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新课改理念下物理课堂的变化主要体现在教师和学生这两大课堂要素上。即教师在课堂的教学模式及学生在课堂的学习方式都相应的发生着变化。这里主要结合新课程改革浅谈学生学习方式的新体验，以及这些新体验新方法在物理说课中的具体实施。
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“授人以鱼，不如授人以渔”，新课程改革倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。广大考生应该注意说课过程从始至终都要体现学生是课堂的主人，使课堂教学真正变成学生主动参与、积极探索的过程。 稿子汇 www.gaozihui.com
所谓学习方法，是指在学习过程中所采取的途径、手段和方式。“教学方法”、“学法”两个概念既有区别又有联系，在教学活动中，教师的教法与学生的学法是相互联系、相互配合、相互促进的。要顺利完成教学任务，既要求教师教授有方，又要要求学生学习得法。重视学生学习方法，是提高学生学习成绩的重要措施，要提高学生的学习效率，需从两方面着手：一是要促使学生“想学”，二是要帮助学生“会学”，既指导学生逐步掌握科学有效的方法和独立获取知识的技能、技巧、善于自学。在物理学科的说课中，常用到的学法归纳如下几种： 稿子汇,范文学习文库
1、归纳记忆法 稿子汇,范文学习文库
学习了物态变化一章，就可以作以下归纳：
（1）物质存在的三种状态，当温度发生改变时，将可能进行六种变化（分清起始状态同时伴随吸热和放热）；
（2）气、液、固的摆放很容易理解和记忆，同种物质、气体的密度最小，液体较小，固体最大，此时气体在最上，液体在中间，固体在下面，箭头向上（变化过程）显然吸热，箭头向下要放热，各过程的名称也就自然而得。
2、推理格式化记忆法
通过己学且较简单的课迁移到新课，获取新知识，并能记住。如“速度”一节知识：
①速度是表示什么的物理量；②定义；③公式；④单位；⑤物理意义；⑥测量；⑦应用。
这一节知识只须记住由“①表示”就可推得“②定义”，由②可推得③到④以此到⑦。只要能记住这①到⑦七点格式，那么，密度、压强、功率、电流强度、电压、电阻、电功、电功率等这些节的知识也就掌握了。
3、字、形、义记忆法
如凸、凹面镜及透镜、内能、串联、并联、内燃机、热机、柴油机、汽油机、熔化吸热、汽化，http：//www、ahsrst、cn，km/h，kwh等。
4、要点记忆法
如二力平衡条件可记为等大、反向、同直、同物；扩散可记为不同，对方、不需外力；杠杆可记为支点、硬棒；反射定律，可记为先反后人；折射定律可记为先折后人。
5、复杂的电路图简化法
用铅笔和白纸将复杂电路图蒙画下来，用橡皮擦掉K开的所在支路和纯导线内的所有线路所剩下的就是简单、直观的要研究的电路。
6、作物理计算难题的方法
仔细读题，目的是分清物理过程：开关开、开关闭、有分号的和有句号的。由这些物理过程所遵循的物理规律，各自列一个等式，列等式时要尽量抓不变量和己知量及待求量，同时挖掘隐含条件，联立等式解得待求量。
7、自主探究的学习方法
课改的目的在于引导学生主动学习，给学生创造最佳的学习状态和积极的"学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，因此，学生的学习方式也必须改变。只有这样，学生才能够从课堂上学习到的一切知识和非知识的东西，才能真正体现出新课程所要求的关注终身发展的目标。课堂上教师要引导学生自主探究式学习。引导学生把眼界放宽，置身于自然和社会，随时随地留意观察周围的事物，对于不懂的问题要问个究竟、探个明白。因此，学生的学习方式相应地转变为探究式。
8、合作交流的学习方法
实行课改后，实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力，不光重视实验的结果，更要重视实验的过程。这样，老师的手脚一下子就放开了，实验材料、用具等发动学生自己准备，学生准备的过程就是学习思考的过程，分析辨别的过程，如：观察光的衍射图样实验一节，学生准备了刮胡刀片、两支铅笔、纱巾、黑纸和针，汇集在课堂上，极大的丰富了课堂资源，各小组之间分工合作，互相观察、比较，做到资源共享。通过比较，各种衍射条纹学生都直观形象生动的感受到了，比老师用语言描述学生静坐听讲效果好得多，这种方式，注重了实验的全过程，让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作，主动参与，学会了观察分析，老师的负担减轻了，学生的实验能力、口头表达能力及合作交流能力都增强了。
新课程强调学习是一个主动参与、积极探索的过程，而学习物理必须主动地发现问题，并用科学的方法解决问题。建议广大考生在教学程序设计过程中尝试用以上学习方法，通过这样的学习方法，可以提高学生发现问题、综合分析问题和解决问题的能力。