毫米的认识教案范文 稿子汇 www.gaozihui.com

引言： 公文汇,办公文档之家

毫米是长度单位的一种，用于表示非常小的长度，通常用于测量细微的物体尺寸、精确的距离或者特定的刻度。在学习科学的过程中，我们经常会遇到需要测量小物体的需求，因此了解毫米的概念与使用方法就显得尤为重要了。本教案旨在通过多种活动和练习，让学生深入了解毫米的意义、使用方式以及在实际生活中的应用。

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一、 导入活动：认识毫米

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1. 展示一枚硬币，并询问学生，你们知道如何测量这个硬币的直径吗？ 公文汇 www.gongwenhui.com

2. 对学生的回答进行引导，引导学生认识到需要使用特殊单位来测量非常小的物体。

3. 介绍毫米的概念和定义，以及毫米与厘米、米的关系。

二、探究活动：毫米的实际应用

1. 准备一副尺子并展示给学生，引导学生了解尺子上的单位刻度是以毫米为基础的。

2. 随机选择几个学生，让他们分别测量尺子上不同刻度的长度，并记录下结果。

3. 小组活动：学生用尺子测量教室桌面的长度、教室窗户的高度、书包的宽度等，再将测量结果进行对比和分析。

三、讲解活动：如何使用毫米

1. 回顾学生通过尺子测量的活动，引导学生总结出使用毫米进行测量的方法。

2. 讲解如何读取尺子上的刻度，并通过练习巩固学生的掌握程度。

3. 小组活动：学生分别给出两个物体的长度，并用毫米表示出来，互相检查答案。

四、拓展活动：毫米的转换

1. 引导学生思考，当需要用其他单位进行测量时，如何将毫米转换成其他单位。

2. 讲解毫米与厘米、米之间的换算关系，帮助学生掌握换算方法。

3. 练习活动：给学生提供一些毫米表示的长度，要求学生将其转换成其他单位进行表示。

五、综合活动：毫米的应用

1. 教师出示一些实际物体的图片，并让学生估计出它们的大小。

2. 学生使用尺子测量所给物体的长度，并进行比较与分析。

3. 学生讨论毫米在医疗、建筑等领域的应用，并展示他们的研究成果。

六、总结与评价：毫米的重要性

1. 讲解毫米作为一种小单位的重要性，以及在实际应用中的广泛使用。

2. 向学生提问，你们觉得通过这个教案，你们对毫米有了更深刻的认识吗？你们觉得这个教案的设计是否有助于你们理解与应用毫米？

3. 鼓励学生分享自己的学习体会，并对教案进行评价。

结语：

通过本教案的学习，学生们对毫米的概念、使用方法以及实际应用有了更深入的了解。通过实践活动和讨论，学生们不仅巩固了毫米的测量与转换方法，还培养了科学思维与实践能力。希望本教案设计能够帮助学生建立起对毫米的正确认识，并应用到实际的学习与生活中。

　　教学内容：第70页“毫米的认识”，练一练，练习十五第1-4题。

　　教学目标：

1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。

2.使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。

　　教学重、难点：用综合法思路分析应用题。

　　教学具准备：每人准备直尺一把或三角板一块

　　教学过程：

一、复习旧知

1、复习学过的长度单位

提问：我们已经学过的长度单位有哪些？

让学生口答。

2、提问：它们之间的关系是怎样的？

1米=（）分米

1分米=（）厘米

1米=（）厘米

下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？

学生动手得出结论（不足1厘米）

3、引入新课

我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。

（板书课题：毫米的认识）

二、教学新课

1.指出直尺上的厘米刻度

让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。

2.认识毫米

（1）提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？

学生回答（1毫米）

（2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？

闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。

用手指比划一下，1毫米有多长。

3.认识1厘米=10毫米

（1）1厘米是这么长，1毫米是这么长，（教师比划），你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢？

我们借助直尺来看一看。

1厘米是几毫米？我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。

请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。

（学生数，回答）

（教师领读一遍）

教师板书：1厘米=10毫米

总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的`长度单位，1厘米=10毫米。

4.教学例1

（1）教学例1

a.请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。

b.要求大家用尺量一量这根笔芯的长是多少毫米，告诉老师。

（要求把0刻度线对准笔芯左端，看右端对准多少毫米的刻度。教师巡视辅导）

请同学们看一看课本第70页的例1，你的量法和书上的一样吗？

数一数课本上笔芯的长度是多少毫米，并填在书上。

5.画线段

（指导画线段的方法：先画什么？用直尺上的0刻度对准这一点？要画多长就画到多少毫米为止，最后还要注意什么？）教师示范。

请同学在练习本上画一条42毫米的长的线段。

让同桌互相量一量，看看画的是不是42毫米长的线段。

小结：用毫米作单位量物体和画线段，都要把直尺的哪一刻度对准左边端点，看哪边的刻度确定长度？

三、巩固练习

1.完成“练一练”第1题

请同学们拿出一枚1分硬币，量一量看看它的厚度是多少？

2.完成“练一练”第2题

请同学们看看图上的花边和回形针各是多长，把结果填在括号内。

3.做“练习十五”第1题

请同学们量一量数学书的厚度。

4.完成“练习十五”第2题

让学生先量提问回答。

5.做“练习十五”第3题

分2人小组讨论，得出结果指名回答。

四．课堂小结

这节课我们学习了一个新的长度单位，（毫米）。一毫米有多长？请大家用手比划一下。1厘米等于多少毫米？用毫米作单位量长度或者画线段要怎样做？

五、作业

练习十五第4题。

教学目标 （1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。以和它们之间的进率。

（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和发明、能力。

教学重点 让同学建立分米、厘米、毫米的具体观念，这也是难点所在。

课前谈话

1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要发明直尺呢？

过渡：人们为了准确的知道物体的`长度发明了直尺。那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。全班整理。

（1） 同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。）

指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。（板书 刻度线）

（2）找一找：数字和线是怎么排列的？

指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（ ）？

（3）描述：相邻的刻度线之间的距离我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的距离我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（ ）个大格。一个大格里面有（ ）小格。

3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

教学目标:

1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3.感受数学与生活的.密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重难、点:

建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学准备:

教具准备：PPT课件、米尺。

学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学环节:

一、创设情境，揭示新课。

1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2.估计语文书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3.组织交流语文书的宽和厚不是整厘米，该用什么来表示呢？是用比厘米更小的单位——毫米。

4.板书课题“毫米的认识”。

二、实践操作，动手测量数学书。

1.建立“1毫米”的表象。

（1）指导学生估测数学书的长、宽厚，并估一估大约是多长。

（2）引导学生用教具测量数学书的长、宽、高。

（3）引导学生测量时引出毫米。

2.探讨“1毫米”有多长。

（1）学生汇报1厘米的长度里有几个小格。

（2）课件展示：我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。

（3）建立1毫米的长度观念。

（4）说一说，生活中哪些物品一般用到“毫米”作单位？

老师总结：长度或厚度为1毫米的物体有很多，如身份证的厚度、1分硬币的厚度、的厚度等。

3.思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

老师板书：1厘米＝10毫米

10毫米=1厘米

三、巩固练习。

1.引导学生用直尺测量其它学具的长度。

（1）师生共同探究测量的结果。

（2）总结测量中应注意的问题。

2.做一做教材第22页第1、2题。

四、课堂小结，拓展延伸。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

五、教学板书

借记卡, 1分硬币, 语文书, 情感, 教学

　　【学习内容】

新课程人教版第21—22页

　　【学情分析】

学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

　　【设计理念】

鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。

　　【教学目标】

1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。

2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。

3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

　　【教学重点】

帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。知道1厘米=10毫米。会用尺子测量物体的长度。

　　【教学难点】

掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的'长度观念。

　　【教学准备】

课件、直尺。

　　【教学过程】

一、故事引入

教师：相信同学们都看过《记》吧！《记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？

教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。现在猴哥一声令下：“变长！”，就变成了1米，1米=100厘米。猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。

金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容————毫米。

二、观察实践，探究新知。

1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。字母表示为：mm

2、学习毫米厘米之间的关系

教师：1厘米中间有多少个小格？

教师：厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米

3、即使做练习：金箍棒再变长，让学生看看数数现在是多长。

4、在生活中找一找1毫米，介绍我找的身份证的厚度，内存卡的厚度，1元硬币的厚度大约都是1毫米。

5、借助手势，帮助学生1理解毫米的长度单位。

师：怎样用手表示1毫米？

6、动手操作：（1）估一估数学书的长、宽、厚

（2）测一测数学书的长、宽、厚

三、巩固与提高

1、量一量：回形针，钉子

方法：想对准0刻度，再看终点刻度。

2、故事：小狗弄断了尺子，没有0刻度时，应该怎样测量呢？

测量时，如果始端刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。

3、测量薄荷糖盒的长度。

四、回顾总结，加深理解。

1、当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每1小格的长度是1毫米。

2、厘米和毫米之间的进率：1厘米=10毫米

3、测量时，要用末端刻度减去始端刻度。

五、课后练习

　　【反思】

毫米是在孩子们二年级认识厘米之后的又一个长度单位的认识。本节课的故事引入能吸引学生的注意力。在微课中让学生通过观察、猜测、测量建立表象，结合他们在生活中的实际事物对他们的认识进行检测，进一步巩固毫米在他们脑中的影象。

教学目的：

1、培养学生认真观察的好习惯。

2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

3、培养学生的动手实践能力。

重 点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

难 点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。

关 键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。

教 具：课件、米尺、学生尺 、线绳、各种小物体等。

教学过程：

一、设疑激趣，导入新课。

师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报： 量不出小线段的长度。

师：怎样才能量出小线段的长度？

生：要是知道一个小格是多长就能量出。

师：你想 怎样解决这个疑问？

生：看书。

师：请同学打开书60页，自学例1。

点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！

二、合作探究，形成规律。

师：谁能告诉老师一个小格是多长？

生：一个小格长1毫米。

师：你能具体说说是怎么规定的吗？

生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。

师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。

师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？

师：量一量，一分硬币有多厚？

生：1毫米。

师：用手势表示1毫米的长度？

以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。

学生分组活动。

学生以小组的形式汇报。

师：当我们量的物体比较小或要求我们量的比较精确时要用毫米作单位，当要量比较长的物体时，就要用一个比毫米大的多的`长度单位，想知道它是什么吗？打开书61页，自学例2。

（ 1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。

师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？

继续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。

用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。

想一想，这节课我们学习了哪些知识？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？

（大屏幕出示已学过的长度单位）

师：观察每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能按照从小到大的顺序排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？老师出题考考你好吗？

点评：在新授环节我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的基础之上，为学生提供合作、探究的机会，帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。比如以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培养了学生合作精神，又培养了学生动手实践的能力，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学知识产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。

三、巩固练习

1、填合适的长度单位。

（1）蜡笔长6（ ）。 （2）跳绳长2（ ）。

（ 3 ）课桌高7（ ）。 （4）粉笔长75（ ）。

（5）别针长34（ ）。 （ 6）小红身高120（ ）。

2、判断

（1）小名身高134米。（ ） （2）一根绳长15分米。（ ）

（3）一块橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）

3、儿歌

长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。

有的长，有的短， 有的不长也不短。

1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

一定要：牢牢记，灵活用。

点评：在巩固练习阶段 ，采用了学生喜欢的一些形式，如：选择、判断、儿歌等，既检验了学生对本课所学知识，及时得到反馈信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。

教学内容：

义务教育课程标准实验教材三年级上册第2—3页，例1

教学目标：

1，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。

2，通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3，充分体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

认识毫米，知道1厘米=10毫米。

教学难点：

初步建立1毫米的长度观念。

课前准备：

硬币，尺子，练习纸，学具袋，名片

教学过程：

一，谈话引入

1，今天这节课，咱们要一起来研究这张名片，你知道它的长，宽分别是多少吗谁来估计一下。（生估计，2—3名，快速）（我认为长大约是9CM，宽大约是5。4CM。）

2，到底有多长呢我们可以用（尺子）来量一量，拿出尺子量一下，把测量的结果写在名片上。（生量）——板书：名片，长，宽

反馈：A，长是多少（3人说——同意吗）——板书：9厘米

B，宽呢（5厘米多一点，5厘米4毫米，54毫米，5。4厘米……）

当测量的长度不是整厘米的时候，我们要用到一个比厘米更小的长度单位：毫米，用字母MM表示。（板书）今天这节课，我们就一起来认识毫米。（出示课题：毫米的认识）

二，新授

1，请你仔细观察大屏幕上这把尺子。（出示）

找一找1厘米，谁找到了（生：刻度2—刻度3之间是1厘米。）2—3名

2，直尺上有好多1厘米，把尺子再放大一些，仔细观察这个1厘米，你发现了什么

A，小刻度线——（这是你的发现）

B，10小格——（你观察得真仔细）

……

这些短短的刻度线把1厘米平均分成了10份，每一小格就是1毫米。一起来数一数。（1毫米，2毫米……10毫米）10毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）——板书

当然这里的1毫米是放大后的效果，还原后看一看，怎么样呀！

3，在你自己的尺子上随便找一个1厘米，仔细数一数是不是都有10小格。（活动）有没有（有）所以我们说（1厘米=10毫米，10毫米=1厘米）

4，把尺子放一边，拿出1分硬币，它有多厚呢（生估计）量量看（巡视，一人上来演示）请大家看xx是怎么量的。（表扬：好多小朋友的眼睛已经看着大屏幕了）

仔细看，看清楚了吗他是这样量的，小朋友也这样量量看，是1毫米吗

哦！一个1分硬币的厚度大约是1毫米，把它放在拇指和食指之间，手指不动，轻轻地把硬币抽出来，留下一条细缝，大约就是1毫米，多试几次，感觉一下。（师一起再一遍）

5，你觉得1毫米怎么样说说你的.感受——（很短，细缝）

说得真好！这是1毫米（举1分），那1元硬币又有多厚呢量一量。（2毫米）

量好的举手，你说（1名，2毫米）——同意吗

1个一元的硬币大约厚2毫米，那2个呢（4毫米）量一量验证一下！叠几个会是1厘米呢（5个）你是怎么知道的（生说）5个2毫米就是（1厘米），1厘米=（10毫米）

6，（举着1分，1元）

这是1厘米，这是1毫米，闭上眼睛，把它们记在脑子里，记住了吗好，把硬币放回铅笔盒。（表扬xx，动作最快，奖你一朵玫瑰）

听仔细要求，不用尺子，把你脑子里的1厘米和1毫米画在练习纸的背面，开始！（生画）

反馈：我们一起来检查一下xx小朋友画的，（反馈2个）

你画得准确吗让同桌检验一下。画得比较好的送他一个笑脸。

7，认识了毫米，请你再来量量名片的宽（一生上来量）宽是多少（生）板书：5厘米4毫米。你是怎么看的（4毫米是怎么看出来的）数出4格）

宽是（5厘米4毫米），还可以怎么说

A，（54毫米）你是怎么知道的（引：1厘米是10毫米，5厘米呢50毫米+4毫米=54毫米）

B，（不会）想一想一毫米一毫米数过来会是几毫米呢（54毫米）生活中，你真的会去这样数吗那可以怎样知道呢

三，总结

1，通过今天这节课的学习，你有哪些收获呢

A，认识了毫米——1毫米是怎样的（手势表示）

B，1厘米=10毫米。

一个1分硬币大约厚（1毫米），一个1元硬币大约厚（2毫米）

2，生活中还有哪些地方要用到毫米呢（生举例：校徽厚，胸卡，纽扣，磁卡等）生活中要用到毫米的地方还有很多，比如下雨天的降水量就是用毫米表示的，只要你有数学的眼光，处处留心，肯定会有更多的发现。

四，练习

1，下面请小朋友一起来看一看，数一数这些物品的长度。（出示）在练习纸上做一做。（完成——投影反馈，生说）全对举手，真棒。

2，这些都是已经量好的，想不想自己动手量一量瞧，这儿有橡皮，发夹，棋子还有小棒，（出示）请小朋友四人小组分工合作，先估一估，再量一量，一起完成这张表格。听清楚要求的小组表现给我看！（发学具）（小组活动——投影反馈，小棒多反馈两组）

橡皮9毫米，棋子9毫米，发夹4厘米7毫米，小棒14。4；12；10。2。

小朋友都测量得很仔细，估计能力也不错。

五，拓展

经过一节课的接触，好多小朋友我都记住了，想进一步了解我吗

徐老师可是有备而来的，瞧，这是我的名片，有整整一盒哦！（出示）

A，估一估，这一盒名片的厚度。（生估）——谁上来量一量。（生投影量）谢谢你，送你一张名片。

B，（出示9毫米左右）这些又有多厚呢（估—下面测）你来告诉大家。

C，那一张的厚度是多少呢（生说：1毫米不到）拿出1分的硬币比较一下。

1毫米都不到，那怎么办呢（我们要找一个比毫米更小的单位）

你知道吗

A：微米——微米很小很小，1毫米里面有1000个微米，1000微米才1毫米呢！还有比微米更小的单位呢，你们知道是什么吗有兴趣上网查一查吧！

B：微米，纳米——微米很小很小，1毫米里面有1000个微米，1000微米才1毫米呢！纳米比微米更小，想进一步了解它们可以上网查一查。

C：无——小朋友课后可以上网去查一查。