标题：坐井观天——拓宽视野，开拓思维 稿子汇,范文学习文库

字数：985字 稿子汇 www.gaozihui.com

导语： 公文汇 www.gongwenhui.com

坐井观天，原本是一个成语，意味着局限在狭隘的环境中，无法真实地了解世界的全貌。然而，现代社会中，坐井观天不仅仅限制于具象的行为，而应为一种思维方式的扩展与转变。本文将以坐井观天教案为中心，探讨如何通过教学来拓宽学生的视野，开拓其思维能力。

稿子汇,范文学习文库

第一部分：教学目标的设计 稿子汇,范文学习文库

教学目标是教师进行教学活动的重要依据，也是学生学习的方向和结果预期。对于坐井观天教案，教师可以设计以下目标：

1. 学生能够理解和正确使用成语“坐井观天”，并了解其背后的哲理；

2. 学生能够分析坐井观天对个人、社会、国家乃至全球的影响；

3. 学生能够应用拓宽视野的方法，从不同角度和层面思考问题。

第二部分：教学内容的选择

教学内容是教师在教学中要教授的知识和技能的总和。以下是坐井观天教案的选取内容：

1. 成语“坐井观天”的起源和意义；

2. 通过案例分析和讨论，深入了解坐井观天在个人、社会和国家发展中的实际意义；

3. 探究解决坐井观天问题的方法，如开放思维、跨学科思维等。

第三部分：教学活动的设计

教学活动是实现教学目标的具体手段和方法。以下是坐井观天教案的教学活动设计：

1. 导入活动：通过图片、等多媒体资源，让学生感知坐井观天的局限性，引发学生思考。

2. 基础知识讲解：教师讲解成语“坐井观天”的来历和意义，并通过例子让学生明白其道理。

3. 案例分析：教师引导学生一起分析不同领域或历史时期的坐井观天现象，并讨论其带来的影响。

4. 小组活动：学生分组展开讨论，针对某一问题进行思考，并提出拓宽视野的方法和建议。

5. 总结活动：学生根据小组讨论的结果，汇报分享自己的思考和观点。

第四部分：教学评价的方式

教学评价是对学生学习情况进行检查、判断和评价的过程。为了全面评价学生在坐井观天教案中的学习效果，教师可以采用以下评价方式：

1. 个人反思：要求学生撰写一篇关于坐井观天的个人反思文章，表达对成语意义的理解及对自身视野拓宽的认识。

2. 小组讨论成果：评价小组讨论的结果和反思，看是否能够有效地拓宽视野，并能从多个角度思考问题。

3. 课堂表现：评价学生在课堂上积极参与讨论和表达观点的表现，看是否能够深入思考问题和与他人进行有效交流。

结语：

通过坐井观天教案的设计，可以帮助学生扩展自己的视野，开拓思维能力。坐井观天不仅限制于具象的行为，更是一种思维方式的限制。只有通过不断地学习和思考，才能真正脱离“井”底，拓展视野，启迪智慧，实现自我全面发展。

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标

根据《全日制义务教育语文课程规范》，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标：

1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的.重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让同学发明性地学习，可采用以下方式来培养同学自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，同学模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪同学发明性地想象，深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点和本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级同学喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、扮演法、实践法等教学方法，激励同学全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使同学“掌握最基本的语文学习方法”。同学掌握了正确的学习方法，就会发生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的发展为动身点和归宿点，精心设计练习，训练同学的听说读写的能力。（1）同学听老师范读，听同学朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让同学练说，抓重点词让同学练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）安排学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养同学的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“同学为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可布置两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说自身认为天有多大，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。

（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作扮演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色扮演。假设情境，发明思维，练说：青蛙跳出井口的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计

一个好的板书，能激发同学学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引同学，理解课文，提示寓言。

一、教材分析：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。

二、教学要求：

1、学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

2、初步了解“坐井观天”的寓意。由这两篇文章便有了两个意义相近的成语——“井底之蛙”和“坐井观天”。

“井底之蛙”用来讽喻那些见识狭窄、短浅，而又盲目自大、不接受新事物、不识大局的.人。“坐井观天”形容眼界狭小，所见有限。

三、教学过程：

1、直接点题，对比感受

师：小朋友们，今天学习一则成语故事，大家齐读课题。

生：（齐读）坐井观天。

师：谁坐在井里？（出示小青蛙）

这只青蛙呀，从出生到现在一只生活在这口井呢！因此我们叫他——（井底之蛙）（贴图）

2、整体感知，提出争论观点

这样的日子过了过了很久，直到有一只小鸟的出现，彻底改变了小青蛙的一生。你瞧他停在哪儿？

（井沿在哪？怎么记？）

师：一件有趣的事就这样发生了，请抓紧时间把书翻到13课《坐井观天》，自己有感情地读读这个故事。

（1）师：小朋友，老师的耳朵里满是呱呱呱、喳喳喳的声音，听不清楚他们在争什么？你们愿意帮老师读读他们的对话吗？

请女生当小青蛙，男生当小鸟读把他们的对话读给老师听，好吗？

（2）师：你们读得真棒！他俩在争论什么问题呀？

板书：天到底有多大？（反馈后出示）

（3）这只井底蛙的小青蛙认为天有多大呢？这就是小青蛙的观点反馈后出示—齐读—动作读

青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读—这句话里有一个多音字（板书：还的多音字）

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”什么意思？

“天不过井口那么大，不用飞那么远。

（第一句叫反问句，反问句改为陈述句时，注意找到关键词反一下，同时把问号改为句号。虽然这两句意思一样，但反问句语气更强些，在读这样的句子时，注意语调要往上扬，关键词要读重些。）谁再来读读。只能给句话加上动作再来读读这句话。男生读读

（4）你知道，小鸟究竟飞了多远？

出示句子指名读：

小鸟回答：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

一百多里有多远？（以的走路速度，差不多要走一天一夜的路。）如果坐车的话从绍兴出发都快到杭州了。还还真够远的。怪不得口渴了，要来找水喝。

其实这一百多里路对小鸟来说小菜一碟，你猜他飞过哪里？

小鸟飞过，看到。

这是一只（）的小鸟（板书：见多识广）

小鸟飞过那么多的地方，根本就没有见过天的边。所以他认为坚定地认为读——“天无边无际，大得很哪！”（多音字哪）

学“际”你用什么办法记住它？（板书：无边无际）这句话里，又有一个多音字，你发现了吗？

（哪）（板书多音字读音）无边无际是形容说明什么？

你再来猜猜他曾经飞过无边无际的。

3、抓住文字，深入研究

奇怪！同一个问题，他俩回答的差距怎么那么大呢？你说谁错了？学习错为什么？（你是个见多识广的孩子）

井底蛙知道自己错了吗？请你赶紧从他的话中寻找答案吧！

反馈后出示：

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

他根本不知道自己错了，态度还那么坚定，谁再来读读？

他在笑什么？

明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。

像这种行为，我们可以用：自以为是、见识短浅来形容（板书）

（2）现在请你抬起头来看看，是谁挡住了他的视线，产生了错误的想法？（高高的井壁挡住了青蛙的视线，让他目光狭小，所见有限它的，导致它把天有多大都弄错了。）

小鸟是怎么劝他的？态度非常的诚恳。

出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！”

4、练习课文，拓展延伸

小青蛙半信半疑地爬出井口，你猜他看到了什么？会说些什么呢？

现在青蛙还认为小鸟在说大话吗？他已经看得目瞪口呆了，背着奇妙的世界深深地迷住了。他再也不愿做井底之蛙，他也从井底搬到了小池塘边开始了新的生活，还经常在外与朋友交流、学习、玩耍。学到了很多知识，很多本领。他非常感谢小鸟！把这位恩师的照片挂在床头。还经常约小鸟给他讲远方的趣闻奇事。

学到这里，你懂得了什么？坐井观天要告诉我们什么？

它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：不要学青蛙的自以为是，见识短浅，要做一个见多识广的人！

5、好书推荐《成语故事》

【复习】

1、读题。

2、复习第一节。

【新授】

一、正确、流利读课文

1、自己读课文2～7节，要求正确、流利。

2、个别读自己最喜欢的小节，点评

二、再读课文，质疑

1、再一次自己读课文，想想有什么问题要问。

2、把你的疑问提出来，我们一起讨论解决估计：

⑴ 青蛙和小鸟在争论什么?

⑵ 无边无际什么意思?

⑶ 大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

⑷ 青蛙为什么觉得天只有井口那么大?

⑸ 青蛙和小鸟谁说得对?

⑹ 青蛙和小鸟为什么都笑了?

⑺ 坐井观天是什么意思?

......

3、及时解答一些疑问。

三、精读课文，解疑

1、同桌学着青蛙和小鸟的样子争论，思考没有解答的疑问。

2、交流：你读懂了什么?

⑴ 无边无际什么意思?

找到句子读一读。

(多媒体)跟小鸟飞上天看一看。

解答疑问。

练习说话：是无边无际的。

⑵ 比较句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪!

⑶ 指导朗读小鸟的`话。

⑷ 大话什么意思?青蛙为什么觉得小鸟的话是大话?

找到句子读一读。

(多媒体)跟青蛙到井底去看天。

解答疑问。(用练习本做实验)

⑸ 比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

⑹ 指导朗读青蛙的话。

⑺ 分角色朗读2～5节，思考：青蛙和小鸟谁说得对，为什么?

解答疑问。(多媒体)

(板书：飞得远，见识广。)

⑻ 小小组读6、7节，讨论青蛙和小鸟为什么都笑了?

交流讨论

⑼ 指导朗读6、7节。

四、读后感悟

1、读全文。

2、讨论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗?为什么?

(多媒体)

师小结：青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

3、现在你知道坐井观天是什么意思了吗?

(板书：坐井观天，见识短)

【读前质疑，读中解疑，读后感悟】

以读为主，从粗读到细读，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最后分角色朗读课文，悟出寓意，并展开争论，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中学生主体参与，自我求和的目标。

教学要求：

1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。

2．初步了解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？

生：青蛙坐井观天

师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。

生：(写“井沿”)。

师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?

生：桌沿。

师：你还能说什么“沿”?

生：床沿、河沿一一

师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。

生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。

师：你说得真好。我们来读读看。

“小鸟飞来落在井沿上。”

我们往下读课文。完成这个填空。

( )和( )争论( ）。

生：读课文，完成填空。

(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。

师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。

生：(举4个手指)

师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。

生：(读第四节)

师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是——

生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。

生：(练习说话)

师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。

生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。

师：你觉得小鸟是在说大话吗?

生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读1—3自然段，读出语气)

师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?

生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。

师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。

生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?

请完成这个填空：

青蛙认为天( )，是因为( )。

小鸟认为天( )，是因为( )。

(请学生自学后完成填空，交流评价)

师：能说说青蛙错在哪里吗?

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。

生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。

师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

生：呀!天原来有这么大。

生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生：啊!外面的世界太精彩了!