幼儿教师读书心得体会十三篇
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幼儿教师读书心得体会 篇一 稿子汇 www.gaozihui.com
我认真读过<<捕捉孩子的敏感期>>之后才发现,很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解.其实,读过此书之后感受颇深.很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子,而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界,破坏了儿童世界的法则,还沾沾自喜的认为我们是为他们好.
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其实,作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做,而是要认真了解孩子的世界,读懂他们的内心,当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候,你才能和他们成为朋友,开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的,而在这之前,一切都是徒劳无功.
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孩子的敏感期即为关键期,而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键.作为一名教师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时,也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿,最大限度促进幼儿更快更好的成长.幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期.
0-2岁:
新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界,无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面,都是幼儿在这个年龄阶段的关键期.当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界,这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境,这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质,更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联.视觉是人脑获得外界信息的重要渠道,能显著影响脑部发育.
这一时期的幼儿开始用口认识外部世界,因此吃手指的现象不断出现.当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候,要正视这个问题,而不是绝对性的禁止.幼儿在不会用语言表达的阶段,他们用口去探索这个未知世界,从口到手这需要一个时刻过程.当我们在安全的条件下,采取满足孩子口腔的味觉和触觉,给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长,孩子的手及其他器官也会出现敏感期,到那时,孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了.相反,很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象,这很大一部分因素是家长的制止的原因.
2-4岁:
这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪,由个体成长到群众生活.很多时候,我所在的小班经常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象,最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的,而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展.对待什么都是我的的幼儿,我们要给他们充分的选取,不好谴责还自己的行为,若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人,孩子会丝毫感觉不到安全感.在正确引导幼儿的同时,要给他们足够的权利自己决定.
而幼儿对细小事物的观察,皮亚杰认为:儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的.因此,儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的,并且外在世界在他们眼里也是微观的.亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演.从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿,我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性.为孩子创造一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题.
针对每一年龄阶段的幼儿发展状况和对幼儿的了解,用正确的方法引导幼儿发展,是一项必不可少且十分重要的环节.不仅如此,很多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的个性现象,原来这正是孩子处在人际关联的敏感期.这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性.人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往,而是在于他们的个人心理品质和社交潜质.
行为表现是一项很重要的因素,表现友好、用心的交往行为就会受欢迎,而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童.这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要.但很多时候,这两种幼儿都会受到老师的关注,而经常会不记得受忽略儿童,不受欢迎,也不受排斥.这时,我会经常发动全班幼儿进行记名字的游戏.那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注.虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能,但至少用科学的方确的解决幼儿之间出现的问题.
年纪再大一些的儿童,比如4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等,5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题,这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑,不进如此还要重视家园教育,幼儿园是孩子的第二个家,是孩子成长的沃土.但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的,家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节.
很多时候,孩子常常不知道自己犯了错误,但是当他们一旦意识到就会自己反省,他们有自我反省的潜质,而作为教师的我们,要耐心的等待幼儿改正错误,这是每个孩子在成长中的必经过程.老师的耐心教导,家长的支持配合,家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础,促进幼儿健康快乐的成长.
幼儿教师读书心得体会 篇二
读了虞永平教师的<<学前课程与幸福童年>>一书,在这本书中,虞教师主要论述了课程与幼儿之间的关系,书中先进的教育理念引领着幼教行业的发展,其中<<种植园地与幼儿园课程>>一文给了我很大触动.因为种植是有关自然,有关生命的一项活动,幼儿不就是要接触自然,接触生命的吗?
看了这篇文章,比较自我接触过的幼儿园,很多幼儿园都能在园内开辟种植园地.而虞教师的观念影响了我,种植园地不仅仅指室外用来专门种植的地方,只要是能种上一些植物的地方都属于种植园地,这样的定义打破了传统的观念,让一些受到场地限制的幼儿园也能开辟属于自我的种植园地,开展种植活动.
除了睡觉之外,幼儿在幼儿园的时间甚至超过了在家的时间,幼儿园的环境对幼儿来讲是多么的重要啊,幼儿园环境应当是充满植物、充满生机、充满游戏的,让幼儿接触大自然,接触生命,接触绿色.所以,幼儿园必须要有种植园地.种植园地能够在室内,也能够在室外,班级的种植园地大小要适中,所种植的要是当地,当季,无毒害,易种养,易观察的植物.种植过程中,最重要的就是要让幼儿成为种植、欣赏、管理的主人.这样才能帮忙幼儿获得种植的经验,热爱大自然、植物的情感.
种植园地到底有什么价值呢?种植活动包括种植计划和种植落实两个部分.在每一个部分都对幼儿有很大的价值.如在种植计划时,幼儿与教师要先观察种植的空间,选择植物及其种子或苗,讨论种植方法、种植工具,确定合作方式等等.在这一环节,幼儿主要参与的是规划,对种植区有一个全面的研究与规划,这是收集资料,整理资料并用于实践的过程.在种植落实时,幼儿切实成为种植、管理、收获的主人.从种植植物开始,幼儿能够获得不一样的种植方法,如点种、撒播、坑中等方法,同时能够探索不一样方法种植的结果一样吗?种植是需要大家合作的,在这个过程中,幼儿参与了同伴间的交往,发展了合作本事与动手本事.在种植过程中,幼儿还能构成一些比较稳定的步骤性策略体系,如挖坑——放种子——填土——浇水,以便幼儿在遇到类似的活动时能够迁移种植的经验.
在管理过程中,幼儿能与植物建立良好的友谊,养成爱护植物的情感,同时,在与植物亲密接触的过程中,幼儿能够多观察植物并对植物的生长做一些记录,增强了幼儿的观察、探究的本事,养成初步的科学素养.在管理这一漫长的过程中,还能培养幼儿做事不间断的好习惯.
当幼儿完整地照顾好植物,最终就该收获了,在此过程中,幼儿能了解不一样植物的不一样收获方法,体验收获的乐趣.
同时对植物的果实进一步探索,如对果实的统计、分类、数据.幼儿园种植对幼儿来说还有很多的价值,如幼儿能够用植物的果实进行一些装饰,用果实参与到其他的活动中.
看完虞教师的文章,不禁以自我的班级为对象,开始思考班上的种植区能够怎样丰富.虽然我们班级没有专门的户外种植区,可是在教室以及走廊有很多空间能够利用.如我们能够在班级的沙土区旁边种上一些叶子相对大的植物,这个角落靠近幼儿的衣柜旁,每一天穿脱衣服时对能够对植物进行观察.到了中班,幼儿的职责心也相对增强,能够引导每一天的值日生对植物进行照料,如浇水、除草等,并对其生长情景做详细的记录,将大家的记录结果汇总成植物生长日记,植物生长日记本能够展示在植物的旁边,方便幼儿了解植物的完整生长过程及学会向同伴学习经验.
在教室里的阳台上能够再增加一些植物,尽量保证每个幼儿都有一棵植物,这样幼儿还能够做成自我的植物观察日记.在以后开展<<我和公园>>主题时,这些植物都能够作为公园里的资源.
幼儿教师读书心得体会 篇三
暑假空闲时,读了国际著名的儿童教育专家丽莲·凯兹博士的<<与幼儿教师对话——迈向专业成长之路>>一书,感触颇深.<<与幼儿教师对话>>这本书,具有以下突出的特点:首先,充满独到而精辟的观点和见解.关于儿童发展的精辟论述、关于适宜性幼儿教育的独特观点、对教师专业发展的深刻阐述.
其次,随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思.我们能够感受到,本书的很多观点并不是"写"出来的,而是"实践"与"思悟"出来的.
再次,渗透着对幼教问题的理性审视与对儿童发展和幼教事业高度关注的气质和精神.无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、资料,幼教的专业化、幼教机构的评价,还是教师主角、教师与儿童关子、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时凯兹教授时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性把握.在凯兹教授的书中,没有华丽的辞藻,但在其朴实、流畅的语言中,我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人的独特的学术品质!并感受到了幼儿教师的成长过程是漫长而艰辛的,只有不断充实自身,不断更新观念,才能适应xxx学前教育的要求.
在书中,丽莲.凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育、幼儿教师专业成长等的观点和思想,充满了关于幼儿教育与教师成长的专业智慧,以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握.其中让我感触最深的是本书第十一章中谈到的:专业幼儿教师的行为.
文中讲了这样一个案例:一位老师带着20位四岁的幼儿在户外活动,因为只有两辆小三轮脚踏车,幼儿便常为"该谁骑"而争吵不休.这一天,一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前道:"小莉不让我骑三轮车!"这时老师应如何反映呢?她说一位专业的幼儿教师整个决定思考及反应的过程,牵涉到三个相互关联的问题:
1、此情境能够教导幼儿什么?
2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么?
3、课程与管理上应如何处理?读到那里,我不禁放下书本,思索着……这样的案例在我们的一日活动中再熟悉但是了,而我们,平时又是怎样来处理的呢?
处理的同时关注到了哪些因素呢?在文中丽莲.凯兹博士就谈到了专业的幼儿教师在处理时应关注:此情境能够教导幼儿什么:社交技巧,老师能够利用这个事件鼓励幼儿发展社交技巧,社交知识,气质培养.社交技巧,如轮流、协调、克服困难等处世技能,其中谈到了让孩子学习语言技巧(明确的词句对话技巧);社交知识,如社交认知,正义观念,旁观幼儿的理解与技巧的学习;气质的培养如同情心及助人的气质,实验的气质,避免抱怨及搬弄是非.
可见,老师在遇到类似的状况时,就应把重点放在教导幼儿解决问题的技能和策略上.在这一章节中,丽莲.凯兹博士以一个幼儿园里经常发生的事件来说明专业人员与未受过专业训练人员不一样的处理方式.专业人员的反映就应是运用可靠的专业知识及见解来决定,着眼于儿童长远的发展利益,而未受过专业训练的人员的反应大多视当时的状况,以在最短时间内来解决事情的方法来决定行为与反应,而不是以儿童长期的利益未目标.文中描述了一些幼儿教师所使用的专业行为,为儿童发展与学习尽最大努力.
在工作中我们时常面临这样的事情:在游戏中,幼儿常常会为一件玩具或者某个主角而争吵.反思自我平时在处理这些我们都认为的"小事"时,自我的反应处理方式是一名专业人员该做的吗,恐怕我们常常会因为这样那样的原因,比如手头正好忙碌着,比如小朋友本来就有许多麻烦事……这些所谓的原因,使我们常常会出现许多非专业人员的处理方式,比如"说教",比如"追究原因"等等,而每每这时,我们都还没意识到这些方式的不妥,也许,在这些我们通常都认为的"小事"上,很少会去思考孩子的长远发展上.反复读了这一章节的资料,让我有了新的的认识,此刻我看了此书,明白自我其实能够利用这件事情鼓励幼儿发展社会技巧,如:轮流、协调、克服困难等出世技能,这些才是对我们的孩子终身发展有利的.
我觉得,一本好书,更何况是一本非情节性的理论性较强的书,粗略地浏览一遍,是不能很好地去解读它的精髓的,需要我们反复地阅读反复地领会才能真正有所收获.这一次,我只是在网上粗略地看了一遍,而不能说是真正地读懂了它.我想,手头若是放一本的话,我们便能够随时地翻阅,遇到问题时,把它作为我们的导师,请教于它,必定会有更多的收获.
幼儿教师读书心得体会 篇四
作为幼儿教师,我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面,因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程,而不是一个智力成长过程,智力成长是附着在心理成长之上的.再有,爱和尊重是贯穿教育始终的,肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展,对他们的自然发展表示尊重,为他们的发展提供适宜的精神与物质环境,我们的幼儿园就提出过这样的教育思想"蹲下来讲话""抱起来交流""牵着手教育".这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解,同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由,这对于孩子建立良好的人格,铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的.游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验,并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验.因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了,让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了.这种说法看似简单,其实对老师的观察、、提炼、创设能力则有着较高的要求.作为教师,我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题,进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去.
幼儿教师不像许多人想象的那样,只要会唱歌跳舞就可以了,作为幼儿教师必须要有事业心、爱心、责任心.幼教是通往儿童心灵世界的桥梁,是孩子的忘年交,老师和孩子之间是平等的,作为教师应给予孩子更多的爱,关注每一个孩子,发现他们身上的闪光点.
同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识.因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的,那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子.未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界.
在幼儿园时期,我们就要树立孩子的环境意识,通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用等等.我们的教育要多元化、开放化,要使幼儿善于与他人合作,能够与他人交流.
国家的未来靠教育,教育的基础要从幼儿抓起.
幼儿教师读书心得体会 篇五
本人是一名幼儿园教师,最近看了篇文章"如何成为一名好教师",有很多的感想,特地写下了读书笔记:
一、教师应当有一双会说话的眼睛
好教师的眼睛是带着感情的,那是母亲般温暖的目光,每一个孩子在他的视野中应当是平等的.在日常工作中,教师会用自我的眼睛寻找孩子,关注他们在做些什么;课堂上,教师会用自我的眼睛注视着孩子,捕捉孩子对知识学习的每一个信息,以调控自我的教学进程;生活中,教师的眼睛能给孩子温暖,孩子能在教师关切的目光中勇敢地走出课堂,走向社会!
二、教师拥有一颗宽容的心
有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前教师以往夸奖过的地方,我们身上的大部分缺点也是当年教师以往批评过的地方,我们至今还没有涉足的领域,也是当年我们初次涉猎,遭遇失败被他人抱怨或者嘲笑的'地方.所以一个教师,就要有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识孩子.在评价孩子中,你要能坚持鼓励性的倾向,使孩子时刻感到自信,能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时,能给孩子一个台阶下,当孩子取得成绩时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,教师是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自我时,教师是最好的欣赏者.教师潜在的人格魅力会深深地感染孩子,真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心.
三、教师要营造一个富有诗意的课堂
新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念,好教师应能充分相信孩子的潜能,挖掘孩子的优点和长处,发展孩子的个性."让每个孩子追求成功"是我们追求的教育目标.一个好教师必须会给孩子营造一个富有诗意的课堂,使教学成为师生生命发展的载体,焕发师生生命的活力,注重塑造幼儿完整健全的人格.在这样的课堂里,师生是的、平等的,知识是师生互动生成的,孩子成绩的评价是全方位的.
幼儿教师读书心得体会 篇六
本月青年教师读书的范围是经典名篇,因此我学习了规.
在道德精神缺失的现代社会,人们要向经典学习.<<规>>在当今真是一本既古老、又时尚的读物.它是我们日常生活中的好老师,告诉我们许多道理,带领我们领略人生的真谛,规范我们做人的准则,指明我们做人的方向.
<<规>>这本书,从孝顺父母、尊重长辈、兄弟和睦、做事谨慎、诚信做人、德爱相待等方面都做了深入细致的说明,使我明白了许多道理.<<规>>教诲人们首先要有孝顺长辈的心,要有一颗友爱的心;只有一个人的品德上进了,才能做好人,而我们学习的根本就是:人的品德修养.
<<规>>实实在在地告诉我们应该如何做人,应该如何仁爱待人,如何正确地处事,如何分寸有度地接物,它会时刻照耀着我们前进的步伐,丰富我们的思想.让我们沉浸在传统文化知识的海洋,学会做人的道理.
<<规>>的总纲领是"入则孝出则悌谨而信泛爱众行有余力则以学文".只要我们认真学习、认真感悟,就会明白许多道理,为人处世哪些可以做,哪些不可以做,有了做人的准则,在生活工作中就会有正确的判断,及时纠正自己错误的言行.在教书育人这个光荣的事业中,我们要严格要求自己,怀着感恩与恭敬之心来待人接物,谦卑待人,身体力行,勤奋学习,不断提高个人修养和素质.
幼儿教师读书心得体会 篇七
某日在电脑上看了<<怎样做一名好的幼儿教师>>文章,让自己又学习了一些知识,教师一直是人们所尊崇的事业,这个职业被称为太阳底下最崇高的是职业.教师要怀着崇高的爱去传授知识,要用满腔的热情去启迪人生,春雨润物般的言传身教不仅能使孩子获得渊博的知识,还能使幼儿拥有丰富而高尚的灵魂.
作为一名幼儿教师应具备对人真诚、心地善良,有爱心,要热爱幼儿,还应不断补充自己的知识储备量.这就说明我们教师应该具备求知的精神,要学而不厌,要掌握渊博的文化知识,不断充实自己,提高自己,在学以致用.幼儿教师还应具有以身作则,为人师表的崇高品质,凡要求孩子做到的自己必须先做到做好.
教师还要有耐心,面对不听话的幼儿要耐心的教导他们,不能侮辱他们,这不仅会伤害幼儿感情,而且会使矛盾激化,在幼儿心中失去威信,教师的劳动是十分艰苦、复杂的,教师只有保持愉快平静的心境,才能使幼儿产生一种愉快的感情体验,提高积极性,并因此创造一种和谐融洽的师生关系.只有用自己的言行品格去影响幼儿,才是为人师表.还有教师教书育人应是面对全体幼儿,要对班级里所有幼儿关心,不过在平常的教学中,我还是比较喜欢那些听话乖的小朋友,往往忽略了那些调皮的幼儿,在这一点我想在今后工作中应该要注意.
看了这本书,让我受益匪浅,我想我以后一定会努力,多读一些幼教文章.争取做一名让孩子开心,让家长放心的幼儿教师!
幼儿教师读书心得体会 篇八
今年我带的是大班,为了能更好地做好班级管理工作,我认真阅读了<<幼儿园大班班级管理>>一书.幼儿园的工作是复杂而具体的.光幼儿园的一日生活就包括:专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动.其中的生活常规活动又包括:用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作.这些活动虽然微不足道,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节.因此,认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了.那么,教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?看了这本书后就自己的观点谈几点思考:
班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节,把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来,以便达到预定的目的.
我们每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起.只要和幼儿打交道,最能打开局面的就是"情",而班级的管理中,情更应是始终贯穿其中的主线.
我认为对幼儿要做到:关爱、友爱、慈爱.
教师与幼儿是幼儿园教育过程中两个最主要的因素.在整个教育过程中,教师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系,才能有助于开发幼儿的智力,培养其能力;有助于培养良好的生活学习习惯,有助于教师与幼儿的身心健康.而要建立良好的师生关系,教师必须要做到"热爱"二字.赞可夫说:"当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童."前国家长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出"要爱孩子,不爱孩子的人不能当幼儿教师,这是一个最基本的条件."因此,"爱"是每一个孩子健康成长必不可少的生长素.作为教师要做到热爱每个孩子.首先要主动亲近幼儿.课上,从教态到语气都要十分真挚而亲切,使幼儿感受到母爱般的温暖,课下,要主动接近幼儿,爱抚幼儿,给他们讲故事.其次,要真心体贴幼儿,既要关心幼儿的教育问题,还要注重幼儿的养护问题.从睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事关注,事事细心,还要随时观察幼儿的身体健康状况.这些看似婆婆妈妈的小事,正能够体现出幼儿园教师母爱般的师爱,要正确引导幼儿,教师要通过课堂教学和课外活动,帮助幼儿认识善恶美丑,以科学的教育思想塑造幼儿美好的心灵.
总之,班级的管理工作要求教师要有一颗敏锐而细致的心,洞察一切事,处理好方方面面的关系,切实为为幼儿,为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境.
幼儿教师读书心得体会 篇九
一个偶然的机会,看到同事桌上有本关于幼教方面的书籍——<<给幼儿教师的建议>>,看到书名,就有种想要仔细阅读的感觉.虽然我是一名老教师,在幼教这个岗位上工作了许多年,但是书里的内容还是深深地打动了我,在这里跟大家分享一下我读过后的心得体会.
这本书共分七个部分,序言中作者阐明了写这本书的初衷——以一线教师的亲身体会,给从事幼教事业的同行们一些建议,内容涉及幼师专业成长的各个方面.
第一部分的题目是"向孩子张开你的怀抱",其中你"少一些指责,多一份关爱"这篇文章让我受益颇深."当孩子感到悲伤、惊恐、害羞、孤独或是不被欣赏时,如果处理得好,会有利于孩子形成健全的人格和健康的心理.孩子的每一个“非正常"的表现背后,都有一个正当的理由,他们是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面情绪,是在呼唤成人的关注以帮助他们更好地宣泄,从而获得最终的康复”.这段话让我想起了我班一个名叫冠辰的孩子,他年龄偏大,却并没有像大孩子那样"懂事",而是在活动时,总是故意发出一些怪声音,要么就是随意在班里走动,做操时一动不动,不管老师怎么耐心地引导,都不能像其他孩子那样规规矩矩的.我想,他可能也是在想要引起老师对他的注意吧?难道我们对他关心不够?还是指责过多?后来,我试着多去观察他的一举一动,当他有一点小进步时,都会及时表扬和鼓励,现在的冠辰,能像"小班长"那样,给大家做出表率.
第三部分"听孩子的话"中,有一篇文章——微笑的魅力,也让我感同身受.微笑在幼教这个职业里更具独特的魅力.记得再一次户外活动中,无意中听到了两个小朋友的对话,其中一个女孩说:"朱老师最喜欢我了,她一看见我就笑."说完,两个孩子相互抱着,开心地笑起来……多么简单!在孩子心目中,只要老师天天有笑脸,就是好老师.因为微笑而得到这样高的评价,足以证明微笑的美丽和分量.当孩子随父母第一次进入幼儿园的时候,老师和蔼的微笑会让这些新入园的孩子消除惧怕心理,获得安全感;当孩子早上来园的时候,老师亲切的微笑又会开启孩子快乐的一天;当孩子遇事感到紧张或胆怯的时候,老师鼓励的微笑会使他们放松心情,变得快乐和自信;当孩子思考问题或主动做事时,老师赞许的微笑能够给与他们莫大的鼓励.因此,作为幼儿教师,不要吝啬自己的微笑,有了微笑,孩子少了惆怅,多了自信;有了微笑,孩子少了消沉,多了梦想;有了微笑,孩子少了惰性,多了探寻奥秘的力量.
第四部分"挤一点时间来反思"中,"要善于表现你的一技之长"这篇文章让我想到了很多.幼儿教师个个都是多才多艺,特别是年轻教师,如果不善于表现你的一技之长,就很难得到重用.怎样表现自己的一技之长呢?文章中提出这样几点:首先,要了解自己,你有什么特长?要诚实客观的进行评价,因为它是表现自己的基础;其次,要有自信心,要顶住对方的眼睛,不能有害怕、畏缩的样子;第三,要把握机会,在幼儿园的每一次赛课、教研活动中,创造机会让大家了解你,将自己的长处展示出来.最后,要用事实说话,适度表现自己,而不是夸夸其谈.只要善于表现自己的一技之长,相信我们会得到大家的肯定.
第六部分中,"理解家长对孩子的爱",其实在幼儿园工作中,家长工作是很重要的一部分.有时候会出现"家长投诉"事件,怎样处理这些事件呢?家长本身具有不同的素质层次、观念和专业知识,这导致了他们在教育子女的方法上存在很大的差异.这就需要教师发挥主体作用,主动介绍情况,与家长面对面地交流,找出存在的问题,担负起建立相互信任的责任.教师要保持冷静的心态,耐心地解释,将孩子的健康、情绪、人际关系以及幼儿园最近开展的活动及要求,包括教师为此采取的一些措施和策略,如实地反映给家长.针对不同类型、不同性格的家长,要用不同的方式与其沟通、交流,从而使家长了解幼儿园,理解教师的意图和方法,将家长的不满和质疑化解开,进而消除矛盾,解决问题.在和家长交流过程中,教师要保持冷静,微笑倾听,给与家长足够的尊重.这样做,从积极的角度评论或建议,让家长对教师产生信服感,从而具体、有效地处理问题.
书的最后,说到了"像热爱工作一样热爱生活",拥有生活的梦想,制定出生活计划,丰富生活内容,提高生活质量,让工作中充满希望,生活中充满阳光.
我想,这本书不仅给了我工作上的指点,同时还给了我生活上的帮助,跟大家极力推荐这本好书——"给幼儿教师的建议".
幼儿教师读书心得体会 篇十
<<给幼儿教师的建议>>这本书是说出我们幼教姐妹的心声的一本好书,第一块内容:向孩子张开你的怀抱,第二块内容:让孩子爱我们,第三块内容:听孩子的话,第四块内容:挤一点儿时间来反思,第五块内容:做一个有协调能力的班主任,第六块内容:理解家长对孩子的爱,第七块内容:像热爱工作一样热爱生活.
以前接触过的学前教育类书籍,不是内容复杂深奥,就是有点纸上谈兵的感觉,但是这本书却是幼儿教师们深受老师们喜爱.但对教师的知识能力提升与发展帮助不大,甚至有可能束缚了幼儿教师的创新和反思的动力,出现了照搬照抄的局限性.<<给幼儿教师的建议>>这本书是一本介于这纯理论类读物和纯实用类读物两者之间的学前教育类书籍,对于幼儿教师的专业成长更有益,更切合其需要.以"建议"的形式让老师们感到亲切可读,能引起幼儿教师的共鸣,充实幼儿教师的知识面.内容涵盖了幼儿教师的方方面面,详尽而又不拖沓.
我读了这本书后感触很深,我做幼儿教师已经有许多年了,自认为从事幼教行业这么久了,对如何做一个让孩子喜欢让家长放心的幼儿教师,已经不用再去阅读书籍也能详细回答了.但这本书让我深深感受到了学习是无止境的,不管哪个行业你的'经验再丰富,也要不断的学习和充电.这本书让我最喜欢的内容是向孩子张开你的怀抱,做一个孩子眼中最美丽的老师,幼儿教师的一切也应该是美丽的.如何做一名孩子眼中美丽的幼儿教师呢,暂且不管你的外貌美不美,不管你的年龄有多大,只要你塑造一个完美的教师形象,你就是一个美丽的老师.教师的形象是一种巨大的教育力量,教师的一言一行、一颦一笑,无不具有教育性,在与幼儿接触的过程中,对其产生潜移默化、耳濡目染的影响.幼儿也通过与教师的接触,从细节中学到很多东西,幼儿教师不仅要仪表美,还要语言美、行为美、心灵美.当旁人在寻求周围美的事物时,其实幼儿教师就是一道实实在在的美丽的风景线.
幼儿教师读书心得体会 篇十一
近一个星期以来,我正在读<<做一个专业的幼儿教师>>里的"幼儿园本研修"部分,这部分内容使我了解到为进一步发展幼儿教育事业,我们国家进行多次幼教改革,所有这些努力使我们对幼儿教师专业成长有了进一步的了解,对幼儿教育进一步明确了方向,同时也进一步掌握了教育规律,对教师的使命有了更深刻的体会,知道要做好一个好老师,好班主任,应该做到"三心二意".所谓"三心二意",是指爱心、信心、恒心这"三心",真情实意、深情厚谊这"二意",能做到三心二意的老师一定是热爱孩子,善于研究孩子、会呵护孩子心灵、受孩子喜欢的好老师.
书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸方面的问题都是通过不断的实践研究,摸索出来的,以往的一日活动中存在着六多现象,即集体活动多于自由活动,教学活动多于游戏活动,室内活动多于户外活动,等待时间多,控制时间多,班级人数多.联系自己的教学,虽然仅是不同往日,幼儿教育更多体现的是以幼儿为本,更具科学性,但不可否认有些时候在教育活动中,因急于求成,过多的干预了孩子的自由学习.老师讲的过多,限制了孩子思维的发展.让孩子失去了自由探索的空间.生活教育中有时缺乏耐心,不是去教孩子做,而是过多的帮孩子做,导致孩子们的自理能力的发展受到了限制.
一个教师不管他唱的有多好,弹得有多棒,也不管他的课上的有多创新,如果没有很好的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失败的,只不过是一个人的表演罢了.什么才是好的课程,好的教育?答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听的懂得话,把教育融进游戏盒生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长.
教师的教育对象是活得个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特点的基础上再进行教育,灵活的教育个体,促使我们教师在教育孩子的同时也要不多的学习,不断的向专业方向发展. <<和孩子一起跳舞>>读后感——美在"和而不同"
吴放老师的<< 和孩子一起跳舞>>中到处弥漫着"和而不同"的味道,与中国古代文化中"和而不同"的芳香达到了高度的契合.这种契合主要体现在两方面,一方面,吴放老师所追寻的"教育理念"是一种"和而不同"的完满、和谐的人性;另一方面,吴放老师弥合人性所凭借的"教育理念"是"和而不同"的完美代名词、最佳诠释者.
在书中,吴放老师从幼儿的现实生存状况出发,探讨如何使幼儿走向完满、和谐的状态,从而使不同的幼儿通过教育获得真正的自由和幸福.表面上,吴放老师虽然只呈现了短短50封信,引出她的幼儿教育思想,但实质上,其思想的立足点却在于个体生命的存在.所以,抛开作者的宏观目的,其思想体系本身是弥足珍贵、值得体味的.
薄薄50封书信,字里行间到处弥漫着"和而不同"的思想之美,在一遍遍的阅读中,这种感觉越来越强烈,可以说,作者深刻的思想中折射出的幼儿教育的闪光很美、很美,美就美在"和而不同"的渗透与彰显.
中国古代文化中的"和而不同"的"和",不是"同",不是单一的声音,而是强调不同声音的存在,甚至是不同声音的对抗.这样的"和而不同"是建立在不同与差别基础之上的富于生命力的开放、多元的系统,是真正的和谐、辩证的和谐.这种和谐在于异质要素的统一而非同一,而且,异质要素走向"和"的前提是"不同"的真实存在,对"不同"的充分承认,只有这样,异质才能产生新质,天地万物才能在冲突中达到融合的境界.
中国古代文化中这种"和而不同"的智性之光,在吴放老师的<< 和孩子一起跳舞>>中彰显得淋漓尽致.吴放老师经常让新老师做的一个练习是挑出班上最让人"头痛"的三个孩子,写出每个孩子的五到十个优点和长处.不少教师写完之后都吃惊地说,想不到这孩子居然有这么多的长处,我以前怎么从来都没有注意到呢?我想,原因之一就是人们的思维习惯倾向于用比较单一的标准来衡量周围的一切,这就好比我们只从一个窗口向外看,能够看到的当然就很有限.她强调多元智能理论为我们打开了许多这样的窗口,我们能够看到的自然就要全面的多了,其解释的就是"和而不同"的完满、和谐的教育理念.
总之,不管是吴放老师整本书所折射出的智性光芒,还是具体层面所流露出的教育光辉和"美"的光彩,都无不洋溢着一种"和而不同"的和谐之美.而这种美正是幼儿教育思想的坚实根基,倘若抽掉了这种根基,幼儿教育概念的提出及其论述便是形同虚设,没有分量可言.所以,一切教育之美就美在"和而不同" !
幼儿教师读书心得体会 篇十二
在实际开展班级的学习性区域游戏时,我们都会遇到各种各样的困惑.而在书中,对每一个区域都会有问题与对策的例举和解答.针对教师在各个区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑,分别阐述了应对的具体策略.每个区域的问题都具有典型性和代表性,应对策略也具体明确,具有一定的实践指导性.例如我们都会遇到孩子对数学游戏不感兴趣,怎样提高幼儿对数学游戏的兴趣是我们一线教师比较头痛的问题.而书中对这个问题进行了详细的解答.书中还例举了大量的活动案例,对每个案例的适合年龄段、活动目标、活动准备、操作要点都进行了详细的阐述.让我们可以在实际操作中进行参考、借鉴或受到启发,选择适合自己班级区域的游戏内容和材料.在这本书的指导和引领下,我对幼儿园区域活动如何创设与有效的开展有了更深刻的了解和认识.
幼儿教师读书心得体会 篇十三
我是一名普通的幼儿教师,我爱春天的小雨沙沙地下,我爱池塘里的小鸭满满地游,我爱花园里的小蜜蜂嗡嗡地叫,我更爱幼儿园的小朋友甜甜地唱!我庆幸自己走进了幼教这块神奇的沃土.我的追求,我的梦想,我的欢乐与痛苦都化作了春霖秋霜,深深地融进了这片沃土中,任我在其中辛勤耕耘、欣慰收获.
在这片沃土中,我渐渐悟出,作为幼儿教师,不仅要做好蜡烛照亮幼儿,更要不断充电,积极进取;在这片沃土中,我渐渐悟出,幼儿愿意获取知识,比学到的知识本身更重要,怎样获取知识,比获得怎样的知识更要重要,"会学"比"学会"更重要;在这片沃土中,我渐渐悟出,我们今天的"教"是为了明天的"不教".
爱,不是一句挂在嘴边的口头禅.爱,必须通过脚踏实地辛勤劳动去实现;爱,必须通过无私的钻研与奉献来诠释.
多少次,与孩子们游戏时笑得前仰后合,使我感到孩子的圣洁和童真;多少次,跳起小熊舞来神气活现,使我回到了永生难忘的童年;多少次,和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入,使我走进了天真无邪的世界;多少次,和孩子们在一起,忘却了烦恼,没有了忧愁,体验到了工作就是幸福.而无数次的"多少次"充实了我的教师生涯,也装点了我的人生,虽然没有轰轰烈烈的成就,更没有惊天动地的业绩,但是,我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪.
孩子们的目光,在我心里已酿就一种独特的韵味,一种甜蜜的温馨,它犹如月下悠悠飘来的琴声,又像远处阵阵袭来的花香,弥漫在我的耳边,浸润着我的心田,我怎能不倍加珍惜!
孩子,当你入园出哭闹不止,我轻轻把你搂在怀里,擦去你笑脸上的泪花,递上我亲手缝制的布娃娃,告诉你老师就是幼儿园里的"妈妈"时;当你轻轻抚摸我的肩头时,我分明感到了"教师"这一沉甸甸的责任!
孩子,当你第一次拿起画笔、第一次咿咿呀呀说着儿歌时,我鼓励你大胆告诉同伴你画的是什么,我夸奖你能大声讲话了,我与你的同伴为你竖起大拇指时,分明看到你眼中充满激动的泪滴.我相信,你就是未来的莎士比亚、达?芬奇!
孩子,当夏天的惊雷响起时,你用求助的目光望着我,我把你紧紧抱在怀里:"不要怕,雷公公和小朋友捉迷藏,一会儿,它就要离去."我从你的眼神中读懂了"坚强".
孩子,当你玩钓鱼的游戏,正在为有的小鱼钓不起而着急时,耐心引导你发现磁铁的秘密,当你为自己的能干欢呼雀跃时,我从你的目光中看到了你对知识的渴望!
"一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切的孩子".它道出了幼教工作的真谛,时时把我激励.
每天,我播下一颗爱的种子,用青春编织着这只绿色的摇篮,摇起孩子们的无穷的梦幻;用心探索那一双双闪亮眼睛里的奥秘,用尊重拨动孩子心灵的七弦琴,奏响生活的乐章,感受孩子们纯真的笑容、稚嫩的声音,让爱与尊重的种子在幼儿园生根、发芽.望着孩子们甜美可爱的小脸,一切的烦恼与忧愁刹那间消退,生活的诗画便在眼前飞扬,使我的心田温馨无比.
我已记不清是在家中还是在上班途中,多少次弯腰拾起废旧泡沫、奶瓶、包装盒还有挂历纸,这些材料制作的大树、房子让孩子们在游戏场上流连忘返,再次使我感到耕耘有了收获.
每当在夜幕笼罩中,我认真工作中的所感所想,报道园内重要活动时,不眠的灯光阿,你可曾感到我对事业执着的爱在笔下流淌.
朋友们,让我们为充实而骄傲,让我们一起共同实现爱的选择!
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