苏教版九年级下4单元作文九篇
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苏教版九年级下4单元作文 篇一
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随着社会的不断发展,教师也要与时俱进,传统的教学已经不能跟上时代的步伐,因此提高课堂教学也是在必行,
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读<<解密高效课堂>>心得体会.优质教学一定的高效的,而有效教学则未必是高效教学.提倡高效课堂教学,目的就是让我们意识到,这个追求确实是无止境的.在听课学习之后,我对高效课堂教学又有了新的认识,下面是我的个人体会: 公文汇,办公文档之家
首先要让课堂活起来.从"闷课"走向"活课",让学生动起来,让教材也变得活起来,让整个教学活动、教学程序开放起来.然后要从无效、低效走向有效.每节课让学生有实实在在的收获.最后还要有更高的境界,就是高效教学.我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界.要想做到高效应该注意以下几方面:
1、学生情绪状态.具体的说,就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚,学习热情是不是很高涨,学习情绪是不是很饱满,学生是否具有很好的精神状态,是否非常认真的投入学习.如果整个学习过程是非常愉快,非常开心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的课堂教学,
2、学生在课堂的参与状态.在高效课堂的教学中,每个学生都是全程参与,每个学生都参与,每个学生都全身心的参与,还有学生不仅参与了学,而且参与教.整个教学是互动的,学生发表自己的见解、谈自己的看法,这对老师也是一种启发.这种参与状态,特别是小组合作学习当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,这是最高层面的参与.
3、学生的交往状态.一是倾听.大家都知道,我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯.合作学习的前提就是要学会倾听.如果不培养,合作学习就很难行得通,很难有成效.二是发表.你听完以后有自己的想法、意见要发表出来,你就能不说,如果大家都不说,就不是交往了.三是互助.同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏.
4、学生的思维状态.一节课是不是好课,关键还是要看学生的思维状态怎样.学生思维是否有深度,如问题提得是否中要害;是否有广度,有很多不同的见解;当然最重要的是,是否有创造性思考和个性化的见解等等.
总之,通过学习高效课堂之后,本人受益匪浅,相信在以后的教学中借助于这些好的经验,本人能更轻松地驾驭课堂,让课堂变得活跃,让学生轻轻松松学到知识.
苏教版九年级下4单元作文 篇二
如何才能把老师和学生都从题海和无休止的补课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学,这是身处教学一线的我们经常问自己的问题."高效课堂"这一概念的提出无疑给了我们一个思考、研究的方向.那么,究竟什么是"高效课堂"呢?
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高.二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考.从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂.
从教师角度来说,高效课堂也应具备以下三个条件:
一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标.因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性.
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程.这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低.有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导.因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少"讲与听",增加"说与做",尝试教与评"教与评."
苏教版九年级下4单元作文 篇三
20xx年4月13日,我在xxx小学听了马xx老师开展的"聚焦课堂教学,探求高效之路"的讲座.经过学习,让我更加认识到高效课堂的重要性:追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶.培训中,马老师传递了几个信息:
一、课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来.
二、高效课堂的构建需要师生的平等,而平等是的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念.
三、高效课堂不是一部分人的高效课堂,而应是所有学生的高效课堂. 对于本次培训,我有如下感受:
一、高效课堂的特征.高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率.课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.课堂上,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满,问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上.前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成.
二、高效课堂中教师的作用.现在新课程改革如火如荼,"自主、合作、探究"为核心的课堂教学备受青睐.这让少数教师又走入了另一个误区:"自主、合作、探究"学习就是教师必须少讲,甚至不讲,谈讲色变.虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的、课堂气氛上的"热闹"、有所区别.可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑:这样的课堂能高效吗?"自主、合作、探究"固然重要,可是学生终归是学生,有些问题,只在同一个浅层面上讨论,乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题.教师不加以引导,不发挥教师在课堂教学中的主导作用,这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上,高效课堂更加注重教师的作用——教师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生"学会知识、学会思路、学会方法"(引号内为专家原话).
三、如何实现高效课堂?要实现课堂高效,首先在理念上革新,教师必须正确认识师生关系,放下师道尊严的架子,平等对待学生,深入了解学情,让学生产生对教师的亲近感,让学生在教师这里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而营造良好的师生关系和班级氛围,这就是"亲其师而信其道"的道理;其次,教师必须下足课前准备功夫.导学案的教学,要求教师更不能单纯写教案,而不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,充分进行思想备课;更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的"切入点"(即从学生知识最近处引入新课,激发学习兴趣),合理设计教学活动.仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行.还要设计高质量的有针对性的课堂练习,让学生在练习中巩固提高.
当然,高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念,更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标,在这条路上,我们需要做的还有很多,这更需要我们孜孜不倦地努力追求.
两天的高效课堂公益培训,我们的共同感受就是心灵震撼,实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫,只有进行课改,才能真正建立起改变学生生命状态的"新课堂",才能真正解放学生、发展学生.培训中,各位专家传递了几个信息:
1、课改不是改技术、改方法,而是改人、改观念.
2、课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来.
3、课改是以人为本,以学为中心,教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务.
4、课改是从油锅里捞孩子,是拯救与放生.
5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历.
6、高效课堂的构建需要师生的平等,而平等是的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念.
7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备.
苏教版九年级下4单元作文 篇四
通过学习<<高效课堂的四个要件>>,我受益匪浅.我认为从以下几个方面抓起可以改善教学,使得教学更加有效和和谐:
一、预习是构建高效课堂的前提
新课程标准要求树立"以学定教,当堂训练"的课堂教学理念,倡导实施"先学后教,精讲精练"的课堂教学模式,坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务,这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标.课前预习是听课前的一种预备工作,其着眼点是为学生自己"更好地学",为教师"更顺利地教",为真正实现课堂的有效、高效打下基础.经过课前预习,学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态.当一个人的思维状态进入时刻,大脑活跃起来,它就好像一台巨大的吸力器,会把知识源源不断吸收进来,课堂效率就会大大提高.由此可见,课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用.
二、积极的课堂展示是高效课堂的核心
教师在教学过程中,应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系,形成、和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习.在这个环节上,让学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂.实现用空间换时间,用面代线,抓住重点,突破难点.在交流展示中,学生的自信心增强了,心理稳定了,表达流利了,思维敏捷了;在交流展示中,学生有了成就感,找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习,研究性学习,创造性学习的转变,提高了学生的能力,思考能力.高效的课堂展示可以体现了"仁者见仁,智者见智",即使是同一节课,同样的教案,不同的老师的课堂展示是不一样的.
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标.课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力,更要关注学生学习的过程与获取知识、形成能力的方法,关注学生对人生、对人类、对社会的情感态度和价值观.在教学中用心去激活教学内容,营造充满真情与关爱的课堂氛围,使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程,成为知识交流、能力养成、灵魂碰撞的过程,从而造就既有理性力量又有丰富情感的人格健全的学生,实现课堂教学促进学生身心健康发展的根本目标.充分实现态度、情感和价值观的统一.
三、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障
小组合作学习是课堂改革的基本形式,小组建设显得尤为重要,组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园.要求每个学习小组完成好基础知识的整合和挖掘工作,站在学科高度,从学科系统的角度去理解知识,掌握知识,应用知识.在学习的过程中向课本要知识,向课本要思想方法,向课本要能力;要求每个小组成员高效的完成有关问题,在作业过程中保持良好的心态,稳定解题的情绪,坚定解题的决心,对学习有足够的耐心、对解决问题有按部就班的意识,养成良好的学习习惯和学科素养;在课堂上,每个学生都应该充满热情和,积极参与和展示自己,点燃那思维的火把,展示展现自我.在交流的过程中发现问题解决问题,帮助同学,提高自己.
总之,高效课堂的建立是一个系统的工程,是师生共同的事情,是新课改的需要,是素质教育的需要,是师生共同发展的需要,愿我们的英语课堂阳光、和谐、高效!
苏教版九年级下4单元作文 篇五
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生.老师真正轻松了吗?不是的.因为"功夫在课外",老师的任务更重了.只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示.要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习.学生的预习实际上是在教师指导下的自学,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法,教师的精心备课准备,充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中.使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂.
五、注重培养学生良好的数学学习习惯
1.行为习惯养成:包括读、写、说、听等各种习惯养成,要求教师在一年级就开始培养.学生只要会听讲、会学习了,也就是掌握一定的学习方法,"授人以鱼不如授人以渔".
2.培养学生良好的思维习惯.数学课堂教学关键是要让学生会思 维,因而思维习惯的培养显得尤为重要,这就要求让学生在课堂上"动"起来.教学中教师要根据儿童的年龄特点,掌握儿童的认知规律,通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动,让学生进行思维训练,教学中,特别是大班额的课堂教学中,教师往往嫌麻烦,而只是照本宣科,限制了学生思维的发展.
设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设,预设归根到底是为学生的学习服务的,但千万不要把课堂的学习预设的满满的,不留一点余地.在老师提供符合学生的认知起点,设置的问题空间符合学生能力的前提下,如果学生没有预设生成,比较好的选择就是给他们时间,有时学生没有回答并不代表结果是0,只是在调整自己的思维模型,或还未与原有经验建立连接而已,这就需要时间.教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间,让学生去实践、去探索、去发现,这样才能让学生有机会绽放智慧火花,表现自己的创新才能.要相信学生:我们给学生一个天地,他们会还给我们一个惊喜.
六、及时评价,及时反馈
及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一.及时的反馈矫正,是对学生尝试结果的判定.这里的评价主要包含有"学生自我评价"和"教师讲解评价"两种形式.一般在课堂让学生先发表意见,集思广益,让学生在讨论中碰撞出新的火花.评价就像一根指挥棒,应努力向培养学生创新能力上倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓励,对学生标新立异、异想天开的思想更要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要重视.如,回答问题、提出问题等,都先让学生之间评价,促进学生的学习,若同学之间都无法解决的问题教师再讲解.特别对学生提出的问题更要认真地评价.陶行之先生曾经这样说过:"发明千千万万,起点就只一问".有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而多数是有问题不敢问,据我调查,学生不敢问,主要有两个怕:一是怕问题浅,同学会嘲笑;二是怕问题偏离方向,老师责怪.对此,我鼓励学生多提问,适当给予奖励,这样一来,学生果然提出的许许多多的、千奇百怪的问题.而且问题当中有些是学生的困惑,有些也正是代表大部分学生感兴趣的事情.学生提出的问题,其他同学也很感兴趣,老师再加以引导、解释,往往起到良好的教学效果. 课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.为了提高课堂教学的有效性,我们必须本着"一切为了学生的发展",以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.
七、走近学生,改变组织形式,提高课堂教学的高效性.
新课标指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式."在实际的教学过程中,合作学习是最不容易把握的部分,许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式,收效甚微.如何提高小组合作,这就需教师在教学环节中进行合理调控.
新课程标准特别强调培养学生的创新能力,操作能力,在课堂教学中,我们可以经常看到教学过程中安排了学生的操作,学生往往也比较感兴趣,积极性很高,但是有的时候操作的效果总是不理想,教师虽然在操作前进行了指导,但这是不够的,学生之间存在明显的差异,特别是高年级的学生,他们的差异也就更加明显,或许有的学生一听就明白的操作,有的学生却无从下手,或是根本没有听明白,这时候除了小组之间的合作,教师也要成为他们的合作伙伴,成为他们操作的引导者.
在学生合作学习中,教师还要有效调控整个学习,有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方,教师要走近学生及时协调;有的学生没有全身心投入合作学习中,教师要走近学生,及时提醒;有的学生早早完成了合作学习的任务,没有事情可做,教师要走近学生,引导他们的讨论向纵深发展.
回想课堂,有时学生动起来了,大多数是形式上的花样翻新,我要立足本土,因地制宜,不搞形式,精心备课,让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来,让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!
苏教版九年级下4单元作文 篇六
自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:
1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率.试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备"对全体的科学思维与文化素质的哺育" ,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质.
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟.脱离"高效",一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的.所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨.
反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确.学生"课上"除了听讲还是听讲,"课下"除了做作业还是做作业.学生课堂上"精力流失率"较高, "题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:"学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求.所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系,是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、xxx问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养.学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握获取知识的方法,最终由"学会"变成"会学".
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系.学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替.为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化.
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点.人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力.为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能"动"起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质.
次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力.一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,xxx形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程.
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果.
高效课堂学习心得体会【附加篇】
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化.是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高.
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展.教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观"三维目标"的协调发展.就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率.一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满,xxx问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上.前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成.
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案.二是教学的过程必须是学生主动参与的过程.这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性.三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高.
三、两节展示课的启示.共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果.2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用.3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式.它的预习、展示、反馈都应是高效进行的.(范文先生网 http://www.3wk.net)4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练.在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点.
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率.影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学.提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践.我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求.只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功.
高效课堂学习心得体会【附加篇】
9月19日20日两天,我有幸参加了学校组织的课堂改革和高效课堂的现场报告,通过培训,听取各位老师和专家的讲课和报告,我深知我平时教学中的不足,决心在以后的教学中从以下几个方面做起:
1、调动学生参与课堂的积极性.学生式教学活动的主体,教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的,教师的教也是为了让学生学会学.只有学生积极参与课堂活动了,课堂才会有效,才能谈高效.要调动学生的积极性,首先让学生觉得学习的内容有用.其次,要对学生的参与给以及时的评价.及时评价,适当的鼓励,是学生积极参与的不懈动力.只有学生都积极参与了,课堂活起来了,课堂教学才会有效,才可能高效.
2、坚持贯彻"三讲三不讲"原则.学生会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲.删除无效教学环节,向效益出发,构建道德课堂,不浪费学生的分分秒秒.让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要,不敢有丝毫的懈怠.
3、明确任务,运用"合作"重学习小组.学习小组经过合理、优化的组合,由学习小组推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长.另外,各组内还设有不同的角色,保证每个学生的积极参与性.在学生的共同参与下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务.
4、重视提高课前预习质量.预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量.但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性,课前不预习,到课堂上疑点重重,感到吃力.教师对学生预习要加强指导,使学生重视预习,掌握预习要领.
这次系统深刻的学习,让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处,今后的教学道路上,我将与学生一起走在高效课堂的路上,我相信,高效课堂,会带领我们开辟荆棘,迎来前面的繁花似锦……
学习高效课堂心得体会【附加篇】
自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:
1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率.试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备"对全体的科学思维与文化素质的哺育" ,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质.
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟.脱离"高效",一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的.所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨.
反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确.学生"课上"除了听讲还是听讲,"课下"除了做作业还是做作业.学生课堂上"精力流失率"较高, "题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?
上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:"学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求.所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系,是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、xxx问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养.学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握获取知识的方法,最终由"学会"变成"会学".
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系.学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替.为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化.
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点.人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力.为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能"动"起来,创造一个愉快的欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质.其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力.一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,xxx形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程.
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果.
学习高效课堂心得体会【附加篇】
20xx年5月9日—13日,教育局杨爱军常务副局长带领我们到江西省新余市渝水三小为期4天的高效课堂模式培训学习.4天时间里,从一场场精彩的讲座和一节节全新的三十七度二教学模式展示中,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足.使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益非浅.下面是我通过培训获得的几个方面的体会:
一、要想课改成功,小组建设是至关重要的.
从我观摩的三节数学课例来看,小组成员进行了科学合理的分工,充分调动小组成员的积极性,利用小组来开展工作,使小组文化更好地融入课堂中,通过组际间的竞争,实现班级个性化管理取得了很好的效果.小主持人组织课堂井然有序,老师真正的把课堂还给了学生,成了课堂的组织者、导演者.
二、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学.
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果.
那么,怎样调动学生的"参与课堂的积极性"呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种"心求通而未得,口欲言而弗能"的状态.渝水三小三十七度二课堂,就是倡导"四学"（自学,对学,群学,展示）;"四环"（预习,交流,展示,达标）,既要求每位教师在课堂上做到"三点"（点拨,点燃,点评）,又要求学生"三动"（身动,心动,行动）,从而实现课堂"三声"（笑声,掌声,辩论声）.同时,教师要放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论.教师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说.条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高.只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展.
三、在教学活动中,教师要当好组织者.
教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力.把机会交给学生.俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究.教师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,教师也就可以自如地开展教学活动.新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安.原因是教学过程中,教师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参与学生的学习过程,观察和探究学生的学习方式,及时了解他们的认知情况,学生的需要没有真正地被关注.
四、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人.
一堂新课开始,教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力.然后,教给学生探索、发现的方法,让学生会探索、会发现.教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需精心设计对学、群学、展示的目标和内容,同时加强巡视指导.
回顾以往的课堂,感到自己有很多的不足:
1、小组建设有待加强,特别是小组长的培训.
2、激励性评价做得不够好.有时没有及时评价和鼓励学生.
3、教学过程中还应注意处理好一些细节问题.
4、课堂上练习偏难、偏多.
学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展,学生追求的是唯一的正确答案.学生对书本知识关注比较多,而对情感、态度关注比较少.
5、有时课堂内的讨论与交流,流于形式.
由于教学进度的要求有些讨论时间过少,学生在叽叽喳喳地说,谁也听不清楚,课堂讨论效果有限.
6、课堂讨论积极,但是广度和深度不够,没有达到所有人都参与的效果,并且学生还没有深入xxx问题,解决问题.
总之,经过这次培训学习,作为一名新课改的实施者,我应积极投身于新课改的发展之中,努力改变自己,营造课堂,积极探索适合学生的教学模式,与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性.让我们与课改一起成长,为孩子每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花碰撞与展现,使学生在新课改中获得能力的提高.
学习高效课堂心得体会【附加篇】
9月19日20日两天,我有幸参加了学校组织的课堂改革和高效课堂的现场报告,通过培训,听取各位老师和专家的讲课和报告,我深知我平时教学中的不足,决心在以后的教学中从以下几个方面做起:
1、调动学生参与课堂的积极性.学生式教学活动的主体,教师的教学效果就是最终通过学生体现出来的,教师的教也是为了让学生学会学.只有学生积极参与课堂活动了,课堂才会有效,才能谈高效.要调动学生的积极性,首先让学生觉得学习的内容有用.其次,要对学生的参与给以及时的评价.及时评价,适当的鼓励,是学生积极参与的不懈动力.只有学生都积极参与了,课堂活起来了,课堂教学才会有效,才可能高效.
2、坚持贯彻"三讲三不讲"原则.学生会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生也不会的不讲.删除无效教学环节,向效益出发,构建道德课堂,不浪费学生的分分秒秒.让学生感觉课堂上时时刻刻的内容都很重要,不敢有丝毫的懈怠.
3、明确任务,运用"合作"重学习小组.学习小组经过合理、优化的组合,由学习小组推荐一名组织能力强、表达能力好的同学担任小组长.另外,各组内还设有不同的角色,保证每个学生的积极参与性.在学生的共同参与下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务.
4、重视提高课前预习质量.预习质量的高低,直接影响到课堂效果,而预习是否主动也影响预习的质量.但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性,课前不预习,到课堂上疑点重重,感到吃力.教师对学生预习要加强指导,使学生重视预习,掌握预习要领.
这次系统深刻的学习,让我深深感受到高效课堂带给孩子们的益处,今后的教学道路上,我将与学生一起走在高效课堂的路上,我相信,高效课堂,会带领我们开辟荆棘,迎来前面的繁花似锦……
苏教版九年级下4单元作文 篇七
新课程实施以来,初中思想品德课堂教学发生了深刻的变化:重视学生的主体作用;激发学生学习的情感;把学习过正地还给学生;关注师生、生生交往互动的建构与创生;多媒体在教学情境创设和辅助学习中发挥作用……这一切都使课堂教学呈现出一片勃勃生机.可以说,新的教育理念使教师的心灵为之一振,新的教学方式使课堂教学气象万千,现代教育技术又给课堂教学增添了美妙的色彩.20xx年以来,恩施市各教育界对构建高效课堂、打造幸福教育进行了大胆的改革和尝试.一年多以来,我也听了不少示范课,但是,当下课响过之后,我们又冷静地发现,我们的课堂又出现了一些新的问题,如:许多毫无启发性的问题充满课堂,把"对话"当作"间答",课堂教学由"满堂灌"变"满堂问",把"自主"变成"自流",小组学习、探究学习有形无实,课堂上鼓励和夸奖滥用……这些问题都值得我们去反思,在反思中修订,在修订中提高.
一、高效课堂上要重视小组建设,落实小组学习,小组之间实行分层次教学、因材施教
全面提高教学质量,必须面向全体学生教学,而要真正做到面向全体学生,就必须彻底摒弃"一刀切"的教学方法,实行有针对性的分层次教学.在班级授课制的前提下,针对学生的个性差异,要因人而异分层制订出不同的教与学的目标,提出不同的教学要求,施以不同的辅导手段,采取不同的训练内容,让每个学生的学习潜能得到最好的开发、个性得到最充分的发展.这种教学方式的实施,能够最大限度地提供给教师因层施导的时间和空间,同时也给学生提供了充分的发展空间,可以增强学生学习的积极性和主动性,其直接的结果是推动了课堂教学质量的有效提高.
这样,高效课堂中的小组合作学习可以实现分层教学,其方法是将学习成绩好的学生分成一组,中等生分成一组,学困生分成一组,而不是许多教师认为的组与组之间要平均分成好中差的学生.实践证明,组与组之间平均分成好中差的学生弊大于利,最终会导致成绩好的学生不愿带甚至对成绩差的学生产生抵触、歧视的现象.成绩差的学生不愿学,回答问题或小组展示交流时,成绩差的学生总是依赖成绩好的学生,自己不思考,做作业时总是照抄照搬成绩好的学生,以完成老师布置的任务为目的.这样,不但不利于小组成员之间的合作学习,而且还会造成学困生成绩更差,同时成绩好的学生也会受到拖累.这种吃大锅饭的分组不能做到因材施教.相反,将学习成绩好的学生分成一组,中等生分成一组,学困生分成一组,根据学生成绩的差异完成不同层次自主、合作、探究的学习内容,会更加有利于培养学生之间的合作与竞争意识,从而真正做到因材施教,使优生更优,学困生也因自主、合作、探究学习的知识内容简单易学,逐渐具有成就感,对学习也会产生兴趣——这样就更加有利于学困生学习成绩的逐步提高.
二、高效课堂上要正确处理好"讲"与"不讲"的关系
我在许多听课、评课的场所,常常会听到这样的疑问:现在评价一堂课,教师讲得太多的,不是好课;少讲、不讲的就是好课.但是,在新课程标准下,一节课不能单用"讲"与"不讲"来评价它的好和坏,而应该看教师有没有理解"讲"与"不讲"的真正内涵.在新的教学模式下,我们虽应该反对"以知识为中心"、没有交流、没有互动的"讲",但不是反对所有形式的"讲".问题是教师怎么"讲"、什么时候"讲".教师在学生学习遇到困难时,就需要"讲".这里的"讲",是指教师的提示、点拨、引导、指导.或者为了让学生对某一问题有深入的认识,或者为了帮助学生突破某一思维障碍,教师也需用"讲",而且可以大讲特讲.但这时教师"讲"的不是知识的结论或过程,而是为帮助学生理解过程、推导结论作背景知识的铺垫,目的是为了让学生突破思维障碍,解决问题.也就是说,教师的讲是为了学生的学,而不是代替学生的学.所以说,课堂教学需要"讲",也需要"不讲"——"讲"的最终目的是为了"不讲".
究竟课堂教学是讲好,还是不讲好呢?讲的越多越好,还是越少越好?我认为,课堂教学不能过分夸大学生的主体作用而过分削弱教师的主导作用,教师在课堂上该讲的东西仍然要讲,这就要正确处理好讲与不讲的关系.我认为课堂上要做到"三讲三不讲":"三不讲"就是过易的`问题（学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题）不讲;过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越中考题难度系数的问题）不讲;过偏的问题（超越课程标准的问题、超越考试说明的问题）不讲.但是,要突出重点、突破难点,就要做到"三讲":讲学生理解不了的问题,即疑点、难点问题;讲学生归纳不了的问题,即规律、方法问题;讲学生运用不了的问题,即知识的迁移、思路的点拨等问题.只有这样,才能使自己的课堂逐渐变得有效或高效.
三、高效课堂上离不开导学案的设置
导学案主要是指导学生在做中学,借助导学案使学生真正成为学习的主人.导学案有明确的学习目标,有一节课的重点和难点,有对学习内容的方法指导,有对学习内容的引领,有对学习内容的实践、点拨及检测,更有对所学内容的总结与提升、矫正与拓展.导学案进一步优化学生的学习方式,拓展学生学习的时间和空间,给学生以充分的自主,让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高.如果设计运用得当,能达到课前、课中、课后都对学生学习有帮助的效果,课前引导学生有层次地预习,便于学生掌握学习方法;课上学生找准问题和解决问题的思路,有效地提出有价值的问题,最适合其个性的张扬;课后有利于学生回忆学习过程,更好地复习知识,有利于学生多方面能力的培养.因此,高效课堂离不开对导学案的研究,没有导学案的课堂,学生自主、合作、探究就不可能真正得到落实,高效课堂建设就是一句空话.
总之,教无定法,但也必须有法,这种法就要靠我们教师在自己的教学实践中不断摸索、不断总结,才能不断提高课堂教学的有效性甚至高效性.
苏教版九年级下4单元作文 篇八
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性.语文课堂的发展是迅速,复杂多样的.不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的.从高效课堂的理论中我有以下的体会:
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论.要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用"四步导读"的模式.第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言.第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言.第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言.第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言.
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的.
提问要有一定的艺术与技巧,杜绝的问答.学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止.这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性.
苏教版九年级下4单元作文 篇九
高效的课堂教学是每位教师的追求,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力.高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题.高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革.在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展.
数学课程标准指出:"有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."如何构建理想化的高效课堂?高效课堂的奥秘在哪里?本人对小学数学高效课堂作了以下几点的思考.
一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系.课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化.教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础.解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展.我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系.同时要领会教材意图.教材是死的,人是活的.新课标要求教师用教材,而不是教教材.教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材"新鲜出炉",更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中.
二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识
我相信,一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用"焦急、厌倦、沮丧"来形容.在我们的教学中,由于受"希望学生尽快掌握所学知识"的心理影响,教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在.美国"启发策略研究所"的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时,学生们通常更能全身心地投入.
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考.老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化,哪怕对反应相对迟缓的学生来说,我们也不能减慢速度去适应他们,而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏.
三、提高小学数学课堂教学效率,建立和谐的师生关系是保证
师者,传道、授业、解惑.我们都晓得"亲其师",才能"信其道".孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加.现代教育家认为,在、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知.所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长.
1.备课从了解学生入手
备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点.
学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程.在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍.要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系.经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好.因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案.如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是赤露敞开的.因此,家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系.
2.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果.现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程.在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等.学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点.一个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人.
总之,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合.提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系.笔者作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课.
随着社会的发展,科技的进步,对学校的要求就更高了,所谓"质量求生存,质量求发展".而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂.以往我们总感到:语文教学花得时间较多,但却收效较低,远比不上数学成绩,那么教师应如何发挥能动作用,让学生学得主动,学得积极,使小学语文课堂教学效率明显提高呢,下面就谈谈我的几点体会.
一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一.教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作.课前要认真研读学科课程标准,领悟语文课标的要旨,研究教材.弄清所授课的重点、难点.研究学生,了解学生的现有学习水平,考虑清楚如何讲,用什么样的语言讲,用什么教法教,学生才会容易明白,如何启发引导,如何指导学生理解课文,设计什么样的练习加以巩固提高,研究可能出现的课堂问题等.备课时,教师要努力使自己成为学生的化身,站在学生角色地位上,用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理,理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文.教师还应广泛阅读书籍,积累相关资料,及时了解所教学科的发展新动向.对教材内容作必要的拓展延伸.才能构建有效的语文课堂,提高课堂教学效率.
二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的准备.做好课前预习,既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生解决问题的习惯,提高他们的自主学习能力.在以往的课堂教学中,我发现真正能得到思考的只是一小部分学生,很多学生是还没来得及有自己的想法,就被别人的答案替代了.久而久之,他们就形成了一种惰性,上课只是坐着等结果,从不思考.为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习.因此,我们必须重视和抓好课前预习.使他们熟悉课堂内容,有思考的时间和空间,都有自己的想法和答案.但是,认识到预习的重要性,未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习,更不等于有效的预习,为了提高他们的预习效果,必须做到:一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目,三要重视预习的课堂检查,并给予适当的激励.不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性.
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索.为此,教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式,一开始上课就把学生的兴趣给调动起来.如:"设疑引趣"、"悬念引趣"、"谜语引趣"、"故事引趣"、"创设情境引趣"、"小品引趣"等很好的开端引趣方法.在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法.如:比一比谁认得快、记得牢,谁组的词多,谁读得有感情,谁发言最积极等来调动学生的学习积极性.此外,还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣.
四、教学要面向全体学生
在教学中,要多注意学困生的表现,教师要用心去帮助和感动他们,要善于发现其优点,并及时给予表扬.上课回答问题时,不能只局限于好的学生,要使人人都有回答和练习的机会.学困生回答问题时,只要比原来有所进步,都要及时给予鼓励,让他们随时感受到老师的关怀和爱护,使他们重新树立学习的信心.
五、合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课.有的内容比较抽象,难以理解,这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的.这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官,使学生展开丰富的想象.尤其是一些写景的文章,老师在那大讲特讲有多美多美,甚至读了一遍又一遍,可学生还是难以感受到,这时采用视频教学,学生就可以一目了然,直观的感知教学内容,帮助其理解课文内容,从而提高了语文课堂教学的有效性.
六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中,教师要注意营造和谐、的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发.也才能提高课堂教学效率.
总之,构建小学语文有效课堂的办法还有很多,我们只有在课堂教学中不断地去实践,去总结,去反思,去创新,才能真正提高语文课堂教学效率.
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性.语文课堂的发展是迅速,复杂多样的.不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的.从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确.
<<全日制义务教育语文课程标准>>针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.这就要求我们要认真研读<<标准>>,严格按照<<标准>>的要求对照执行.教学目标的定位.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦.在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一.知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可.否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离.教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论.要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.
二、教学环节设计要合理
就阅读课来说,教学环节的设计基本采用"四步导读"的模式.第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言.第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言.第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言.第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言.
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务.老师的"导"与学生的"读"相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈."四步导读"模式符合<<标准>>提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的.
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的.
三、课堂教学提问要精当
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段.它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败.教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展.教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念.
20xx年学校组织全体老师学习关于构建高效课堂的相关内容,也在学校内开展了构建高效课堂的活动,从本项活动中,我领悟了一种全新的课堂教学模式,也认识到高效课堂的重要性.课堂教学是学校教育的主阵地,追求课堂教学的高效率,是每一个老师应不断追求的目标.它是教学过程的最做优化,教育效果是最大化,是师生完美配合的结晶.
通过在学习、摸索构建高效课堂活动中,使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性.
一、深挖教材,搭建学生的"舞台".
课堂是全体学生展现才华的舞台.在课余要深入学习相关知识,在理论上充实自己,学习先进的理念和方法,并在体育课中,教师应充分挖掘课本内容,如:创设情景对话、分组教学、合作式教学等,让学生主动参与、乐于参与,使人人能在一节课中展露风采,让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台.让每个学生发挥潜能,轻松愉快的参与到学习中,成为学习的主体.
二、改进教学方法提高课堂效率
要相信学生,不仅要关心学生的行为投入,还要关心学生的认知和情感投入.在教学方法上选择最适合学生的教法和学法.只有引导学生实现由"学会"到"会学",主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现.我们应根据各班学生的实际情况,来运用各种各样的教学方法,提高学生活动的思维品质,创设开放式思维对话的课堂氛围,做到既生动活泼,又能激发学生的创新思维,真正调动学生的学习兴趣.课堂上,我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离,使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课.还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣,让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育,让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力.
三、面向全体学生、构建和谐关系
面向全体学生,我们要做到这一点,首先要转变观念,确定与学生的关系.在学习中,就是朋友、伙伴、合作关系,我们要本着以人为本的思想,公平的对待每一个学生.上课是师生,下课是朋友,相互合作打造一个开放的课堂,打造一个学生能够进步的一个平台.教师还要注重学生心理和情感的变化,学生是一个复杂的群体,他们的心理修改千差万别,需要教师用心观察,根据不同的情感心理,提出不同的处理方法.多与学生交流,亲其师才能信其道,这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂.
四、加强教研组的团队合作精神,资源共享.
高效课堂不是一种形式上的文章,更不是花架子,它是教学发展的必然产物,它的实现更不是一朝一夕就可以做到的,但这并不能作为我们逃避的借口,在平日教学中,应加强教师的教研研究与讨论,积极参加学校的各种活动.努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式,全面提高课堂教学效率.从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中,建立合作关系,努力的学习、实践,打造、开放、快乐的课堂,真正实现"双赢"、"双发展".
总之,在以后的工作中,不断努力,将自己所学都无私的传授给学生,并努力创新,寻求新的教学方法更新自己的工作.
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