二研，提升教学适应能力。新教师刚刚踏出校门，他们在学校中学习更多的是理论知识，而在教学实践上却显得很薄弱，他们对如何组织好活动存在种种疑惑，甚至惧怕教学活动，面对孩子进行教学却不知如何应对。为了让新教师在真正走上岗位之前具有一定的教学能力，可以利用暑假班，让教师进行集体教学磨练，让他们真正实现角色的转变，也可以从五大领域出发，让他们对每一领域进行全面了解。首先，组织新教师熟读《纲要》中相应领域的理论知识，随后让他们组织一课二研活动，让他们初步了解每一领域活动的组织，积累经验，成为今后工作的宝贵财富。
二、加强教学研究，提升新教师专业能力
1. 一课三研，促进新教师教学能力。一课三研是对新教师入职培训一课二研的延伸活动。新教师“实习”一个月后，应该组织一次一课三研活动，让新教师在教学能力上有所提高的同时，提高他们的教学钻研能力。幼儿园要积极为新教师提供一课三研的条件，从选材——修改活动方案——再次修改活动方案，让每位教师通过反复实践和共同研讨，逐步改变带教对象的教育观念和教育教学行为。
活动中通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等，使新教师的专业能力获得较好的发展。开展“一课三研”反思研讨活动，架起了新教师理论联系实际的桥梁，有效提高了新教师的教育教学能力，激发了新教师的研究兴趣，改变了新教师的思维方式，形成了团结、合作的氛围，创造了分享、合作与支持的条件，增进了新教师与教师团队之间的沟通。
2. 全面听课，增强新教师带班能力。教师的工作更多是在班级里，幼儿园所做的新教师培养工作都是为了他们带班服务。因此，他们真正的带班情况成了检验新教师教学能力的真正掌握情况，也是检验新教师培养成效的重要标准。每个学期对新教师进行两次进班听课考核，第一次可以预约听课，第二次应该是随机听课。要求他们立足本班幼儿，并从教材出发，组织好教材中的活动，提高他们解读教材、领悟教材、演绎教材的能力。如果预约听课检验了他们演绎教材的最高能力，那么随堂听课更多的是看到了他们日常的教学情况。“一日活动皆课程”，在抓好新教师教学活动组织的同时，还应注重抓好他们的一日活动带班情况，组织具有一定教学经验的老教师看新教师的半日活动，发现他们在一日活动中存在的问题，做到及时发现、及时解决。
3. 知识考核，增强新教师知识专业化。学前教育日新月异，政策不断出台，继新《纲要》之后，又出台了《指南》，这些都是我们学前教育工作者必须掌握的基本知识。然而，刚刚跨入工作的新教师基本为80后期或90初出生的人群，他们有着鲜明的个性特点，可以说完全不同于70后，甚至有别于80初期出生人群的工作态度，这批新教师工作上更具创新，但更多的是存在眼高手低、说的多做的少，或者说的头头是道，却与实际不相符等一系列的问题。要让他们自觉、认真地学习新的教育政策，可以说是难上加难。既然他们在这方面缺少自觉性，那么幼儿园应该为他们搭建这样一个学习的平台。每学期根据当前的幼教形式开展有针对性的学习、考核活动。例如，结合幼儿年龄特点的考核，幼儿园一日活动流程的考核等。
三、搭建比赛平台，强化新教师综合能力
1. 说课比赛，提高新教师研究能力。新教师的研究能力较弱，他们只能照章办事，缺乏思考能力，反思能力也有待提高。如何让他们尽快走上研究的道路，是我们一直研究的问题。经过几年的实践，发现写好教学行为反思是研究能力的基础，然而说课是非常简便，又是非常有效的提高新教师教学研究能力的方法。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身素质的同时，也提高了教学反思和研究能力。因此，幼儿园可以定期开展说课比赛，提高新教师自身的理论水平、创新意识和应变能力，把上课从知其然推向知其所以然的高度，并形成自己的特色和风格。
2. 基本功比武，巩固新教师基本素质。由于乡镇幼儿园相对市区幼儿园在交通、薪金、受职后培训机会等多方面有质的区别，受聘于农村幼儿园教师的素质相对市区幼儿园要差得多。因此，在职后加强新教师基本功也成为我们的一项重要工作。幼儿园可以每年选取五项基本功中的两项作为重点，两年为一期，对新教师的基本功进行轮回磨练。通过基本功比武，新教师的基本素质可以从根本上得到提升，教师队伍的整体素质也会提高，教学质量也会稳步上升。
在新教师研修工作上，幼儿园既要重视新教师专业素质的引领，更要重视其教育教学技能的培养，激发他们个体发展的主动性。不断探索，将新教师培养工作做得更好、更到位，从而提高幼儿园教师队伍的整体素质，最终达到更好地为家长服务，为幼儿服务，更好地为幼教服务。
参考文献：
[1]王懋功。教师研修“五项修练”[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
幼儿园听课心得 篇三
园长是幼儿园的最高决策者、领路人，对管理层的辅导联动直接能提高本辖区办园水平的提高。为了促进规范办园，我园出台了《钟公庙街道幼儿园考核管理办法》，每学年由中心幼儿园负责牵头，统一对街道内的幼儿园进行规范化办园的量化考核。
我园采用多元化的辅导方式形成辅导活动个性化、辅导结构合理化、辅导管理人性化、辅导研讨园际化等特色。辅导工作是一项双赢的工作，在辅导过程中，互帮互助、切实促进了各幼儿园的办园水平。
关键词
公办园 园长 辅导方式 多元化
钟公庙街道地处鄞州新城区的中心，目前，街道内共有8所幼儿园，我园是一所公立的中心幼儿园，其他2所为公立幼儿园，5所为民办园。为承担好本学区学前教育管理和业务辅导职能，我们积极探索形式多样的辅导方式，努力使辅导工作从单项辐射转换到双向联动，满足各园所多方面需求。
一、管理层的联动
俗话说的好“火车跑得快，全靠车头带”。园长是幼儿园的最高决策者、领路人，对管理层的辅导联动直接能提高本辖区办园水平。
（一）设立站点，定期会晤
中心园设立辅导小组，制定辅导计划。每学期定期召开园长会议，由辅导小组负责人介绍辅导工作的重点，各园长交流幼儿园各项工作开展情况。辅导小组定期召开会议，研讨辅导工作，有效落实每一项计划，保证活动的正常开展。除此之外，我们还设立了辅导会晤日，各园的业务负责人定期到中心园进行碰头，交流园内业务活动开展的情况，提出工作中的各种疑惑并给予解答。
（二）统一考核，促进规范
为了促进规范办园，出台了《钟公庙街道幼儿园考核管理办法》，每学年由中心幼儿园负责牵头，统一对街道内的幼儿园进行规范化办园的量化考核。对考核优秀的幼儿园进行一定的奖励，而考核为基本合格或不合格的幼儿园由考核组进行问题反馈并及时督促其限期整改。在管理考核细则的引导下，各管理层结合自身园所的需要，不断改善办园条件，提升师资水平。
二、青年教师的联动
目前我街道共有专职教师138人，其中3年以下教龄的新教师有51人，占教师总人数的37%。新教师是幼儿园教育教学工作的新生力量，是确保幼儿园持续发展的动力和希望。新教师由于教学经验相对缺乏，对幼儿的年龄特点把握不准，在幼儿园活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。对她们开展针对性的培训活动就显得尤为重要，为此，我们组织了形式多样的培训活动，加快各幼儿园青年教师专业成长的步伐。
（一）讲座参与式
在幼儿教师的培训中，讲座的方式是最为常见的，但是在一般的讲座中，往往由于形式单一，教师的培训效率不高。正因如此，我们考虑在讲座中引入教师的互动。如在简笔画培训过程中，加入了实践的练习，授课者根据授课内容的安排，进行阶段性的方式调整，通过将前阶段学习的内容进行实践作画，不但减少了教师的单通道感官的疲劳状况，也增加了讲座的趣味性。除了简笔画练习外，还增加了实际应用练习，比如给儿歌或故事配上插图，给插图配上适合的色彩等等。
（二）竞赛促进式
通过学习对自己来说提高有多少，掌握有多少，最简单的衡量办法就是举行一次竞赛活动。如通过一学年的简笔画培训和幼儿园语言活动的理论研训，将教师们所学的东西进行综合整理，使两者技能有效结合。以《咕咚来了》为题材，对故事进行分析并制作出适合该语言活动的彩图教具，在比赛活动中教师纷纷学以致用，利用自己的优势来完成比赛。试讲也是青年教师比较薄弱的专业技能，为此，我们举行了新教师试讲比赛，通过比赛及专家点评 ，进一步提升了新老师的试讲水平。
（三）展示提高式
教学活动展示是教师们参加研讨活动的常见途径，同时也是帮助教师专业成长的有效捷径。在掌握了基本教学方法和组织实施要点后，教师的展示活动就自然成了实践验证的方式。
1.优质课展示。优质课展示不但能锻炼上课教师的自信和胆量，也可以在相互观摩的过程中学习展示课教师的优点。在青年教师展示课的练兵过后，选出优秀的活动，通过教研组教师的团体指导，成为优质课来进行展示，在使自己的业务水平提高的同时也使听课的老师受益匪浅。
2.研讨课展示。所谓“发现问题、解决问题”，但问题来自于哪里是许多青年教师比较困惑的地方，为此，以研讨课为契点，展示青年教师在常态课中出现的普遍性问题。在听课前，为了聚焦问题，让老师们听得精、记得清，将她们以不同角度分组记录活动状态。展示活动后，分组进行研讨，发现教学中存在的问题并进行重构活动，提高了教师发现和解决问题的能力。
三、优质教育资源的联动
中心幼儿园除了为下属幼儿园提供业务上、物质上的帮助外，还需做到优质资源的共享、互补，以此来提升本辖区整体办园水平。
（一）共享名师开课活动
一般来说，以一个幼儿园的规模难以请到市一级名师、学科骨干来指导业务工作。作为中心幼儿园在有幸请到宁波市名师李江美老师来上公开课后，为了将这一宝贵教育资源发挥其最大作用，我们及时通知各下属幼儿园，让空班的老师都来学习。虽然公开课的时间只有短短的30分钟，但从李老师的活动展示和活动解析中让所有参加听课老师明白教材分析的必要、教师积极回应的重要，并对如何设计一堂有效的语言活动有了新的认识。
（二）园际教研活动
公办中心园师资力量相对比较雄厚，许多教师都是正规院校毕业，且工作年限比较长，因此在专业领域方面有一定的理论水平和实践经验。每次教研活动，教师们都能主动地参与讨论，并发表自己独到的见解。为了提高下属幼儿园组织教研活动的能力，中心园负责开展了主题为“教学过程中师幼互动的策略”的园际教研活动，邀请下属园的教研组长来参加我们的教研活动，通过观看录像、分组观察记录，到积极研讨互动的形式、时机、方法等，让与会的教研组长们对教研活动的组织有了新的体验和想法。
（三）开展辅导周活动
为了及时了解和指导各下属园的工作，中心幼儿园每学期举行辅导周活动。在一周时间里对下属7所幼儿园进行专项调研，并针对调研情况，积极展开交流研讨，提出一定的意见和建议。
（四）组织送教活动
幼儿园听课心得 篇四
幼儿园公开课的意义是什么？幼儿园公开课是与家取得联系的一种方法，也能让家长参与一起教育孩子，下面是为大家带来的幼儿园公开课课后心得体会，希望可以帮助大家。
幼儿园公开课课后心得体会范文1非常有幸，能够来到我们的实验幼儿园，并能有幸亲自为我们可爱的小朋友上科学教育活动课，我感到非常的兴奋和喜悦！通过此次去幼儿园上公开课，我得到了很大的锻炼，收获更是颇多，同样也得以有机会发现了自身存在的一些不足。现将我的活动课的一些收获总结如下：
一、敢于“出丑”，在聆听教师点评中提升
俗话说：“听君一席话，胜读十年书”。一个人在学习的过程中如遇名师指点，以往自己百思不解的问题，能够豁然贯通，同样让有经验的老师来传授经验，有益于开阔眼界、拓宽思路。就如这次公开课就需要虚心好学的精神和敢于“出丑”的勇气。因为不怕暴露问题，所以上课的时候我比较放得开，把在学校 和请教老师所学到的知识和技能都用上了，而当老师为我评课的时候，我才发现自己存在很多不足和有待提升的地方，老师的电评给我的收获非常大。
二、理论需要实践，在运用中消化改进
这次公开课我把在学校学到的很多知识和理论运用到了实践中，并得以在运用中消化。平时我们的学习大多停留在理论上，很少有机会去实践，通过这次上公开课，我体会到再多的理论只有放在实践中才能发挥它的作用。今后在学好理论知识的基础上，我会更加积极的参与这样的活动，将理论与实践相结合，思考与交流相结合，在运用中将平时学到的知识得以消化，并积累自己的实践经验和教学阅历。
三、拓展知识面，提高自我，争取更大进步
学习，需要良师，也需要接触新观念，了解新信息，增加新知识。通过这次上公开课，我学到了许多书本上没有学到的知识，不过也意识到自己的知识面不够宽，而最直接、最快捷的获取新知识的办法就是认真阅读幼教杂志和相关书籍，学思结合，及时将学到的知识运用到实践中，能针自己实际运用中出现的不足之处对症下药，在活动中理解，在运用中实践，在总结反思中 提升，争取在下一次的公开课中表现得更加出色。
这是我正式以教师的身份上的第一节课，同时也是一节公开课。以前听过很多老师上课，觉得“读书破万卷 下笔如有神”，自己在汲取大量富有经验的教师的上课技巧后定能很自如的把第一次公开课上好，但实际做起来才发现要做到老师们的水平原来是那么的不容易，自己与他们有很大的差别，这鞭策着我要继续向老师们学习并争取机会不断的加以实践。在收获了自己成果，品尝到艰辛汗水获得的甜美果实的同时，我也意识到了自己缺乏经验，许多地方还需要学习和提高的不足之处。我会不断的学习，相信这样会让自己一步步成长起来。
在此， 非常感谢给我提供实践机会的实验幼儿园，感谢园长，感谢所有给与我支持和帮助的老师们，谢谢你们！
幼儿园公开课课后心得体会范文2幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。
经验丰富的骨干教师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏，以敬佩的姿态去聆听、去学习。本次公开课使我体会到以下几点：
1、转变教育观念，落实纲要精神。
《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。
还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求教师“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
2、教学设计有创意。
每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么？该提问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。
3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。
以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向骨干教师多多请教、不耻下问，课后及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。
幼儿园公开课课后心得体会范文3一晃第3年了，儿子也成了幼儿园的大哥哥了。之前一直是妈妈参加学校的各项活动，这次的公开课，一贯打前站的妈妈建议让爸爸去，说儿子这么大了，也该让爸爸了解下他在学校的表现吧。并且儿子说有幸运号码抽奖活动的，他会好好表现，前几天有点感冒咳嗽，都很配合的按时吃药，期待着能如期参加。
公开课那天，天气很冷，到达教室时，好多小朋友和家长都到了，小朋友们各自找自己喜欢的玩具，自由玩耍呢，儿子也找了一个多米诺玩具玩起来。没一会儿，就到集体活动时间了，大二班的小朋友在两位老师的带领下，分成2个小组，在操场跑步，做操。儿子本来排在后面，时不时的想挤到前面去，虽然时时有点你挤我挤，小朋友们还是紧跟老师，不掉队。跑完步，就是做操，老师在前示范，小朋友跟做，大多跟得有模有样，不过儿子好像不大行，虽然站在第一排，好多动作没跟上。总的来说，小朋友们都表现不错，热火朝天的，倒是在旁边观摩的家长们都冻得直吸鼻子。
早操后就是今天的重点了，讲故事和学本领时间。首先是苏老师看图讲故事。讲的是熊伯伯在新年给森林里的小动物送礼物的故事。故事设计得层层迭进，先是给小松鼠送小绒帽，让小朋友回答理由。儿子开始好像没进入状态，不举手也不吱声，不过到第二个问题，大白鹅过冰冻的河时，就开始抢答了。苏老师把故事讲得很好，互动的地方也很多，小朋友们也很活跃。之后是讲如何将一大堆礼物送给其它森林里的小动物了，有大象，有兔子，有长颈鹿，有河马。需要小朋友们分组讨论并推举代表讲解为什么这样送。之后，就是顾老师的数学课了。先是讲7/8/9三个数的拆分，从随意到有规律，让小朋友们自己总结回答。小朋友都回答得很踊跃，学得很开心。后面就是练习加减法，由新年送礼物引出，通过三道数学题，让小朋友们算出自己的幸运号码，并从幸运袋里抽取奖品。因为有礼物，小朋友们尤其积极，这成了今天公开课的高潮。小朋友们在做完后就纷纷拿给自己的家长看。我问儿子，检查了没有，儿子说检查了，肯定对，很自信的样子。最后又紧跟随着“礼物”的主题，让大家给熊伯伯送一件礼物，儿子急不可待的回答“大卡车”，引来了小朋友们争先恐后的抢答。虽然与最后的标准答案“自行车”不一样，但还是有点靠谱。到知识课结束，差不多11：30，就是小朋友吃饭的时间了。
现在网络和报刊上指责国内教育的文章很多，从一些幼儿园很难的教学内容和不切实际的考题到中小学各项教学的机械化教材和公式化答案，包括“南方科大”的自主招生事件，对现有的教育体制大多是负面的意见，但从儿子幼儿园的这堂公共课来说，我觉得还是非常不错，例如：
1) 两位老师讲解都循循善诱，就像一位主持人，紧紧把握主题，充分调动孩子们的想像力，鼓励小朋友们多动脑筋，并通过讲解让大家形象的记住一些知识点。
2) 内容上，有自由活动，有集体活动；有让个人抢答，也有让小朋友商量后共同提出答案，既培养小朋友的个体意识，也注重培养团队合作精神。有培养表达和思维能力的故事课，也有培养归纳分析的数学课。总之，内容比较饱满，形式也很适合低幼的儿童；
3) 以主题带礼物的形式，能充分发挥小朋友的积极性，让大家乐在其中，一节课的时间也过得好快。
4) 上课时，因为要经常变换桌椅位置以适应教学的需要，老师都能组织小朋友们自动动手，最后老师再加以整理，虽然时间会长一点，但能锻炼小朋友们的动手和配合能力。
5) 从个人来说，通过公开课，也更多的看到了儿子的一些优缺点，好的方面，如善于动脑筋，但不足也很多，动作方面反应比较慢，与小朋友的合作不是很融洽，爱发小脾气，上课小动作多，吃饭磨磨蹭蹭等。有些缺点，可能也是一些小孩的共性，有赖家长和老师们在今后进行针对性的纠正。
儿子在上幼儿园之前，上过一段时间的托儿所，但总是不大愿意去。后来上福山幼儿园，就反过来了，如果不是生病，他都是很高兴的去。这里感谢顾老师，苏老师等福山幼儿园的老师们。当小朋友们觉得上幼儿园是一件最快乐的事，也就是对您们辛勤工作的最高肯定。
幼儿园公开课课后心得体会范文4刚刚过去的一周是紧张的，也是惊喜的，紧张是因为有压力，惊喜是因为经过这一次的锻炼，我又成长了，收获了。不仅如此，从每位老师的公开课中，我感受到了一种上进的精神，同时也鼓励着我，让我更加努力。听完了这周的课，我有一个很大的感触，那就是每位老师都是最棒的，每位老师都是第一名，因为每位老师身上都有着不同的闪光点……
先拿贾怡老师讲的小班健康《我会穿衣服》来说吧，她用可爱的表情，多变的声音，让每一位幼儿都安静下来，像小花猫一样，认真听老师讲课；王倩老师给大家带来的数学课是一个惊喜，因为大家都知道数学是一门难讲的枯燥的学科，王倩老师不仅用实物让孩子去动手，去操作，还用好玩的“找朋友”的游戏让孩子们动起来，孩子们在玩中学，在学中玩，充满了乐趣，孩子们一直兴趣盎然；李芳老师的语言课《小袋鼠》，活动设计游戏丰富，吸引小朋友的眼球，小朋友愿意跟老师互动，开心学儿歌，开心学识字；赵翠珍老师的《小企鹅》用自制企鹅模型，让幼儿观察，极大地满足了孩子们的好奇心，还培养了孩子们的观察能力，“小火车”的游戏也非常好玩，适合小班小朋友；孙伟老师的《米皮皮的敲长长》课堂气氛好，活动设计好，有故事，有游戏，有参与，有问题，有表演，孩子们认真听故事，开心玩游戏，愉快来表演，争抢答问题，孩子们喜欢这堂课，我也喜欢这堂课；郭娜老师用真实的声音和图片，让孩子们全面地了解了《特殊功能的车》，课堂中老师还善于抛出问题，让幼儿思考问题，解决问题，充分发散了孩子的思维，提高了孩子解决问题的能力，好玩的情景剧让幼儿参与进来，巩固了学习效果，展示了学习成果；李丽老师让一堂音乐课“动”了起来，孩子们纷纷模仿小动物走路，不仅知道了小动物走路的姿势，还轻而易举地学会了《走路》这首儿歌，更让我感叹的是，李丽老师还邀请所有听课老师一起参与到活动中来，与孩子们一起载歌载舞。
听了这么多优秀的课例，我不断地反思自己的教学，感到自己在设计活动的时候还存在着许多不足，我愿向他们学习，在今后的教学中努力做到：1.多用表情和语气来吸引小朋友；2.多设计游戏让幼儿在玩中学；3.多使用一些让幼儿大开眼界的教具，如，实物、图片、声音、视频等；4.给孩子充分的表达机会，让孩子表演；5.认真备好每一节课，特别要备孩子；6.课堂中注重培养幼儿良好的习惯，做到课堂“活而有度”。
幼儿教师是孩子的朋友，是幼儿的引导者、帮助者、合作者，而不是拘束者，我愿把自己也变成孩子，走进孩子的内心世界，同孩子一起玩，一起学，一起成长。把自己儿童化，把活动游戏化，激发孩子的动力，让孩子愿意学，主动学，举一反三，学以致用
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答：首先，在带课方面有很大的提高。实习之前，我虽然在班里也练习过，但受众对象不一样感觉是完全不同的。实习之后，我觉得自己在带课方面心里有底了，它不会成为我找工作的障碍：其次，在技能技巧方面也提高了。实习之前，我钢琴技能不是太好，但给孩子们讲课就必须去好好练，美术，舞蹈的基本功也大有提高；第三，幼儿园是个锻炼人的地方，像蒙氏课要求缝蝴蝶结，之前没有做过针线活，心想会不会缝地很难看呀，幼儿园的老师就和我开玩笑说等你实习完了就什么都会了，第四，和幼儿在一起挺开心的，但工作也挺累的。幼儿教师的案头文字工作量很大的――要写教案、观察记录、日志、周志、学期计划、学年计划，还要，这让我心里很有负担，第五，幼儿教师就是“十万个都知道”，如果家长想请教你一些育儿方面的知识，绝对不可以一问三不知。所以，做一名幼儿教师要不断提高自身素质，在理论和实践中提升自己。
问：开始实习时，你是怀着什么样的心情进入幼儿园的？
答：开始报志愿时并不是全心全意地喜欢这个专业，但真正进入了，也就用心去学了，在学习的过程中也就喜欢了，就像我们老师说的女孩子为了将来能够教育好自己的孩子也应学学前教育。而且，在幼儿园听老师的英语课特别受感触，我们都听不懂，幼儿却已经和老师交流了。面对这种情况难免会有些急躁情绪。
问：在实习过程中你最高兴的是什么？最不满意的是什么？
答：最高兴的是带课水平大大提高了，最不满意的是，有的临时工水平并不比正式工差，但工资却比正式工低很多，无论你再怎么努力也不会改变。
问：你现在找工作了吗？准备去幼儿园吗？为什么？
答：实习刚结束时想，如果可以去小学或中学，我一定不去幼儿园，太累了l目前看来，还是想找个有“指标”的幼儿园，这样稳定些。如果没有指标，但工资高的幼儿园我也会去的，因为，在幼儿园能够体现自己的价值，毕竟学了这么多年了。条件不好的幼儿园就不想去，因为那里的工资太低、环境太差，没有发展的前景。
幼儿园是我最后的选择
访谈对象：崔宏博，男，24岁，xx师范大学教育科学学院学前教育系毕业生
问：实习前后，你觉得对自己变化最大的是什么？
答：在课程设置方面，我体会到整个过程――导入、中间、结尾部分都贯穿有游戏，学会了幼教专业用语，以前讲成人话，现在知道只有讲幼儿话他们才听得懂，还有，幼儿教师要有耐心，我在的那个班，英语老师用她自己的方式上课，可课上到一半，幼儿就不愿意听了，教师也就不想上了，最后还是我替她继续上完――我用游戏做引导，幼儿更愿意听。
问：你是怀着什么样的心情去幼儿园实习的？
答：开始挺想去的，以前去过好的幼儿园，心想要是这么好的话，我也愿意去。但去了以后，发现我原先的想法有点理想化。首先实习幼儿园的气氛和以前去过的幼儿园不一样，我进了教室，老师刚和我说了一句话，孩子们便乱成一片了。
问：实习过程中最高兴的是什么？最头疼的是什么？
答：最高兴的就是和幼儿在一起挺开心的，他们都喜欢我，包括家长说孩子们回去经常提起我。头疼的就是抬床，每天上课的时候叠起来，睡觉的时候展开。至少“摸”100次床，好多老师都在逃避这事。
问：你觉得男生进入幼儿园和女生比起来会有什么不同吗？
答：待遇不一样，但差异不大。男生的待遇会高一点。
问：你现在找工作吗？准备去幼儿园吗？为什么？
答：如果作为实习或短期的工作还可以，如果作为终身的职业，我不愿意。一方面太累，另一方面，中国的传统观念是很难改变的，男孩子以后要买房、找对象、结婚，做男幼儿教师别人会看不起的。
问：你在实结大会上不是说毕业后愿意去幼儿园的吗？
答：幼儿园只是我最后的选择。
通过对两位本科毕业生的访谈，改变了我起初“异想天开”的想法――即通过实习可以改变他们对幼儿园的认识，喜欢上幼儿园的工作。从访谈中可见，在实习中，本科生能比较好地将所学的理论知识和实践现象结合起来的，对幼儿教师的职业素养有了进一步的了解。程晓和崔宏博都认为，实习给他们带来了锻炼自我、充实自我的机会，同时也让他们“尝尽了苦头”，体验到幼儿园工作的“累”。尽管孩子们是那样的可爱，尽管在幼儿园可以实现自身的价值，而幼儿教师的社会地位不高使他们在择业的时候还是会把幼儿园作为无奈之选、有条件之选、甚至坚决不选。
去一所有“指标”的幼儿园
访谈对象：赵燕，女，20岁。xx市幼儿师范学院大专部毕业班学生。
问：实习前后，你认为自己变化最大的是什么？
答：讲课比较自然了。实习之前，曾经见习过几次幼儿园的课堂活动，感觉幼儿教师能轻松自如地给幼儿上好一堂课，感觉上课也挺容易的。但是，当真正面对幼儿的时候却很难。
问：开始，你是怀着什么样的目的进入幼儿园实习的？
答：实习是锻炼自己的一次机会。在学校学的都是基础知识，只有在实践中才能够得到很好的利用。对我找工作也有帮助，最起码能消除面对园长讲话时的紧张情绪。和孩子们在一起也挺高兴的。
问：你觉得和三年制大专学前教育专业的学生比起来，谁更能胜任幼儿园的工作？
答：我们更能胜任幼儿园的工作。也许我们的文化课比不上他们，可我们的技能技巧课上五年，他们只上三年。但是和师大的学生就不敢比了。
问：为什么不敢比？你刚才不是说你们学了五年的技能技巧课吗？本科只学了四年，而且课时也没有你们的多。
答：因为文凭高嘛！文凭毕竟是敲门砖。
问：如果你和本科生一样有机会进入幼儿园的话，你会觉得自己不占优势吗？
答：我认为差别不会太大。只要我努力就能胜任这份工作。
问：你愿意去幼儿园吗？
答：愿意。因为我学的是这个专业，我就会尽力去做。
问：你现在找工作了吗？
答：我找了好几个幼儿园，正在等通知，有一所幼儿园愿意让我去，但是我不想去。
问：为什么不想去？
答：因为那所幼儿园没有“指标”。他们承诺：如果你以后成为骨干教师，就会给你“三金”。而
且那所幼儿园规模不大，是一个企业幼儿园，工资也不高。因为我觉得幼儿教师挺累的，孩子不好管。工资就应该高一些。
问如果入编和工资发生矛盾的时候，你会选择哪一个？
答：我会选择入编，因为这样稳定，工资以后可以慢慢长嘛。
问：如果你有机会进入中专(幼师)时，你会去吗？
答：会。因为中专比较轻松。幼儿教师全天都得待在幼儿园。而中专的老师讲完就可以离开。
与本科生不同的是，大专生在实习前很自信，通过买习，他们明白了万事做起来比想象的要难。实习锻炼了自己，认识到幼儿教师职业的光荣和幼儿的可爱，也体验到了幼儿教师的辛苦。他们认为在幼儿园中，技能技巧比较重要。他们比同等学历的大专生更能胜任幼儿园的工作。在他们选择幼儿园的时候，工资待遇、追求工作性质的稳定依然是他们的主旋律。也许是专科生对社会地位的感受没有本科生强烈吧，当我提及到“社会地位”时，他不假思索给我的回答是“投其所好，我不会觉得社会地位不高”。然而，当我给他们提供自由选择的权利时，他们却不选择幼儿园，因为，幼儿园教师太累了。
找一所能锻炼自己的幼儿园
访谈对象：孙瑾，女，17岁，xx师范大学幼师培训学院毕业生
问：你觉得实习前后，自己变化最大的是什么？
答：实习之前，只是学习知识，没有实践经验。实习之后，认识到所学的理论知识还不够，更不能得以灵活的运用。没有实习之前认为孩子不听话就应该批评，再不听话就把家长叫来。实习之后，就知道尽量不要批评孩子，不要伤害他们的自尊心。还要针对个别幼儿进行教育，不应该回避个别幼儿提出的问题。幼儿教师要有耐心。
问：开始你是怀着一个什么样的想法进入幼儿园实习的？
答：开始，我挺不想去的。因为孩子们又吵又哭，让人心烦但也出于好奇吧，见习的时候看到幼儿老师能把这么吵闹的孩子组织好，想尝试一下自己是不是也能组织好。
问：在实习过程中，你最满意的是什么？最不满意的是什么？
答：最满意的是幼儿园的制度，比如教师不能和幼儿一起吃饭。不仅幼儿吃饭的种类和成人不一样，而且教师吃饭时一些不好的习惯也会影响幼儿。孩子们也没有我想象得那么糟糕，挺可爱的。最不满意的是临时工的待遇不高300-600元/月。幼儿教师挺辛苦的，如果工资不高，他们的积极性就不高。另外，幼儿教师自身的技能也应该提高，有的老师只会一项技能，不能很好地满足幼儿教学内容的需要。
问：毕业后愿意去幼儿园吗？
答：愿意。因为幼儿园和我所学专业对口。
问：你会期望幼儿园给你提供哪些待遇？
答：首先要有住宿。幼儿园规模要大、教师要专业。刚进入幼儿园时，希望先听最好的老师上两周课，然后自己锻炼。工资最低在800-1000元/月。如果幼儿园各方面条件都很好，工资低一些也可以，主要是锻炼自己。
问：如果你有机会进入小学或中学，你会去吗？
答：不会。能力不够，自己也喜欢幼儿园，压力比较小。也许为了换种环境，调节心情，会去小学尝试一段时间，但最后还是会回到幼儿园。如果以后有能力了，希望自己能开一所幼儿园。
幼儿园听课心得 篇六
（华南师范大学教育科学学院，广州 510631）
[摘 要] 对广东省13所乡镇幼儿园园长课程管理观念的调查发现，当前农村幼儿园园长的课程管理观念具有以下特征：“平面”的课程管理范畴意识；集权于“我”的课程管理组织意识；重文化传递的课程管理型态意识；“贫瘠”的课程管理策略意识。农村幼儿园园长课程管理观念应实现从“平面”到“立体”的转变；发挥地方课程管理部门职能，共建农村幼儿园“伙伴式”课程管理共同体；重寻“为人”之课程管理型态。
[
关键词 ] 课程管理；管理观念；农村幼儿园
一、问题提出
课程在幼儿园教育工作中占据核心地位，是实现幼儿园培养目标的主要手段之一，而幼儿园能否通过课程的实施、评价有效地实现其培养目标，主要取决于其课程管理的质量水平。课程管理是“课程当事者基于课程发展之需求，对于课程目标、内容、组织、实施、评鉴、改革等过程建立管理机制并协调安置相关要素，借以凝聚方向，实现理想的历程。”目前在幼儿园课程管理研究上表现出两种倾向：学前教育领域的学者关注国家一地方一幼儿园三级管理体制的整体问题研究；幼儿园园长和教师侧重幼儿园自身在课程方案开发、教材选择、教师培训、课程实施中的管理活动。众所周知，一个社会的文化观念、法律制度可以塑造社会事实，对社会的所有成员产生影响，因此幼儿园园长所持有的课程管理观念将直接影响他们的管理行为。
二、研究方法
本研究采用目的性抽样中最大差异抽样的策略，即被抽样本所产生的研究结果将最大限度地覆盖研究现象中各种不同情况，考虑广东省经济发展水平以及地域文化差异、园所不同体制，本研究选择S区、J县、L县、H县所辖13所乡镇幼儿园园长为研究对象。这些幼儿园涵盖了公办园、民办园、集体办园、小学附设园等性质，目的在于了解不同办园体制的农村幼儿园园长对于课程管理的理解具体有何种同质表现或差异。研究者分别对13位园长进行了结构式访谈，同时对幼儿园课程管理现行相关制度文本（管理制度、教师教案、反思等）以及幼儿作品、作业进行分析，观察幼儿园课程实施的各个环节，并与教师作非正式交谈，以此互证园长在访谈中所表达的观点。
三、研究结果与分析
（一）课程管理的内容：“课”
农村幼儿园园长认为课程管理是对“课”即教学活动的管理，听课、评课是管理的主要方法，其目的在于规范教学。“如果可以的话每天都会去听课，组织大家来听课、评课、探讨，让老师共同学习。”( F-Z-Pl)在园长们看来，严格按照计划、教材、作息时间实施课程是规范教学的标尺。“我们有个作息时间表，我们都要按照这个时间表来走，我们都按照教材来上课，按照计划走。”( F-L-Pl)
以教学为中心的幼儿园课程管理秉持着这样一种基本假设：只有对教学过程进行严格的管理和控制，才能成功地将规定的课程付诸实施。这种课程管理观念受结果驱动的方式影响，割裂了教学与课程的关系，弱化了课程在幼儿园教育中的地位，同时折射了这样一种课程管理文化：将教师作为幼儿园运行的动力，关注的焦点是教师的教学而非幼儿的学习。
（二）课程管理角色关系：“我”与“他们”
当问及幼儿园课程管理的工作都有哪些人参与时，大部分园长回答“都是我在做”，同时园长们对自己课程管理者的角色定位体现了一种任务特点，如有园长说：“你要去了解老师这些课程，他们上课上得怎么样，然后小孩子他们接受程度怎么样，要起到一个监督的作用，就是日常要去监督、跟踪。”( F-Y-P2)还有园长认为“起到一个约束作用，就是约束他不要超范围啊，就是不能让他想怎样就怎样。”( F-G-P2)
“监督”“约束”意味着园长会直接介入教师的工作，主要发挥指导教师执行任务目标以及控制课程实施方向的作用。在园长眼中，教师应是既定课程的忠实执行者和实施者，教师应当依附于完全规定好的课程，只须遵循不需要改变。如有园长说：“教师的职责就是制订和执行教育计划，完成教育任务，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度……参加业务学习和幼儿教育研究工作，定期向园长汇报，接受其检查和监督”。( W-N-P53)“参加”“汇报”“接受”圈定了教师“受众”的定位，正如一位园长明确指出：“每个学期一开学就安排这个学期的工作嘛，安排下去之后，老师们就会按照我的安排，把计划啊什么的交给我们。平时的话我就会看下他们有没有按照我的计划做，然后我就会让他们提下意见，就是哪里你觉得这样子会好一点，都有叫老师反馈一下。”( F-G-P2)
社会认同理论与自我类别化理论揭示了个体从独立个体到群体成员的过程，其实质是“去个性化”，实现对群体的归属和成员身份的定位。印幼儿园情境激活了园长的身份意识，“我”即园长，“他们”即教师，由此划分了两个不同群体类别，即园长和教师分属于两个不同的群体，彼此是一种“他群”关系，在某种意义上教师是“外人”，可见在课程管理过程中园长与教师是控制与执行的等级关系。
（三）课程组织模式的管理：以内容和目标为核心
目前农村幼儿园课程一般都是以内容为核心的课程模式。在这种模式中，学习者的学习方式比较被动，知识的积累速度较快，通过解释展示正确的理解力，持续依靠教师或资源进行学习，实施程序简单的评价。
1．“以教材为纲”选择学习经验。
学习经验的选择问题实际上是一个确定哪些种类的经验可能达成既定的教育目标的问题，也是一个如何构建将会在学生内部引发或产生所期望的那些学习经验的情境的问题。课程目标与学习经验的选择具有关联性和互动性，前者决定了后者的方向，而学习经验又影响着课程目标。受访对象普遍认为课程目标就是教材上的目标，如有园长说：“我们3岁、4岁、5岁（即小中大班）都把课程的总目标作为分阶段目标的依据，这个总目标指的是南京师范大学出版社那个教材上面的目标。”( F-X-P5)
一方面所有幼儿园选择的都是县、区教育局指定或推荐的教材，并根据本园情况选择一些早期阅读、英语等活动作为“特色”，在教材选择上缺乏自主权。另一方面，幼儿园对学习经验的选择又过分依赖教材，如有园长坦言：“大部分主要都是参考教材。为小朋友德智体美全面发展，我们选择的是南京师范大学的这一套教材，另外还有安全课程和礼仪课程。”( F-Z-P5)课程文本给教师和幼儿提供了一个对话的平台，但不应当成为幼儿惟一的学习经验来源。当把课程目标等同于教材目标时，编写逻辑严密的知识就成为课程的主要内容，自然就会忽略儿童经验自身内在的联系。
2．以教师为中心实施课程。
当谈到幼儿园课程实施遇到的问题时，园长们都将焦点对准了教师的专业素养和师资流动性，这从另一个角度反映了园长对课程实施关注的重点是教师的“教”而非幼儿的“学”，从幼儿园采取的课程内容补充措施也可窥见一二。在教材使用中如果发现了课程内容适切性的问题，园长会“叫年级组长或教师自己去找来补充，如现在使用的教材涵盖了语文、数学、健康还有社会领域，但音乐方面比较少，我就会让老师们自己找一点补充上去。”( F-G-P8)可见，幼儿园在课程编制及课程内容的修整上考虑到了领域的全面性，但并未关注幼儿在课程实施过程中的实际需要，很少倾听、了解幼儿的感受和意见。如有园长谈到：“H老师让孩子在本子上练习写数字9，一个小男孩在本子上画圈圈，圈圈里面画着，还用的是加法的格式。我说：‘你画了好多轮胎啊！’他低头嗯了一声：‘我不喜欢写字。”’( G-TL-P15)还有园长讲到：“我们都主张老师提问小孩子答，小孩子不是有很多答案嘛，然后老师就把正确的答案告诉小朋友，我们都是这样的。”(F-G-P4)显然，幼儿成了学习的客体，教师牢牢控制了课程实施的“前台”。
诚然，教师对课程实施起着关键性的影响，但幼儿教育的首要任务是帮助幼儿展开自身生活，伸展个性。这种以教师为中心的课程实施模式，高度关注教师的知识结构，强调教师在教学情景中对学习者行为的“控制”，建立和发展的是一个以规定知识和技能为重的组织机构文化，由此创建的是一个已经预先确定课程结构的教育框架体系，必不利于儿童个性和谐健康发展。
（四）课程管理策略：着眼于教学效果和学业成就
课程管理策略就是为了达成课程目标，将课程相关政策与行动加以整合，成为一个整体的措施，丰富的课程管理策略可以成为推进幼儿园效能的机制，但教学和效果仍然是农村幼儿园园长们课程管理策略中的“主旋律”。
1．以“绩效”为重的课程评价。
园长们普遍认同课程就是与知识、技能有关的“课”，课程实施必须依赖已有教材，因此他们对教师的评价主要就是评教学和常规。其中，听课是评价教师教学的主要方式，多以园长和行政人员为主，也有教师群体参与的相互评价，关注的是教师教学中存在的问题，如教学方法、教学常规、“是否遵守了幼儿一日生活作息时间”( F-C-P9)，同时还要求教师自己对教学进行反思。不过园长们也承认，一般来说“公开课、示范课、教研课的时候说得多一点，平时让老师自己去反思，老师只是应付地写几句。”( F-M-P8)
另一方面，园长们均认为对幼儿的评价，就是从幼儿对学习内容的接受程度、能力的发展，即学业成就方面来考量。如有园长提到：“w老师向我推荐一本拼音本，说是写得很漂亮，都是孩子写的算式1+1=2，上面用红笔批改了100分，还加了2个‘优，，我觉得这样就很好。”(G-JH-PIO)除了S区M园长、C园长谈到开展每月或期中一次阶段性评价，其余幼儿园都是学期结束时通过抽查、测试或者考试的方式来考察幼儿的发展情况，“还有就是家长开放日活动……让家长看到日常生活、课程教学，各个环节都开放、透明，家长完全能看得到效果。”( F-C-P9)这种对结果、效益的追逐，使得幼儿园必然会“将课程目标建立在可测量的表现目标之上，要求学生确实达到预期的表现水准，再以明确的标准加以考验，这样的课程管理由此是建立在‘绩效评量，系统之上的。”
2．以公开课为主要形式的园本教研与培训。
如有园长谈到：“一个星期下来，我们会根据哪些老师的课上得不太好，存在什么问题，找他们简单地谈谈想法，下次予以改进。”(F-Y-P6)还有园长谈到：“我们一般会通过每学期的公开课、教研活动或者园领导去上一两节示范课，进行园本培训。”( F-M-P7)可见，以讨论怎么上课为目的的教研活动，也承担了本园对教师进行专业培训的任务。园长有迫切的对教师进行课程专业知识培训的意识，但是由于农村幼儿园园长本身在专业知能上的欠缺，使得他们在教研与培训上举步维艰。
单薄的园内教研活动显然不能满足农村幼儿园师资培训的需求，而地方教育行政部门提供的关于课程领域的专业培训又乏善可陈，园长们普遍对专家的帮助、到发达地区幼儿园参观学习的机会、针对不同类型教师进行不同专业领域培训有着强烈的诉求。
四、农村幼儿园园长课程管理观念特征分析
（一）“平面”的课程管理范畴意识
任何一个从事课程管理工作的人必先要问：我们正在管理什么？西方哲学传统对于管理的观点，重视隐含于宇宙内在与生态之间平衡的律动美感，认为应追求全体经验与全体存在的圆融，将管理扩充为人与万物整体创造的历程。课程管理的对象是“课程”，而课程是一个过程概念，是环境与课程要素输入和输出不断交互作用的演化历程，包括人、物、课程三因素，而不仅仅是“课”，这三个因素的相互关系制约着课程管理的质量和水平，因而园长们对课程内涵的觉知与课程管理范畴的理解必然密切相关。
在农村幼儿园园长看来，课程“主要是开发小朋友的学习兴趣，学到身心发展的知识，主要是良好的行为习惯，提高学习兴趣，”( F-Z-Pl)让幼儿“自己去探索里边的一些知识，发展他们的技能，培养他们的能力发展”，(F-T-Pl)以及五大领域的内容和活动。他们对教育的理解更倾向于内容的传输，课程更集中于教学内容，没有考虑课程结构上的多重性及概念上的丰富性，如对幼儿产生教育意义的事件、幼儿经验、环境、人际互动关系、制度等，从而更多地彰显了工具理性主义的特点，幼儿的任务就是尽力有效地学习幼儿园提供给他们的内容。
在这样一种课程观的指引下，园长们进行课程管理，管的就是“课”，“听课”“评课”就是主要的管理手段，以此监督教师严格按照计划、教材、幼儿一日生活作息时间来实施课程。这种课程管理观念基于一种以教学为中心的基本假设，导致将课程管理的重点放在教学行为管理上，通过对教学进行统一的管理和控制，以确保教学秩序与教学效率。这无疑窄化了课程管理范畴，忽视了对课程资源的支持以及显性课程与潜在课程等课程结构的不同面向，没有注意到课程的动态发展。
（二）集权于“我”的课程管理组织意识
从本研究结果可知，农村幼儿园实行的依然是强调理性和合法性权威的“科层组织结构”，其顶层是园长，向下延伸依次是副园长或园长助理、教研组长或年级组长、教师。农村幼儿园园长认为课程管理者就是“我”，课程管理权力应当握在等级制结构的顶端——园长手中，推动课程管理的是以园长为核心的行政人员，实际运作中的课程管理组织由此更倾向于传统的行政取向管理。如课程计划由园长统一安排或者一人包办制定。在这样的课程选择中，经过“我”的赋权，处于等级制结构中部的年级级长或处于底层的教师可以进行补充，课程实施凭借以园长为主、行政人员为辅的检查和巡视进行监督和规范，依靠抽查幼儿、对幼儿进行测试来检测幼儿学习成效，同时通过听课对教师的教学进行评价。在园长们看来，管理者是“监督者”“约束者”“规范者”，以此约束教师，使他们“不能想怎样就怎样”。
虽然幼儿园没有制定与课程管理直接相关的制度，但是在组织的实际运作中有着“心知肚明”的规范：为了保证幼儿园的教学有章可循，幼儿的学习与教师的教学都必须遵循作息时间表和课程表，“按照作息时间走”是园长对教师课程实施的基本要求。幼儿园规章制度里制定的教师工作职责也是“执行计划”“参加学习”“汇报工作”“接受检查”，教师很少在课程管理工：作中承担责任。这种按照岗位职能进行的分工，是为了保证幼儿园的组织秩序，并获得较好的工作效果，而这种行政倾向的组织意识由此自然会把其他课程当事者——教师、家长、幼儿排除在课程管理权责之外。
（三）重文化传递的课程管理型态意识
巴特瑞依据不同教育哲学衍生出四种管理型态：文化传递型态、儿童中心型态、社会重建型态、经济效益型态。文化传递型态的管理者基于文化传衍之使命，重视知识的传递，主张建立可依循的目标为引导，采取层级制的管理型态，教师负责传授知识，学生负责接收学习，由高层领导者负责管理。本研究中，园长们普遍认为课程是知识、技能、能力、生活习惯、领域内容等，这些都是前人所创造、既定社会文化中的内容，属于一种面向过去的前喻文化。教师实施课程的情况也反映了这种意识，如右园长提到：“孩子一遍一遍地跟着Y老师读儿歌，当孩子不跟读时，老师大声说：‘我叫你们跟着老师读！’Y老师问：‘天空是什么颜色的？’一个孩子回答‘白色的’，Y老师提示‘是白色的吗？’另一孩子马上回答‘蓝色的’。Y老师：‘对了，天空是蓝色的。’”( G-NT-PI)教材上的内容才是标准答案，幼儿只需接受教师传授的知识即可。园长和教师对教学内容的调整多考虑使用者即教师的需求，如有没有与教材配套的教具。园长对教学效果的评价以“幼儿学习内容的接受程度”( F-Z-P9)为标准，有的甚至通过期末考试对幼儿进行测评。教师在教学之后对效果的分析，也多是“内容较实用，幼儿很容易掌握”等( W-H-Z)，幼儿“掌握”得好坏代表了教学效果的好坏，也反映了教师所秉持的信念：只要幼儿能说、能做教材上的内容就是好的教学效果，由此教师会倾向于使用模仿、记忆等办法进行传授，以让幼儿有效记住教材上的内容。仿佛是多米诺骨牌，园长带着对前人文化进行全方位复制之价值取向进行指引，教师成为传递知识的工匠，而课程本应观照的主体——幼儿的可持续发展被置于口号化的地位，无法真正落实。
（四）“贫瘠”的课程管理策略意识
农村幼儿园园长们所采用的课程管理策略可以概括为：针对教学活动的教研活动；不定期以教学为主的教师培训；以教学为指向的课程评价。在课程管理策略的采用上只考虑了教学这一向度，这也与园长“平面”的课程管理范畴意识相互印证。可见，园长对课程管理策略内容的理解也是相当“贫瘠”的。
1．窄化的课程评价观念。
以教学效果和学业成就为规准的课程评价观念，与传统的课程评鉴一向依据心理学或科技理性，课程评价偏重学习成果的评量，以达到效果、效率和控制的目的不谋而合，无疑窄化了课程评价的应有之义。幼儿园层面的课程评价应当在全面分析影响幼儿园课程管理的因素基础上，旨在促进幼儿园课程目标的达成，了解课程运作与实施的相关问题，收集行政人员与教师对课程管理的意见，凝聚教职员工对课程的认同与共同发展的愿景，而不应仅仅局限于对教学与学习结果的测量。
2．模糊的专业发展观念。
园长们经常谈到的公开课、观摩课、示范课，是农村幼儿园主要的教研形式，也是主要的园本培训方式，目的是为了让年轻教师知道教学的基本要领，对年长教师而言则是如何更好地进行教学。教师专业发展如果旨在促进教学技能的进步，而不重在课程专业知能的更新，就容易把教师变成传输知识的工具。
五、改善建议
（一）实现从“平面”到“立体”的转变
从伯通、米狄伍德和波拉曲夫德( Burton，Middlewood，Blatchford)架构的学校课程立体式管理模式（见图1）可以看到，课程本身是一个多层次、多维度的综合体，因而“立体”的课程管理应将愿景、策略、结构作为三个重点，兼顾学习的课程、教导的课程、支持的课程，并在此过程中组织好与协调好人、物与课程的关系，使课程的编制、实施、评价向着预定的目标发展。
在“立体”课程管理观的指引下，围绕课程目标采取行动、进行资源分配的课程管理策略也会相应“丰满”起来，如应将幼儿园课程发展愿景、幼儿园课程条件分析、幼儿园课程组织的健全发展、整合课程资源、举办课程设计竞赛、出版幼儿园课程专刊、推进教师课程专业知能的发展、形塑教师即课程研究者理念、鼓励教师进行课程行动研究、革新幼儿园本位课程等策略整合成为一个整体，以增进幼儿园课程管理的效能。
（二）建立“伙伴式”课程管理共同体
其次，幼儿园层面“伙伴式”课程管理共同体还包括课程专业工作者、家长、幼儿及农村的整个社会群体，课程管理不应是园长的专属权利，而是“众人之事”，通过管理伙伴的共同努力，有助于幼儿园在充分了解课程情境条件的基础上，深入了解和挖掘现有资源，同时增进社会大众对课程的了解与认同，推进农村幼儿园课程管理工作。
幼儿园听课心得 篇七
总之，教师是一个崇高而神圣的职业，经过实习我也看到了自我的不足，社会的不断提高，使幼儿园对幼教的要求越来越高。这使我明白，必须要有过硬的专业知识和技能，才能在幼教之路上创造属于我的精彩人生。下面是小编为大家整理的幼儿园顶岗实习评价范文，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习！
幼儿园顶岗实习评价1
刚刚进入幼儿园，才明白原先在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验。来到了幼儿园，应对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始。活泼大方的我一向很喜欢小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子缘，可是刚进班的时候小家伙们对我是不理不睬的，简直把我当做了隐形人一样，记得我第一天进班的时候孩子们只是在班主班教师黄教师的介绍下应付性的跟我打了个招呼后就再也没有人来理我了，常常面临“无人问津”的窘况。失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：必须要让每个孩子都喜欢我。
每一天我都会早早的来到学校门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好。每一天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的主角与孩子玩耍；玩游戏时还会像孩子一样的耍赖；做错事情了我也会道歉；与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名字；跟前跟后地缠着我问东问西；放学时他们记得和我道一声再见。我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了。
幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们理解了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你。孩子的爱是最真实、最纯真的。当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音。了解孩子，关心孩子。
在这些日子里，我用真心换来了孩子们的开心，慢慢的我从副班转为班主任的职位，在那里，我要多谢黄送霞教师，是她让我勇敢应对现实，是她纠正了我的一些不良的教学方法；她还时常在我背后鼓励我，并说；加油！没有什么是你做不到的，她是我的好伙伴，便是我的好姐姐。
在教学工作中，我很努力的去完成我的工作，认真写好教案，教具都一一准备好；虚心理解李教师给我提出的问题，将好的意见吸收过来，重新修改、制定。教学活动中，抓住幼儿感兴趣的事物为出发点，在活动中发扬孩子们的长处，让孩子自由的去说他们想说的，给每一位孩子一种畅所欲言的环境。
在保育工作中，我进取和保育员教师搭配。体现了“教中有保，保中有教”。户外活动时，孩子热了，立刻给孩子垫毛巾，增减衣物；回到教室里，督促孩子去洗手；喝水的时候，提醒孩子不要说话，并放好听的钢琴曲给孩子听，培养孩子安静喝水的好习惯；吃饭时，观察每一位孩子的进餐情景，提醒幼儿吃饭时安静，不挑食，细嚼慢咽；守午睡时，做好巡视工作，为孩子盖好被子。在日常生活中引导幼儿了解自我与团体的关系，让幼儿明白自我是团体中的一员，并乐于参加团体活动。教育幼儿关心团体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长在一齐纠正幼儿不良的习惯。
我觉得一名好的教师不仅仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长坚持良好的关系。家长与教师的沟通很重要，“家园共育”的方式能让幼儿得到更全面更好的发展。在实习期间我尝试与每个家长打交道，一齐分享孩子在园在家的表现。可喜的是孩子一天一天在提高，家长也对我这个实习教师日渐放心。
幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，仅有靠教师给予，供给和引导。作为一个幼儿园教师，如果自我的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎样教出身心全面发展的幼儿呢所以作为一名幼儿园教师应当有广泛的兴趣爱好，同时要喜欢思考问题，且要有自我的见解。
这次实习对我来说是一次十分有益的磨练和尝试。我感激我的母校成教，给了我这次实习的机会，同时也感激我的指导教师《黄送霞》、园长及幼儿园全体教职工。她们给了我很多指导和帮忙。
此刻，我的实习生活即将结束，可是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天！
幼儿园顶岗实习评价2
我来自于广西省__幼师学院，面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一个月的时间。时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。
在这一个月里，从教师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿教师肯定很好玩，很简便，但来到那里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事！
看着带课教师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，之后我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但能够培养他们的团队精神。还能够为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始理解我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原先对待孩子真的是要十分的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。
组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好教师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才能够让你的学生在和你闹在一齐之外还能尊敬你。这个时候才明白，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一个月也就这样过去了。
这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下。而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而以往的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟。也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。
幼儿园顶岗实习评价3
时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。经过这次实习，所带给我的，却能终身受益，这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作和经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不一样际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。这次实习对我来说是一次十分有益的磨练和尝试。也让我真正感觉到了做一个教师的难处，异常是幼儿教师的难处，可是在这次实习中，也让我收益颇丰。
在实习过程中，让我懂得了，要因人施教，不能一个模式一刀切，应对不一样的幼儿用不一样的方法。因为每个孩子都有差异，都有自我的内心世界，他们好比一把锁，教师就是开启那把锁的主人。真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么，这个世界就是天才的世界。
活动不能死板硬套，要因地制宜，因环境的改变而改变。我们要用心去捕捉每个幼儿身上的可爱之处，及不足之处，并帮忙他们去改正，我有了更多有益于自我今后发展和成长的收获，也让我的实习生活画上了完美的句号。
在实习过程中，更让我深刻体会到了实习的重要，更增强了实习过程中我的学习欲望。
首先，在保教工作方面，我进取配合教师工作，这体现了“教中有保，保中有教”。在户外活动时，提醒幼儿慢跑，如果热了，要主动提醒幼儿增减衣服；回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手。洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，并且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服；喝水时，要排队，不要拥挤，并且不能说话，以免被水呛到；吃饭时，要遵守习惯，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，不吃剩饭，要安静就餐，不随意扭动，以免把饭菜弄洒，烧到自我；在睡觉方面，要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，安静睡觉，睡觉时不讲话。
保育实习生活，使我第一次亲密接触了幼儿园的方方面面，也评价出一些经验。首先，整理好本班教室的卫生，减少幼儿与细菌接触的机会。坚持每日用消毒毛巾将幼儿能接触到的地方擦拭一遍，异常是幼儿的饮水柜，容易滋生细菌，发生交叉感染，每一天午时洗完水杯后要放入消毒柜消毒；对于幼儿的玩具、桌椅、坐垫、餐桌、餐椅都定期用5%消毒液进行消毒。教室、洗刷间的地板随脏随擦，避免地面有水使幼儿滑到。给幼儿创造一个清洁、讲卫生的环境，同时培养幼儿注意坚持个人和生活场所卫生的好习惯。保育工作是很辛苦的，可是也要很细心，这样才能做好保育工作，并且还要时刻检查卫生情景，厕所地面要坚持干净。防止幼儿滑到。
在工作中，遵守园内各种规章制度，不断提高自我的水平，平时遇到什么额外任务，只要自我能做到的就会尽全力和本班教师一齐加班加点，及时完成各项工作任务。要把好的方面坚持住，不懂的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来。
经过实习，使我增长了很多见识，我也真正的明白，做教师难，做幼儿教师更难；要想当一名真正合格的幼儿教师更难。我也发现，光靠此刻学的知识是远远不够的。所以我要加强学习，不断的提高知识技能及各项专业水平。同样的我也发现了自我的不足，我们要不断的充实知识，弥补缺口。
和孩子们在一齐其实挺有意思的，每一天都会有喜怒哀乐，可是小孩真的是太淘气了，有时真的把我气的都快哭了。此刻回想起来就像一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一齐，甜甜的。
然而每个孩子都有自我的内心世界，他们好比一把把锁，教师就是开启那把锁的主人。真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界。
仅有不好的教师，没有不好的孩子。幼教本来就是一门需要具有爱心的专业。应对一个个天真的孩子，我们更应当用母亲般的心去呵护他们。初为人师，欣喜中有困惑，欢乐中有感悟。幼儿的教育和成长，都掌握在幼儿教师的手中。
短暂的实习，我更加坚定了自我的选择，那就是今后我要当一名优秀的幼儿园教师。我真正感受到了这份职责的重大，这份职业是那么的神圣！
幼儿园顶岗实习评价4
回想起这一个月，刚来幼儿园的时候，感觉自我经验不足，不明白该干什么，没有头绪！和孩子在一齐时间久了才觉得有了头绪！~~明白自我该干什么，才真正体会到万事开头难！
新教师面临的最大问题是不熟悉教材，也不明白应当怎样上课。对此我的心里十分着急，生怕因为上得不好而影响了幼儿对知识的掌握以及对我上课的兴趣。所以，我会查阅资料把自我的教案写好。听课是提高自身教学本事的一个好方法，新教师仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是园里的教师。这一个月我听了许多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。除了听课之外，平时我也经常和我班级教师以及其他教师请教教学上的问题。这些教师都十分热情的帮我解答，异常是我的班长，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不是自我从天上掉下来的，必须发扬勤学好问的精神，把自我当成学生一样，进取吸取周围其他教师一些先进的东西，才能提高自我的水平。此外，我们也组织了团体备课活动，这些活动使我明白了教学的目标和方向。
要做一名合格的教师，除了有良好的教学经验外，最重要的是应具备良好的职业道德。为此，我始终用自我的爱心，去热情的关怀身边的每一位孩子。在幼儿的常规方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母亲一样关心和爱护他们。
在实习期间我始终以主人公的态度，进取协助班上的教师完成各种工作，遵守实习所在学校的各项规章制度。给我自我的工作注入了新的动力。
这次实习令我感受颇多，我不得不承认，新人就是新人。由于经验的缺乏，我的教学水平与其他有经验的教师相比是有差距的，这一点在平时的上课纪律上能够看出来。我上课的时候由于讲课不生动，所以，往往有时候纪律就不如教师上课的纪律好了。过后我也时刻对自我的教学方面进行不断的反思，不断的改善，经过自我的努力，也学到了一些方法。
在组织这些活动时，我看到了自我的一些不足，如：我不够吸引小朋友，表情、动作不丰富，不够感染小朋友，可能是因为自我放不开，没有做到适度的夸。语言过少，太宽泛，不丰富，不具有针对性。最主要的是不会照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好的做到因材施教。
对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能迅速地灵活地应答和处理。说出了自我的不足，我也问过教师，得出结论是大部分都是因为我们是新手教师造成的。慢慢的磨练会让我们这些不足得到改善。我做的好的方面或者是说基本令自我满意的方面在于：对于教学活动态度认真，备课和准备充分。虚心地请教和理解指导教师的提议与指导。每个活动都能完整地完成，没有出现没有组织完的活动。组织活动时教态比较自然，语言清楚，声音和语速适度。在组织活动过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主，在设计和准备教案、教具时，也以这个为出发点。大部分活动都能到达活动目标，让幼儿有所收获和提高。这几点也是自我反思后评价的，效度和信度较高。
在保育方面，这几周我做了很多从来没有做过的事情，也学会不少。比如说：给幼儿穿裤子、喂饭、哄他们睡觉、给他们隔毛巾、梳头发等等。我们同学聊天时说到，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备。像这些琐碎的生活常规事情，每一天都要做，我觉得能够训练一个人的耐心、忍耐性、恒心、细心等等，对于人的性格培养确实有帮忙。头几天觉得很新鲜，做事情很有兴趣，很卖力，时间一长，就需要其它方面的东西来支撑自我了，也就是我上头所说的。，保育工作上，经过自我的认真思考和评价，我觉得自我做得比较好的地方在于：能够很快地适应这些工作，基本上能够做好。不足在于：还不够细心，没有完全做到根据每个幼儿的特点进行保育，最主要的原因是是与幼儿相处时间短，对幼儿了解不够。
上午半日活动是指从早晨7点30幼儿来园到中午11点30幼儿午饭，包括两个教学活动和两餐一点还有日常生活常规活动。在组织幼儿半日活动中，我发现要让幼儿都做到守纪律，做到按时按量按质完成活动任务很难。教师要照顾到每个幼儿也很难，异常是混龄的班级。所以要想有一个成功的活动，需要教师的精心策划、灵活应变和幼儿的进取配合。幼儿的兴趣和特点是半日活动策划和组织的的依据。我对自我的半日活动的组织不是异常的满意，主要在于没有做到让每个幼儿按时按量按质地完成活动任务，异常是生活活动，可能受到小班幼儿的年龄特点的影响及我作为教师的威严和威信不够。
短短的几周实习，在指导教师精心地指导下，经过自我的努力，我学到了很多，自身的专业素养也得到了很大的提高。
幼儿园顶岗实习评价5
我是在市教育幼儿园实习的，转眼间两周的实习生活就这样结束了。这次实习对于我个人而言极其重要，我明白了实习报告怎样写，同时，也明白了当教师的光荣及不容易。以下，是我的幼儿园教师实习报告，请各位领导提了宝贵意见及提议，多谢。
今年的暑假是我走进大学的第一个暑假。同学们都想在暑假里找份工作或实习一下从而来提高自我的社会实践本事，我也不是示弱。我的专业是学前教育，但对于幼儿园我了解甚少，与小孩子接触也不多。所以我决定找一家幼儿园去俩节一下，由于奥运大的幼儿园都放假了，我只好找了个小型的家庭幼儿园，那里的孩子可是九十个。下头，我将我的实习报告评价如下，并请大家提出宝贵意见及提议。
在实习中，使我更深刻的了解到了一个幼儿教师的工作；更深刻了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别。也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。
这个幼儿园条件是很差，教师都没有经过专业的培训，有的都没上过高中。那个幼儿园完全就是看孩子的托儿所。我从七月十五日到八月一日在幼儿园实习！这个幼儿园和我想象中的幼儿园差距实在太大了。
我还看到了他们是怎样管制孩子的，我看了都害怕，所有的教师都喜欢大声恐吓孩子们，对孩子大打出手，孩子们都很怕教师！那里的教师脾气很爆，我都受不了了，我想教师，尤其是幼师脾气应当十分好才对，应当很有耐心地去说教才对！我想我们应当培养很有耐心地去和小孩子们打交道。还有就是必须要有亲和力，必须不能一脸严肃，那样孩子们会很害怕，很恐惧，不愿意与你接近，我们也很难于他们交流！
我待的班是小班，他们的教室没有一点色彩和布置，他们的课程仅有三门(语文，数学，英语)他们仅有2本书，一本故事书，一本英语书，数学没有课本，只是教0~25，偶尔教几首古诗！一节课半个小时，一天上八节课！课间的加餐都是学生自我带的，大多都是膨化食品等零食。那些食品对孩子的成长都很不利！幼儿园仅有中午一顿饭，是为留园的孩子准备的，留园的孩子很少，饭不是太好，距离教师说的色香味俱全，差好多！
半个月的时间，关于幼儿园我并没有收获什么，还是不明白正规的幼儿园是什么样，正真科学的课程和饮食到底是怎样在幼儿园进行的！在那个所谓的幼儿园里，我心境很复杂！这样的幼儿园会把孩子教成什么样，孩子带在那里是福是祸没有人能够说清楚！
在这个幼儿园里看到的打骂，让我很是气氛，可我无能为力，园长看了都不说话！我想说孩子不是打骂成才的，我期望所有的人在教导孩子时都不要去打去骂！要耐心去教导，要学会赏识！尤其是教师们！
幼儿园听课心得 篇八
曾几何时，我就与“__幼儿园”结下了绵绵不断的缘分，息息相关的感情。记得那年我才19岁，刚从学校毕业，就来到了实习的幼儿园——__幼儿园。时光飞逝，转眼已经过了7年。面对外面五彩缤纷的花花世界，我跟所有的幼儿园老师一样，曾经有那么一丝丝的心动，但最终还是割舍不了对幼儿园的依恋，我依然坚持了最初的选择。这几年来，幼儿园不但是我的心灵寄托，更像是自己的亲人一样，像姐妹一样。每当遇到困难、心情不好时，我都能在这里得到帮助。还记得去年的这个时候，我家里出了一点事情，我就住到了园里面来。当时，我只想着逃避，退缩。园长——我们的大姐对我说了一句让我毕生难忘的话：“没关系，你有什么事情解决不了，有单位呢！还有我们大家呢！”是啊，幼儿园就像我的家，我有什么好怕的呀！
几年来，我跟着幼儿园一步一个脚印地成长。还记得刚出校门，初为人师，就碰上了幼儿园要我对镇上公开课，我心理素质很差，紧张得不得了：上课之前鼻血直流，上课后声音发颤，手脚发软……但是，整个活动还是顺利地开展了。这也得归功于我的室友——月花，我们的业务园长，因为有了她的鼓励和帮助，我才能完成幼儿园交给我的第一个教学任务。
这么多年，我亲眼见证了幼儿园的飞速发展。从一所不起眼的农村幼儿园评为晋江市优质中心园，现在又是泉州市优质幼儿园，一步一个新台阶。我们园在这短短的几年时间还取得了不少荣誉，有晋江市幼儿教育先进单位、晋江市绿色学校，晋江市文明学校、晋江市优秀家长学校，晋江市卫生保健先进单位……这些都让我感到无比的欣慰和自豪，我为我们的幼儿园自豪，为我们能干的园领导自豪，也为我的工作伙伴们自豪，因为有了大家的付出和努力，幼儿园才能取得这么多的好成绩。那次，园长上台接受上级授予我园“泉州市优质幼儿园”的牌匾时，大家的眼泪不由自主地跟园长一样掉下来了……虽然，有的老师坚强地把眼泪往肚子里吞，但是大家的心情都是一样的，因为这是我们的心血呀！这是我们幼儿园的荣耀，我们引以为豪。
幼儿园听课心得 篇九
学前教育实习报告范文【一】
xx幼儿园是一个公办园，在短短的三个月实习期间，我受益匪浅，通过这次实习真是让我明白了很多，只有理论是不够的，也得有实践，但是光有实践是不够的，要理论实践相结合。在幼儿园各位领导和老师的帮助下，我比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务，并且我觉得自己学到了很多东西，并深刻了解了作为一名幼儿教师该面对的生活是怎样的、该具备的心态是怎么样的、在以后的工作生活中，我该怎样要求自己及自己又该向怎样的一个层次迈进。我认为这次实习对我的职业生涯计划来说是十分重要的，我的收获很多。
听课是提高自身教育教学能力一个好方法，新教师只有多听课才能够逐渐积累经验，所以对每次听课的机会我都十分珍惜，听课的主要对象是一些工作经验丰富的老教师，这期间我听了很多 课，我的收获很大，逐步把握了一些上课的技巧。
这次实习，虽然我的主要工作是教学，可我觉得在实习中，我做的更多是保育工作，也许是因为我在大班，在教学上，我上过几个活动，在这些活动中，我看到了自己的不足，如：1、我们的语言不够美丽，不够吸引小朋友，表情，动作不丰富，不够感染小朋友，可能是自己的一些不足，没有做到适度的夸张，2、评价语言过少，3、没有照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好做到因材施教，对亲外答案和突发行为和语言，不能迅速的灵活地应答和处理，以上3点是我自己反思后小结才出来的，做到不够地方我们，我们同学之间在一起交流的时候，他们说自己也有这些不足，我也问过老师，得出结论大部分是因为我们新手老师造成的，慢慢磨练会让我们这些不足得到改进。 在保育方面，这几周我做了很多从来没有过的事情，也学会不少，比如说：哄他们睡觉，隔毛巾，梳头发等，我们同学聊天时说道，我们是提前体验做妈妈的生活，为以后做准备，像这些琐碎的生活常规事情，每天都要做，我觉得可以练习一个人的耐心，忍耐心，恒心，细心等等对于人的性格确实有些帮助。
我做好的方面或者说是基本令自己满意的方面在于：
1、对于教学活动态度认真，备课和准备充分
2、虚心请教和接受指导老师的建议与指导，
3、组织活动时教态比较自然，语言清楚声音语速适度。
4、课后认真总结课堂上的成功的地方和不足之处。
每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人。
在这三个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。以前总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事！看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多课本上没有学过的东西。虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一年也就这样过去了。这一年经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下。而我们也随着时间的流走一点一点的成长。而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟。也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。
学前教育实习报告范文【二】
实习地点：xx
实习班级：xx班
指导教师：xx
实习目的：能将在学校学习的基本知识和理论知识更好地运用于实践。初步获得从事幼教工作的实际能力，比如：如何与幼儿相处，如何很好地控制幼儿的小课堂，掌握幼儿园的教育教学方法。
一、实习内容
(一)保育工作
进入幼儿园的第一天，我对保育工作的内容不是很清楚。一整天，我都在认真观察并且学习，了解作为一个保育老师应该做什么，到底怎么做。第二天我很快进入了状态，在接下来的一周，我进行了保育工作。 每天早上到园以后，我都会按时进行各方面的消毒工作，包括玩具、图书、橱柜、餐具等。但保育老师需要做的事并不仅仅是消毒，小到一件小事老师都要提醒幼儿，如：户外活动要注意幼儿的安全；热时，提醒幼儿减衣服；喝水时，不说话以免被水呛到等等。在这些细小的方面需要老师细心、耐心的帮助每个幼儿。午睡时要注意到会尿床的幼儿，定时叫他起床上厕所，来培养他不尿床的好习惯。虽然只是一周的保育工作实习，让我知道要想成为一个合格的幼儿老师必 须从一点一滴的保育工作做起。
(二)听课见习
听课是提高自己教学能力的一个好办法。听课时，做好听课记录，谈听课的感想。多听课才能多积累经验，取长补短，所以对于每次的听课机会我都十分珍惜。我听过的课程有语言活动《我的本领大》、社会活动《成长小相册》、数学活动《谁的号码牌不见了》、音乐活动《我上幼儿园》、数学活动《快乐幼儿园》、美术活动《有趣的手印》、语言活动《小乌龟上幼儿园》、数学活动《比高矮》、音乐活动《小牙刷》。听过很多节课后，收获很大，逐步掌握了一些上课的技巧。我懂得了上课前，必须做好充分的准备，才能随机应变处理幼儿各种怪异的提问，让幼儿觉得老师什么都懂。
(三)课堂教学
来到幼儿园实习已经是第三周了。接下来的时间里我的主要任务就是课堂教学的实习。幼儿生来具有的天性就是好动爱闹，集中教育活动时不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课的时候安静地听讲，自己也会觉得很有成就感。
记得我的第一次集中教育活动是语言活动《拔萝卜》。尽管我用了两天的时间来准备我的教案和教具，但在第一次面对幼儿上课时，我还是那么的手足无措。对他们提出的问题难以回答，又没有整顿好课堂纪律。我准备了20分钟的教案，到实际上课我只用了7分钟就讲完了。经过我的反思找到的原因主要是我讲课时语速太快，幼儿说 的时间几乎没有。语言课本来就是发展幼儿的语言，而我却恰恰忽略了让幼儿多说，发表自己的看法这个环节。课后和幼儿闲聊时，发现幼儿根本不知道我讲的是《拔萝卜》，只有个别幼儿知道其中的一小部分。这次讲课是我最糟糕的一次，让我反思到我没有照顾到每个幼儿，只有个别幼儿在听，我没有等幼儿集中注意力再开始讲课。这次让我知道课前做一个小游戏，能把幼儿的注意力集中到老师身上，这样可以更好地开展教学。
在接下来的课堂教学中，我不断积累经验。在一次美术活动《漂亮的纸杯花》中，我很好地把示范、讲解融合到一起。先出示纸杯让幼儿自由说出纸杯可以用来干什么，然后给出成品让幼儿欣赏，最后一步一步示范给幼儿。这次教学我照顾到了每个幼儿，他们也很好的掌握了操作技巧，并且通过他们丰富的想象力给纸杯花进行了装饰。这次课和第一次相比，我取得了很大的进步，让我在以后的教学中更加充满信心。
(四)家园联系 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”，家园合作的重要性是不言而喻的。在实习期间，我注意观察我的指导教师与家长的交流和沟通，争取在每个家长来接孩子离园时，都要简要地跟他们汇报一下今天幼儿的在园表现情况。
二、实习体会
时间过得太快，幼儿园的实习结束了。回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作，达到了预先的实习目的，完成了实习任务，让我对幼儿园和幼儿有了一定的认识。首先我知道了对待每一个幼儿必须要用心去倾听，这是与幼儿沟通的有效方法。其次，教师要组织好一个课堂并不只是准备好教案就可以，还必须在教学过程中尽量做到以幼儿的兴趣为主。比如，在我组织的健康活动《保护眼睛》中，用谜语导入，很好地抓住了幼儿的好奇心来开展活动，这让这次的课堂效果很好。当然，将游戏贯穿于幼儿的一日生活也是这次实习让我受益匪浅的。比如，在语言活动《捉迷藏》中，我就请了手偶豆豆参加我们的活动，让幼儿置身于情景中参加活动，从而使幼儿很好的理解“上、下、里面”等这些方位词。
在实习过程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的弹唱技能还需要在以后的学习中提高。其次，在语言的表达能力上，我和大多数同学一样，在组织课堂教学中语言不能吸引幼儿的兴趣，达不到口语儿童化。另外，表情、动作比较僵硬、不自然。在组织教学活动中，照顾到多数幼儿是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案组织完，没有注意到课后的效果。
幼儿园听课心得 篇十
一、以幼儿为本，让快乐生活健康成长的理念贯穿教育过程
《指南》的核心理念在于以幼儿为本，即教育观念的具备、教育价值的体现、教育行为的落实，归根结底是让幼儿“快乐生活健康成长”。
营造充满关爱的人际环境。用心去关注幼儿，用心去接纳幼儿，用心去体会幼儿，理解和尊重幼儿在发展进程中的个别差异，注重师幼互动，使每个幼儿都能体会到教师的关爱，让关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持温暖着每一位孩子。共同创设一个充满爱的群体，帮助幼儿感受群体的亲情和同伴间的友爱，形成积极健康稳定向上的情感体验。
善于聆听幼儿的心声。《指南》指出：要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求。了解幼儿就要走近幼儿，仔细倾听幼儿的心声。教师要用信任、接纳、宽容来倾听孩子的心声，了解孩子的想法和困惑，真正走进孩子的内心世界，在他们快乐时分享他们的快乐，在他们情绪不佳时努力寻找原因，使他们心情愉悦的生活。
充分尊重理解幼儿。每一个孩子都有做好孩子的愿望，同样渴望得到教师的关爱、理解与尊重。我们应努力让幼儿真切地感受到教师对他们的关注、理解、赞赏和支持。当幼儿犯错误时，我们要反思自己的教育方法，而不是“急风骤雨”的加以批评、当众揭短，应多给一些宽容，使幼儿的自尊心得到保护。教师的尊重不是放任自流，而是把尊重、信任、理解留给幼儿。
在游戏中释放孩子的天性。《指南》指出：“幼儿是以游戏为基本活动，教师要珍视游戏的独特价值，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要”幼儿园教育要秉承“玩中学，学中玩”的宗旨，在游戏中引导幼儿以自己的方式主动探索，学习与人相处，获得自由、愉快、积极、主动的发展，形成发现问题、提出问题、解决问题的思考模式，让幼儿教育回归自然，顺应孩子的天性，还原幼儿快乐生活、健康成长的本真。
在活动中给幼儿自主选择的机会。幼儿年龄虽小，但同样具有完整的人格和尊严，他们是独立的个体，应该有自我选择的权利。幼儿可以参与活动内容的讨论、活动环境的创设，提供丰富的活动环境及均等的活动机会，鼓励幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，根据自己的需求选择材料、选择合作伙伴，与同伴分享游戏带来的快乐和经验，促进幼儿自主性、独立性的发展。
二、树立正确的教育观，提升教师专业化水平
践行和落实《3～6岁儿童学习与发展指南》除了领悟其精神，还需要幼儿教师树立科学的教育观。一是正确的教育观：教师应该尊重幼儿的主体性，并积极创设条件发挥并发展幼儿的主动性、自主性、创造性，让幼儿在积极主动的活动与交往过程中获得身心各方面的和谐发展。二是正确的知识观：过去我们过分强调系统的、静态的知识和技能的学习，强调教师的作用，而忽视儿童的发展和需要，忽视儿童的活动和直接经验。科学的知识观应当以培养幼儿良好的情感、态度为主，重视幼儿经验的积累和能力的提升。三是正确的整体观：幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿一日生活中的各项活动是整体的，幼儿园课程内容是整体的，应充分挖掘和利用各领域的内在联系，发挥各种教育资源的整体性影响。四是正确的发展观：用发展的眼光看待幼儿，用多元智能理论的思想看待每一位幼儿的发展，要承认每一个个体的发展速度和水平是不一拥模着眼于幼儿的终身教育。
三、树立科学的课程观念，使课程回归自然，贴近生活
传统的幼儿园课程脱离幼儿生活经验，远离幼儿生活，关注的是服务于未来生活，追求的是儿童适应未来生活所必须具备的科学知识，儿童的生活和内心世界经常被分割，使儿童在学习和生活过程中很难感受到真正的快乐，这与幼儿的身心特点和教育规律是违背的。《指南》中指出：“幼儿园教育内容的选择要贴近幼儿的生活，有助于拓展幼儿的经验”即：幼儿园课程需要生活化，应充分挖掘幼儿生活为课程内容，追随幼儿的经验与兴趣。
课程就是回归经验。幼儿是通过自己亲自参与去感受，获得对事物的认识，他们的学习是以经验为取向的学习。只有将经验贯穿课程的全过程，才能真正体现教育的价值和有效性。即实施课程前应明确各领域幼儿应具备那些关键经验，课程实施中应强调幼儿亲身经历体验获得相关经验，课程实施后应关注幼儿是否达到经验提升。
课程就是做事。幼儿需要的事，适合幼儿天性的事，幼儿力所能及的事，幼儿能挑战的事，幼儿能感到趣味的事，幼儿所经历的事情，幼儿表现自己的过程，幼儿所看、所听、所作、所感受到的一切，都可以作为课程加以设计、整合与运用。
挖掘设计幼儿园课程。将课程资源变成教育活动是当今教师进行课程开发的新课题，幼儿园课程资源除了幼儿用书，还包括食品、用具、动植物、公园等物质资源，风土人情、风俗习惯、神话、童话等非物质资源。教师要善于扑捉每一个课程资源中所蕴含教育契机和教育价值，根据儿童的需要和兴趣，制定适宜的目标，选择丰富、安全的课程资源，开发设计出利于幼儿学习和发展的教育活动。
参考文献：
[1]王卫东。关于教育价值观的若干基本理论问题。
[2]何媛。幼儿园课程的基本问题。
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