幼儿园教师学习心得体会五篇
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幼儿园教师学习心得体会 篇一 公文汇,办公文档之家
通过本次国培计划农村幼儿园转岗教师培训学习,让我学到了幼儿教育基本知识,了解先进的幼儿教育理念和教育手段.在这,我要感谢领导给了我这个难得的学习机会,让我能够有幸亲耳聆听专家教授的精彩讲座,并能与来自各县的同行们一起学习探究、交流研讨,真的就像重新走入校园倾听老师的教诲一样,使我对自己的教学有了更多新的认识.在这为期15天的学习时间里,我们每天的感觉都是幸福而又充实的,因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座,每一天都能感受到思想火花的碰撞,众多的疑问在专家、教授那里得到了解决,每一天都有丰硕的收获. 稿子汇 www.gaozihui.com
下面就参加国培学习谈谈自己的体会与收获:
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进入幼儿园教学以来,我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所这样的生活琐事,每天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动.突然间,我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值,感觉自己已经完全成了一个高级保姆.听了专家的讲述,我幡然悔悟.
幼儿因年龄太小,他们的生长发育过程需要成人的精心照料,幼儿园的进餐、饮水、盥洗、睡眠等生活活动占幼儿园活动的2/3.让孩子在吃中吃出学问、吃出礼貌、吃出一个好身体;在睡中睡出一个聪明的大脑、健康的身体.在生活活动中培养孩子良好的生活习惯、卫生习惯和初步的自主能力,促进孩子身体正常的发展和机能的协调,为幼儿的终身发展学习奠定良好的基础.保中有教,教中有保,保教结合,保教并重.
很多人认为,幼儿教师不过就是哄哄孩子,知识含量要求不高,人人都能干.以前,我也是上述很多人中的一员.可当自己真正成为一名幼儿教师时,才惊讶的发现:专业的中小学教师,竟然不是一个合格的专业幼儿教师.反思与迷茫中,专家的一番指引让我找到了前进的方向.
成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业、幼儿的教育观.把幼教当成职业来干,努力追求称职;把幼教当成事业来干,努力追求最好.其次,关爱儿童,认可儿童,平等对话,与孩子形成学习的合作共同体,善于接住孩子抛过来的"球".再次,具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能,掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动.最后,要不断的践行反思,不断的向自己学习,善于总结,勇于创新.
从事幼教以来,我总是羞于提及自己的职业,怕别人会耻笑、鄙夷.那日,专家老师深入浅出、诙谐幽默的谈论让我又重新挺直了弯曲许久的背,脸上又有了久违的笑容.
每一个孩子都是天使,幼儿教师每天都与孩子们在一起,她们是谁?上帝!爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神.幼儿教师们每天顾不上自己的孩子,悉心照料、关心爱护别人的孩子.她们是谁?神!
幼儿教师是谁?是这个世界上最美丽的人!她们用智慧去影响孩子,在每个孩子的心中埋下智慧的种子、幸福的种子!
像我一样的幼儿教师们是幸福的,我们日日有天使环绕,天天看天使般的微笑、聆听天使般的声音.看到每个孩子成长中的点滴进步,我们欣喜不已,我们用双手托起了明天的太阳,用智慧浇灌着希望的幼苗!
经过培训学习,我深深感到幼儿教师承担的责任有很多种,每一个幼儿高兴的来到幼儿园,而我们的责任则要保护他们的安全,教导他们提高安全意识,学会自我保护,从一日常规开始,从各方面加强幼儿园安全工作,让我们的小朋友做一个健康,快乐的宝宝,在健康方面除了生理健康,心理健康和社会适应良好外,还要加上道德健康,只有这四个方面的健康才算是完全的健康.我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来,我作为一名幼儿转岗教师必须得不断反思,才能自己的教育言行,努力审视自己的教育行为,才有可能更新自己的教育观念,确立新的目标,规划新的发展,使每一个孩子的潜能得到充分的展示.
总之,"国培"让我收益匪浅,让我对幼儿教育有了新的认识,在思想上有了紧迫感,在教师角色中有了新的定位,我要把学到的理论知识用于自己今后的幼儿教学实践当中,不断更新观念.活到老,学到老,争当一名合格的幼儿园教师.
幼儿园教师学习心得体会 篇二
（英语教育的途径）
3-6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期,在正常的教育情况下,此阶段幼儿词汇量已发展到三千个左右.由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高,这同样为幼儿学习第二种语言提供了可能.因此利用多种渠道,创造良好的语言环境,对幼儿的外语学习十分重要.
一、英语教育生活化,发展幼儿英语水平
语言是一种重要的交流工具,是通过交流和在交流中获得,离开使用和交流,就很难学好英语.英语是在不断地听、说、模仿、使用中丰富提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境,学过的东西很快就会遗忘,因为幼儿没有认、说的能力.而幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早上8:00入园到下午4:00离园,8小时全部生活在幼儿园,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,可以使幼儿在教师反复说,反复使用中,受到潜移默化的影响,再自然中去掌握.比如:早上来园老师跟幼儿用英语打招呼"Goodmorning."幼儿听上几天就学会了,并能模仿说"Goodmorning."在让孩子去洗手时,老师会用英语说:"Pleasewashyourhands."上完一节课老师会说:"havearest.drinksomewater."诸如请孩子收拾玩具,上床睡觉,起床,叠被子等等,幼儿不用刻意去学,去记;天天听,幼儿自然而然明白其意.这些需要在专门教学中学上很长时间的大量词汇、句子,就这样在日常生活中听熟了,记住了,并学会使用.
外语学习关键一点在于经常使用,在使用中达到脱口而出,成为一种能力.因此,我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习.如上课时,老师说:"sitwell."小朋友说:"OK!"或老师说:"onetwothree"小朋友说:"threetwoone"这样小朋友就安静下来听老师讲课了.这样达到了师生互动效果,幼儿通过老师的口令中,从而达到自身练习的目的.老师要表扬小朋友做得好,除了说"Welldone.Youdidagoodjob."还可以:"说veryveryGood,good,good."And"Good,nice,wonderful."加上动作,就非常生动了.
又如:户外体育游戏<<老狼,老狼,几点了>>是由一群幼儿问:"老狼,老狼,几点了"请一位幼儿当狼说时间,从1点说到12点,然后狼开始转身追逐幼儿,目的是练习幼儿四散跑的能力.游戏语言就是简单的一句日常生活用语:现在几点钟了?"（What’sthetime?Itis...）这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的,教师就可改用英语让幼儿玩,"Wolf,Wolf,What’sthetime?"仅此一句话在一遍游戏中重复12遍,轮流当狼的幼儿用英语从1点说到12点,这样句型、数字、时间很快都被理解、学会了.
再如,利用对社会角色的相应承担能力和活动能力,提供一系列丰富的教学情境,让儿童通过自由活动来理解语言,在使用中学习语言.如:在"娃娃家"的活动中,在学习了一些待人接客的句子后,当玩角色游戏时,老师当一会儿客人,引导幼儿用英语说"请进"、"请坐"、"请喝水"、"谢谢"、"不客气"等等;在"娃娃商场"的活动中,引导幼儿说英语"CanIhelpyou?","Howmuch?"---Hereyouare等,还有医院、餐厅、发廊等等,通过玩角色游戏,这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习,久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才说,上课时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病.
二、设置游戏场景,让幼儿在游戏中学习
游戏是幼儿的天性,是幼儿最喜欢的活动.在英语学习中,寓教于游戏中,发挥幼儿无意注意优势,在玩中不知不觉地学习,对他们语言的掌握有很大作用.综合英语教学强学应从儿童兴趣入手,提供大量的趣味性材料,引导学生参与其中在参与和承担角色中体会语言的意义,在获得成功时,把外部动机转化为自觉的内部动机,激发学习英语的欲望,培养学习的兴趣.如:在学习马、牛、羊、猪、鸡、鸭时,组织幼儿玩"参观农场".老师把玩具动物放在地上,放置一些立体的树、草,装饰成一个农场,带幼儿参观农场,让幼儿自己说出自己见到的动物名称,介绍给同伴"Thisisahorse…"幼儿在这样一个模拟农场中复习了动物,仿佛自己真的走进了农场一般,有如身临其境的感觉.
三、利用电化教育手段,为幼儿提供更多的语言,学习英语
电化教育是现代化教育中重要的手段,在幼儿英语教学中同样有着其他教育手段无法替代的作用.因为幼儿毕竟有着这样一个有限的空间、时间内,而电教手段能帮助我们克服时空的限制,提供给幼儿更多的信息,创造适宜的环境.同时电教手段的优势在于有影可看,有声可听,悦耳的音乐,生动的画面,具有强烈的感染力,符合幼儿的认识规律和思维水平.因此,我们在早晨幼儿入园或户外体育活动,室内自由活动,吃饭时放一些欢快简单的儿童英文歌曲,对话,让幼儿边玩边听,不占用幼儿任何活动时间,幼儿在反复听的过程中,学习了语调,建立了语感.磁带中尽管有学过的,没学过的,但听多了脑子里有了深刻印象,一旦学到就有似曾相识的感觉,掌握起来相对容易多了.利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看,在画面与音乐,情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境,加之录像机的可控性,可重复性,对幼儿的英语学习有很大帮助.
四、引入竞争机制,激发幼儿参与活动的热情.
任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦.冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解.竞争能激活幼儿潜在的支力,能激起幼儿的进取心.幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励.有时是几句鼓励的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓.
当然,调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多,如:谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法,教师将这些方法在教学中灵活运用,交互作用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事
五、设置多层次的英语环境,提高幼儿表达能力
1、创设英语物质环境,激发幼儿主动学习英语
英语物质环境,指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置（包括物品摆放、墙壁装饰等）、物质环境的创设应体现教育性与艺术性相结合的原则,要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境,看作是幼儿主动进行口语表达的课堂.物质环境的创设又需要灵活多变,应当与当前的英语学习内容联系起来.如:在学习动物时,教师可在教室内放置各种动物玩偶,幼儿在大脑中留下深刻印象,激发幼儿口语交往的欲望.小朋友可以自己玩,也可以三五个人在一起玩,喜欢哪种小动物,就拿哪种动物玩偶,让他们的心理得到满足,诱发与调动幼儿主动地说,抢着说,更广泛地说的积极性,玩后可让小朋友一个个说,也可让小朋友七嘴八舌地说:Ilikerabbit.Ilikedog…能说的尽量说,说不好的让一起玩的小朋友帮他说,在口语表达中的语言错误,老师应持宽容的态度,只要他们的英语表达不影响交际,不要马上纠正他们的语言错误,这样,幼儿参与英语活动的兴趣才不会受到影响
2、创设英语人际交往环境,提高口语能力
英语人际交往环境主要指人的因素即在一定时间内,教师在组织幼儿的日常生活和各种活动时,教师与幼儿对话尽量使用英语,给幼儿提供更多的接触、模仿英语的机会,对幼儿起到了潜移默化的作用.
幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的,幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线,一日常规都由教师安排,教师完全有条件提供一定的语言环境,用英语组织日常活动.在生活中,将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中,抓住一切机会与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,打破固定情境对幼儿英语发展约束的认识界限,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意.
此外,在每天的活动中,我都与孩子进行dailytalk.通过这短短的dailytalk,现在我班幼儿已能很熟练的掌握"what’stheweatherliketoday?—It’ssunny\rainy\cloudy\windy.""Whoisondutytoday?Iseveryonehere?""Whatdayisittoday?—It’sMonday\Tuesday\Wednesday\Thursday\Friday\Saturday\Sunday."等日常交际用语.
许多研究表明:幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和思维的发展.通过两年来的英语教育活动,我班孩子已具备了良好的英语技能,对英语有着浓厚的兴趣,掌握了丰富的词汇、歌曲、日常对话等.更令人欣喜的是通过各种英语活动,我班的幼儿交往能了明显增强,他们能自然大方、主动地与他人交往,并能在相应的情境中真正会运用所学的简单的英语日常口语.通过竞争机制,我班幼儿已有了良好的竞争意识、增强了他们的集体荣誉感.幼儿期正是语言学习敏感期,只要引导得法、教育得法,学习的质与量常常超乎我们的预想.我将在工作中探索出更多是和幼儿年龄特点的形势与途径,努力为幼儿创造一个好的语言环境,调动幼儿学习的积极性,让幼儿在欢乐和兴趣中西得更多的英语技能.
（珠心算教育）
作为一名幼儿教师,目前新的幼教内容和理论层出不穷,让我大有眼花缭乱之感,特别是近年来幼教体制的改变,再加上幼教观念随着<<新纲要>>的颁布和实施,很多教育内容在社会和家长的要求下进入了幼儿园,珠心算教育就是在这样的情况下涌进了我区的幼教行业,在进行了多种学科的叫许后我深深体会到孩子们学习珠心算的辛苦,珠心算本身是一门枯燥的学科,特别是它强调技术的娴熟,手脑的多次练习达到配合一致,这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功,还需要花费大量的时间熟练所有的技能,才能真正达到眼手脑合一的目的,而在练习的过程中,我发现学习珠心算的孩子速算能力是很厉害,可是相应而来的还有很多的问题.
比如:珠心算算理与目前的数学是有相异之处的,特别是孩子们一旦建立了脑中珠像之后,对分解组成的理解和使用就大打折扣,这就非常不利于小学的思维训练中的要求,特别是在对数进行深层次的学习时大量的用到数的分解组成,学珠心算的孩子表现出明显的反应慢.另外就是孩子在最初的基本功练习中由于长时间面对小小算盘上的某几档,视力也受到了影响.
那么可以发展智力的方式很多,我们有没有必要花费大量的时间和精力让幼儿选择珠心算来发展呢?我自己带着这样的困惑,在给孩子教学时就常常因此而事倍功半,特别是家长总向我抱怨孩子回家光忙于练习珠心算了,没有时间做别的,还有孩子对此抵触情绪很强,我常常自问:究竟该不该让孩子学习珠心算呢?希望有感想和有经验的同行能就此畅谈一下.
（学习幼儿武术操）
武术,作为体育教材中民族传统体育的代表项目,历来受到重视.幼儿武术学习的目标一是为了增强幼儿的体质,通过对幼儿进行武术的教育,促进幼儿身心全面和谐健康的发展;二是为了感受并传承传统文化之一武术的魅力,培养幼儿对武术的兴趣.
基于以上两点,我们在开展武术特色活动时,遵循小班幼儿的身心发展规律,将基本的手型、步型、手法等融入武术操.在学习武术操的过程中,我主要采用以下几种教学方法:
1、讲解说明
学习武术操离不开讲解,讲解有助于幼儿增强对动作的了解、领悟.讲解时既要用孩子易懂的话又要让孩子知道一些专门的武术术语.如学习"掌"的基本手型时,我们将五个手指看作一家,伸直后让孩子们说说他们是怎样排队的,孩子们发现他们排队时拇指爸爸是弯着腰,其它的都站的直直的.然后我告诉他们在武术中这叫"掌".
2、动作示范
动作示范是武术教学中最常用的一种直观教学法.通过教师具体的动作示范,让孩子在脑中建立起所学武术动作的要领.武术教学中正确的动作示范,不仅可以使孩子获得必要的直观感受,而且还可以提高幼儿的学习兴趣,造成孩子一种跃跃欲试的心理气氛.比如在学习武术操中马步架冲的动作时,我就采用动作示范,让孩子体验到动作的力度和娴熟.
3、观察比较
在学习武术的过程中,运用观察比较的方法可以让孩子们相互纠正,也有助于培养幼儿的观察力.比如在学习抡臂拍腿的动作时,我发现很多小朋友抡臂时都往后甩,于是我选了一个与我动作相反的幼儿与我同时做,让其他孩子找出我们做的不同之处,孩子们一下子就找到了,运用比较的方法很容易纠正孩子的不规范动作.
4、口令的运用
武术的节奏来源于口令.在武术操中,我们也加入了"嘿嘿""哈哈"等口令来振奋幼儿的精神.事实也证明,孩子们一喊到口令动作也有力.
通过学习武术操,孩子们渐渐喜欢上了武术.要知道,兴趣是幼儿学习武术的金钥匙.但学习武术不是一朝一夕能完成的,需要持之以恒的不懈努力.我想,我们还需要不断的探索适合孩子的、趣味性的武术教学内容.
（陶艺活动中幼儿自主学习的培养）
自主学习理论是一种现代教育思想,它摒弃了以往"被动学习"和"他主学习"的弊端,是以学生为中心,着眼于学生的主动发展,促进每个学生自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论.幼儿自主学习是以尊重幼儿的人格,发展幼儿个性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性,在一定的环境中,幼儿按自己的意愿主动地学习,使幼儿成为学习的主人.在新课程陶艺活动中教师在努力摒弃以往传统的美术学习方式:"你说我听,你示范、我模仿"的强调被动接受旧模式时,又应如何充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性,使他们真正成为学习陶艺的主人呢?
一、创设情境,激发幼儿自主学习的兴趣.
心理学家布鲁纳认为:"对学生学习内因的最好激发,乃是激起学生对所学的内容的兴趣.即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力."可见,情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面发展.所以,面对以幼儿发展为本的教育观,在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习,自主地探索获得知识.
1、直观演示,创设形象情境.
幼儿在学习知识的过程中,具体动作思维、直观形象思维处于优势地位.利用直观演示法可以寓教于乐,在教学中,我们运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习.如:在陶艺制作<<各种各样的汽车>>活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了<<中华汽车展>>环境,幼儿在好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来.由于每个幼儿对汽车都有一定的认识,大大激发了幼儿的创作热情,在制作中,非常自如,积极主动,想象力也非常丰富.于是,一辆辆形态各异,造型可爱的小汽车便呈现在大家面前.
2、故事启迪,创设想象情境.
幼儿爱听故事,老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣,使他们在轻松愉快的气氛中学习知识,感悟道理.幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习提供了条件.如:在制作浮雕<<神奇的手>>时,我运用这个故事:"一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自己的手忽然变成了许多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀……".通过故事启迪,创设想象情境,及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的创造思维.幼儿表现的欲望非常强,小朋友们个个制作出了他们心中的美好世界,有的幼儿制作出了一座"手"房子,有的幼儿制作出了"手"汽球,有的制作出"手"花瓶…….
３、小品表演,创设实践情境.
爱表演是幼儿的天性,他们每当在表演情境中,非常兴奋,会产生强烈的表演欲望,容易融入角色学习的情境中.如:有一次,在小品<<可爱的猫>>中幼儿们用自己的身体语言来表演猫在不同时候的神态和表情.快乐的表演和模仿使他们不仅感受到快乐,同时进一步了解猫的形象和生活习性.在实践基础上,幼儿制作陶艺<<猫>>时体现了更丰富的内容.作品中有睡觉的猫;有玩耍的猫;有生气的猫;有高兴的猫……幼儿在玩中学,学中玩,直接体验.这样的方式不但可使教育内容具体化,更能使幼儿从轻松愉快的氛围中领悟道理,学到知识,达到春风化雨,润物无声的效果.
二、大胆放手,给幼儿自主学习的机会.
波利亚曾说过:"学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系."因此,教师在教学活动中要多方创造条件,为幼儿主动学习提供时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿.幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与,努力去发现,探索新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的主人.
1、给幼儿亲身体验感受的机会.
纲要中指出:幼儿美术活动应以幼儿为本,应注重活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验,发现环境、生活和艺术的美,并在此基础上培养幼儿的感受力.如:在<<蔬菜>>制作中,我先让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜,并让幼儿参与布置"蔬菜天地"环境.并引导幼儿用各种方式进行自由探索:我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸,用鼻子闻,并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法"解剖"蔬菜,还引许幼儿边观察边与同伴交流讨论,使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征.幼儿说:"黄瓜摸上去会刺刺的""空心菜的梗中间有个洞""莲藉切开有许多洞洞""芋头爱穿一件衣服""四季豆长得像泥鳅""青椒长的像灯笼,中间是空的,里面有很多籽……"这是多么生动,真实的体验啊!幼儿通过自身的积极探索,获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等知识,为幼儿的陶艺创作积累了经验.
2、给幼儿自由创作的机会.
在陶艺制作时幼儿可以用自我表达的方式,来塑造不同的艺术造型从而让幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想等.因此,教师要为幼儿陶艺创作提供多种展示方式,让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享.（1）给幼儿自由选择表现形式的机会.如:在<<蔬菜>>制作中,允许幼儿自由选择表现形式.可以制作成平面的、立体的、组合的.（2）给幼儿自由选择不同材料进行组合的机会.如:为幼儿提供了牙签、棉签、颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料,允许幼儿根据自己的喜好选择,调动幼儿的学习积极性.（３）给幼儿自由结伴的机会.在活动中,允许幼儿自由选择同伴进行合作,允许幼儿个人创作.幼儿在活动中自由度大了,学习的积极性也提高了.
三、启发、引导,促进幼儿自主学习
<<纲要>>中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者.同时,幼儿是一个个体,个性不一,能力有别,知识经验缺乏或认知策略不当,探索容易停留在表面或陷于困境,无法对事物进行深入的探究.所以,幼儿在学习过程中,需要老师的适当引导.即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的辅助作用.
1、当学习活动出现困惑时,教师提出问题给予适当的点拨.
幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时,会对学习陶艺失去一定兴趣.此时教师应及时给予点拨,能为幼儿扫清参与学习的障碍,以将鼓励幼儿以更高的热情参与学习.当然,我们说得"点拨"不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性,注重启发式,在幼儿踮着脚且够不着的情况下,教师给予点拨.如:在一次制作<<蝴蝶>>活动中,毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体,按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀.这时她说:"还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看!"她开始表现出焦虑和困惑,同时失去了制作的兴趣.这时,我对她说:"我们还可以利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?"经我的启发,她在区角找来了很多不同的材料,通过不断的尝试,最后用透明塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀,毛毛解决了难题,同时在突破了旧模式时也获得了成功.教师的适时介入,给予点拨,次引发幼儿继续学习、探索的兴趣,并让幼儿知道了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果.
2、提出问题,激发幼儿继续参与学习的兴趣.
在活动中,教师可提出问题创设情境,启发幼儿想象与创造,使幼儿参与活动的热情推向新的.而我们教师所提的问题应能引起幼儿探索的需要,能激发幼儿自主学习,同时能让幼儿运用自己的方式来解决问题,并能将原有经验和获得的新知识整合起来,促进各方面能力的发展.如:在制作头像<<有趣的表情>>,当幼儿造型好头部的轮廓时,我就提出了启发性的问题:"在你哭的最伤心的时候眼睛会怎样?""生气时又有什么变化?""特别高兴时脸又会怎么变"……幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,出现了创作的.制作出了各式各样的脸部表情:有的笑的弯了嘴;有的哭的肿了鼻子;有的生气的五官都皱在了一起…….
3、正面评价,增强幼儿自主学习的信心
信心是幼儿发展的推动力.评价的科学合理,可以促进和提高学生学习积极性.现代心理学认为:学生只有在平等的教育氛围中,才能自由地思考探究,提出问题,发表意见,才有新的发现和创新.我们要本着素质教育的精神和"以幼儿发展为本"的思想,把评价核心放在建议性的指导的基础上,鼓励幼儿的创新思想和动手能力等多方面的能力上.对幼儿活动中的表现应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导.在教学活动中,教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用,不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心.因此,教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点,给予夸奖.
幼儿的世界是幼儿自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界.因此,在活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行创造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发现、去创造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人,使幼儿的身心都得到健康和谐的发展.
（消除幼儿的恐惧心理）
游泳是一项有益于身心健康发展的体育活动,它不仅能锻炼人的身体,还能够提高大脑的功能,促进大脑对外界环境的反应能力和智力发育.我园开展游泳教学已有相当长的时间,在以往的教学活动中我们发现,多数幼儿在初学游泳时表现出相当高的兴趣,但是两三次活动之后他们却对游泳产生了一种极大的恐惧.究竟是何原因呢?关键在于他们缺乏良好的心理素质.由于受到传统教育观念和文化的影响,儿童心理健康教育这一环节相对薄弱.这就需要我们教育者通过多种途径对幼儿进行培养.在此,我们就以游泳活动为途径来谈谈自己的看法.
一、创设良好的环境,消除幼儿的恐惧感.
要达到教育目标,既要为幼儿创设良好的物质环境,又要为幼儿创造一个良好的心理环境.只有在这样的环境中,才能满足幼儿的需要,有利于帮助幼儿消除恐惧感.
1、创设稳定良好的游泳环境,为幼儿营造安全感.
为给幼儿营造一种安全感,我们在环境创设上做了许多思考.幼儿在一个陌生的环境中总会产生一种恐惧及排斥感,要解决这些问题,必须让环境更贴近幼儿的生活,所以创设一个温馨、舒适的环境是前提.首先,我们修建了配套的更衣室,铺设了色彩鲜艳的塑胶地毯增加室内的环境气氛,设置了足够的衣柜让幼儿放置衣物;室内有暖气、吹风机,指派了专门的保育员负责照顾幼儿;还有一个可以同时容纳好几个幼儿淋浴的淋浴间.在游泳池的墙面装饰我们也做了许多改动,由原来空无一物的墙壁,变成了色彩斑斓的游泳圈世界.在泳池一侧有一排开放式的玻璃窗,我们在玻璃窗上贴上了跳水的绿青蛙、可爱的小狗、游泳的小鸭子等等,使整个游泳池变得生机盎然.幼儿在这样的氛围中消除了顾虑,初步融如到了活动中.
2、创设良好的心理环境,加强教师与幼儿之间的关系.
马斯洛有一句著名论断:"最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的."如果孩子感到老师喜欢他、爱他并且尊重他,那么他就很可能自我感觉良好,有自信心.因此,在游泳活动中,教师不能以长者自居,应时常对孩子说一些赞许、关爱的语言和行为,如:"你游得很好!""有进步了!""你一定能游得更好!"等等,记得要多鼓励、多支持、多表扬、多接纳、多容忍、多欣赏幼儿,使他们因教师的赞许和关爱而拥有自信的力量,对游泳产生积极地情绪.
二、通过提高自理能力,培养幼儿的自信心.
所谓的自信心是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向.幼儿期,孩子或多或少都有一些缺乏自信心,许多家长有此感觉却为不知该如培养孩子的自信感到头疼.其实,任何人的自信心并不是与生俱来的.可以说自信心是成功的前提条件,很难想象一个缺乏自信的人能够真正做成什么事情.而自信的对立面恰恰是自卑,一个缺乏自信、遇事就慌、充满自卑心理的孩子,即使脑子很聪明,反应很灵敏,但在学习中稍遇困难和挫折就会发生问题,孩子表现的最终结果也常常是不尽人意的.因此在游泳活动中还应该注意培养孩子的自信心,让孩子的潜在能力得到最大限度的发挥.
1、开展一系列的训练,帮助幼儿巩固穿脱衣裤的能力.
实践过程中我发现很多幼儿要花大半的时间在更衣上,游泳时间也就相对减少了,原因在于他们还不会正确穿脱衣服.于是根据幼儿的年龄及心理特点,我就把学习穿衣裤、穿鞋袜等活动编成儿歌,让幼儿边念边学.如幼儿穿衣服,我们首先把衣服分成两类:一类是对襟扣扣子的,另一类是套头的.针对两类衣服的不同穿法,我们分别编了穿衣歌,（1）对襟衣服:领子碰肚子,口袋碰被子（朝下）,找到小山洞,一列火车钻进去,二列火车钻进去（小手伸进去）,衣服往后甩,扣好小扣子.（2）套头衣服:胸口碰被子,小头钻出去,右手钻山洞,左手钻山洞,出了山洞拍拍手.由于儿歌简单易懂,幼儿很快掌握了穿衣的动作要领,而且做起来容易,兴趣也高,大家都愿意动手试一试、做一做.
2、教会幼儿怎样保管自己的衣物,建立保管意识.
中大班的孩子已经学会了怎样穿脱衣服,因此在这里教师可以循序渐进地教会幼儿怎样管理自己的衣物.我园的游泳池为每个孩子都准备了一个可以盛放私人物品的柜子,上下共两格,上面的放衣裤,下面的放鞋子.每次组织幼儿游泳,我总是提醒他们保管好自己的衣物,但总是有幼儿会忘记放在哪里了.查看他们的柜子时,才发现他们把衣服和鞋子全混放在了一起,这样既不卫生又不容易找;还有的幼儿把自己的东西放进了别人的柜子里,导致有的幼儿柜子塞地满满的还不够放;有的幼儿却连一件自己的衣服也找不到.这样的情况如果发生在冬天,是很容易因此而着凉感冒的.因此,我教给了他们一个小窍门:存放物品之前先挑一个自己容易记住的位置,再将颜色最鲜艳或特征最明显的衣物（如红色的外套或蓝底白点的浴巾）放在上面格子的最外面,将鞋子和袜子放在下面的格子.这样,每次游泳完之后,他们很快就能找到自己的物品,再也不用为找不到自己的东西而不断求助老师和同伴了.
3、举行"自理小能手"评比活动,激发幼儿的学习态度与自信心.
我们常在日常活动中进行"自理小能手"评比活动,给自理能力好的幼儿给予奖励,也给进步大的幼儿适当奖励.虽然奖品只是一朵小小的红花,但它却能激起幼儿的积极性.幼儿之间会互相比较:"今天你拿到红花了吗?"或者是互相激励:"我的红花比你多了!"在相互作用下幼儿的整体自理水平不断上升,他们的自信心不断地增强.
三、通过幼儿的自主参与活动,培养幼儿的性.
性是幼儿成长和发展的重要标志,也是新世纪人才必备的重要个性品质.在游泳活动中培养其性,更能帮助幼儿克服游泳的恐惧感.
1、幼儿园要做到解放家长的思想,让家长鼓励幼儿自主参与游泳活动.
幼儿在园学游泳,最担心的莫过于家长了.这些平时被捧在手心里的小王子、小公主们一但离开父母的怀抱,便让家长们焦急不已.生怕孩子游泳时出这样或那样的危险,生怕游泳池的水太凉把孩子冻着,生怕老师不会照顾自己的孩子.殊不知人一来到这世上便是要受各种各样的磨难.所以也只有经历了诸多磨难,人才能够真正成长;只有经历了诸多磨难,人才会真正懂得珍惜自己.
解放家长的思想就等于解放了幼儿.为此我们也开展了一系列的家长工作.例如:加大宣传力度,召开家长会、家委会,让家长知道幼儿园的游泳措施,包括安全措施、卫生措施、保育措施、师资力量等等,减轻家长的思想包袱;举行家长开放日,让家长亲自观看游泳全过程,消除家长的疑虑.
2、在活动中给幼儿制造完成任务的机会.
因为一个总是能顺利完成任务的孩子,做事就会有自信心和积极性;相反一个总是做不好事情的孩子很难把自己看成是成功的人,他会减少自信心并不愿再去努力.越是不去努力就越做不好,从而越发不自信,形成恶性循环.因此,在游泳活动中应给孩子锻炼的机会,布置一些孩子能力以内所能完成的任务,孩子尝试水中玩耍的乐趣.在组织游泳活动时,我们设计了让幼儿靠水池边慢走的活动,效果非常好.有几个平时很惧怕下水的幼儿在走了几次之后慢慢摆脱了对水的恐惧,现在能够不扶水池边在水中行走了.在玩抛接小球时也常特意创设机会让他们帮助老师去捡掉落在水面小球,慢慢地他们发现在水中玩耍其实是一件很快乐的事情,从刚开始只能看别人玩球,到后来他们也能慢慢参与了.这样的锻炼使他们对自己的行为做了更大的肯定,自信心自然也就增强了.
四、组织多种形式的游泳活动,培养幼儿对游泳活动的兴趣.
形式多样的游泳活动好比一顿丰盛的晚餐,幼儿所体会到的不只是其中的乐趣,而且还学会了怎样调整自己的心态,培养其对游泳活动的兴趣,从而帮助自我克服恐惧心理.
1、组织集体游戏活动,培养幼儿的兴趣.
游戏是幼儿的主要活动,也是幼儿喜欢的喜爱活动,同时也是互相交往的最好方式.它能使幼儿在玩中主动学,提高幼儿对活动的兴趣度.为此我们设计了许多趣味性的游戏活动,例如<<水中传球>>,让全体幼儿围成圈,一个一个传,途中球不能掉到水里,这个游戏既简单又好玩,幼儿非常喜欢;再例如<<打水鸭子>>、<<猫捉老鼠>>等等游戏,趣味性也非常强.我们还组织了一些竞赛性的游戏活动,让幼儿自由组织团队,或者由教师指定分成几组进行团体比赛,内容有<<传球接力>>、<<赶小猪>>、<<蚂蚁搬豆>>等,把原来在体育活动中做的一些小游戏搬到了游泳活动中,也产生了不一样的效果.在这样的竞赛中,幼儿不光体会到团体合作的重要,也再次领略了游泳活动的魅力.
2、组织以大带小的活动,培养幼儿的兴趣.
<<幼儿园教育指导纲要>>明确指出:"幼儿集体是幼儿园教育的宝贵资源".为了更好地利用这一资源,我们要进行以大带小的活动.我们在活动组织形式上采用融合模式,实行"跑班制",打破班级界限,由中、大班各班级间幼儿互相参与游泳活动,使他们从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往,在不同年龄的孩子身上学到了自信、勇敢、合作等优点,自然而然他对游泳的恐惧就会不断减轻.
除此之外,教师和家长还应为幼儿创造出更多的机会,让幼儿在与环境及他人群体的相互作用、相互影响中锻炼自己.如:鼓励小朋友在老师的带领下和不同班级的孩子一起参加游泳活动;让家长经常带孩子去游泳池或游泳馆参加游泳活动,逐步养成与同伴交往的习惯;带着孩子参观大龄班级孩子的游泳活动,学习别人的优点.家长和教师都要注意并引导孩子的活动,及时协调他们的关系.在这种开放的环境中,幼儿活动和交往的机会多了,游泳的恐惧感也会逐渐消失.游泳活动作为心理素质培养的媒介,我们必须全方位调动一切有利因素,化消极因素为积极因素,才能使幼儿的心理素质教育收到实质性的效果.
幼儿园教师学习心得体会 篇三
珍惜每一次的学习机会,积累与提升幼儿园管理经验,怀着这样的学习心态和目标我有幸的参加了深圳实验幼儿园的跟岗学习,本次跟岗学习共四天,在此感谢深圳实验幼儿园给予我们提供这个学习的平台,安排了专业的、丰富的、充实的培训活动!带给我更多的思考、感受和感恩!"三人行"互为师,实验幼儿园"三人行"的园本课程,从管理中、教育与教学中、教研活动中处处可见倍感深受,让我们今后的幼儿园管理工作更有目标和动力!
后勤精细的管理——参观了幼儿园的保健室和厨房、门卫室,让我们感觉到工作环节的规范,规范健全每一项制度与表格,物品摆放分类有序、标识清晰明确,感受到日常工作的流畅来注重每一个细节的管理.
大型活动策划与开展——别具一格的晨会活动科技节闭幕式,感受到了活动的隆重,孩子们的专注,家长的热情参与,整个活动的流程、场地和人员的安排,都是那样的井井有条,感受到了"三人行"的教育理念,幼儿、家长、老师相互学习,更离不开活动的精心周详的活动策划和每个部门的配合!
多种教研模式——体验式教研和综合式教研"我是名师"形式多样,拓展培训模式,促进教师成长,提倡新颖创新的教研模式;自我提升,给予老师更多的平台成长;大家从参与到体验,从体验到思考,实验幼儿园的教研活动开展的既有效又精彩!
教学模式亮点:中班混班分区与大班社会交往活动,教师为幼儿提供了轻松愉悦的活动氛围,和孩子们一起收集创建丰富的区域材料,自我管理、合作与分享,幼儿与材料进行互动操作,并积累了一定的角色经验,教师将知识点自然融入到游戏活动中去,让孩子真正体验到玩中学,学中玩的乐趣,孩子们在活动中通过自主选择——积极的材料互动——自我整理——自我提升不断的成长!
跟岗学习的每一天,我们都有沉甸甸的收获,在感动和感悟中让我对我的管理工作有了新的目标,“三人行“互为师,让我们怀着这样的工作的心态提升幼儿园的各项管理工作去实现我们新的突破!
幼儿园教师学习心得体会 篇四
20xx年11月6日,我有幸来到东山县实验幼儿园参加半日观摩活动,园所环境创设、晨间户外活动、晨间早操、集中教学活动,每一个环节我都在不断的总结、比对、反思.这次活动留给我最深印象的便是幼儿的安静、有序和听话,可以说是"令行禁止",我想这么好的常规肯定离不开老师平时点点滴滴的培养,离不开老师对班上每个幼儿的解读和.
这次观摩活动,幼儿园把我安排在了中(2)班,而这次参加半日活动的朱老师经过精心准备,为我们展示了非常精彩的半日活动,让我们进一步明确一日带班过程中的保教细则.首先,朱老师娴熟地组织幼儿进行形式多样的户外体育活动,沐浴在清晨的阳光下,幼儿"跳脚印-爬山洞-走平衡木-套圈", 在这一系列的户外活动中,幼儿都安静有序地进行.每个环节孩子们参与的热情高涨.
此环节可以看出朱老师事先已经让幼儿了解了各种器械的玩法,在这样有计划、有准备的组织下,活动方能起到锻炼身体,提高走、跑、跳、钻、爬、平衡等技能.接下来是做早操环节,在早操之前朱老师先向幼儿讲明早操规则,在早操时各班老师都充满地带领着幼儿,力求做好每一个动作.接下来朱老师组织幼儿有序地吸收和安安静静地吃点心.接下来则是本次观摩活动最主要的部分--集中教学活动:中班绘画活动<<秋叶>>.集体教学活动是幼儿园一日生活中必不可少的环节,是教师专业技术水平的体现,是幼儿发挥想象、探索创造的空间.
活动中,朱老师教态自然,教学设计非常有创意,形式新颖,让人耳目一新.可以看得出朱老师的这节绘画课是经过精心的研究,每一个环节都经过认真的思考,明白什么地方要引导,什么地方该适当地提些问题.比如,在"让幼儿欣赏叶子的不同装饰"环节中,朱老师事先引导幼儿认识不同的图形和线条,让幼儿进一步地了解可以用什么方法来装饰树叶宝宝.总的来说,这节课让我在欣赏到朱老师精彩的同时,同时也发现了自己的很多不足.以前我只知道用不同的颜色,不同的形状来装饰叶子,从没想过一片树叶还可以划分区域来装饰,可以同时用上波浪线,锯齿线,长城线,螺旋线,左斜线,右斜线,横线和竖线,甚至还可以用大的圆,小的圆,黑的圆,白的圆来装饰.用朱老师的话说,就是"装饰树叶要有对比,可以是大小对比,也可以是黑白对比.
"这节课真让我大开眼界,也受益匪浅,原来绘画课是可以这样上的.一直以来,我都觉得只有色彩斑斓的水彩画才会美,没想到由简单地图形和线条组成的线描画也同样可以这么美.最后的两个环节是午餐和午睡环节,由于时间关系,我们没有观摩完整个流程,但这并不影响这次半日观摩活动的完整性.
半日观摩活动结束了,虽然这次观摩的机会是短暂的,可带给我的思考却是长久的.我决定在这次观摩活动结束后,回到自己的幼儿园,对照半日活动相关要求,开展相对规范的幼儿园半日活动,通过在自己的实际教育教学工作中,不断反思,以正确的教育观念和行为去引导每一位孩子,并和他们一起成长!
幼儿园教师学习心得体会 篇五
为进一步规范幼儿教师的职业行为,明确幼儿教师的师德底线,20xx年11月8日,颁布了<
第六条指出要关心爱护幼儿,呵护幼儿健康,保障快乐成长;不得体罚和变相体罚幼儿,不得歧视、侮辱幼儿,严禁猥亵、虐待、伤害幼儿.但是在生活中,我们经常看到很多新闻报道,却与这条准则是背道而驰的.
河北省三河市最大的民办幼儿园发生虐童事件,该园老师用针扎幼儿、用刀威胁幼儿、逼幼儿喝尿;西安枫韵蓝湾幼儿园,为增加幼儿园收益,提高幼儿出勤率,长期给无病孩子吃药;红黄蓝幼儿园老师对幼儿扎针、喂不明白色药片;广州某幼儿园女童第一天入园遭老师掌掴重摔;盐城某幼儿园一老师在监控死角处对多名幼儿推搡、打耳光……
这一篇篇报道,再次看到还是那么让人震惊、气愤.这些老师每天把师德师风挂在嘴边,把爱护幼儿、关心幼儿、呵护幼儿挂在嘴边,可她们的作为却如此让家长及广大网友心寒.虽然虐童事件不绝于耳,但是我们不得不承认,在生活中还是有那么一群可爱的人,在背后为这些花一般的幼儿默默地付出着,我的身边就有不少这样的人,也正是这群可爱的人,让我对幼师这份职业有了新的认识.
记得刚到幼儿园上班时,有一件事让我记忆犹新.一天孩子午睡起床时,我发现蒿思语小朋友在床上拉了一身粑粑.第一次碰到这种情况,有点手足无措,不知道怎么办.可是没想到这时胡老师过来了,连手套都没戴,就帮她清洗,完全无视她那一身粑粑,洗完之后她又将带来的小毯子把她紧紧的裹住,生怕她因此感冒.看到那一幕,站在旁边的我心里五味杂陈,无比羞愧,感叹自己做不到她那样,为了孩子无视一切脏东西.但同时我也感到很庆幸,庆幸幼儿园的老师并不像网上说的那样无作为.
随着我在幼儿园工作时间的推移,这种温暖的画面也在不断上演.聂老师在知道她班幼儿由于家里的原因无法上学时,主动承担起接送该幼儿上下学的重任;黄老师看到刘晴岚小朋友,在寒冷的冬天仍然穿着单薄的衣服,于是义不容辞的从家里将自己小孩的衣服带给了她;隔壁班的吴老师在了解情况后,第二天立马给她带来了许多过冬的棉袄,让她在这个冬天免受寒风的折磨.这样的事情还有很多,我很庆幸在这样一个温暖的团队中,我也替这群孩子高兴,拥有这样一群不计得失、全心全意为她们着想的老师.
百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,在以后工作中我也将时刻以这十项准则要求自己,为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,为幼儿创造一个健康快乐、和谐安全、公平公正的生活环境而努力.
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