标题：科利亚的木匣教案范文——开启智慧的宝匣 公文汇 www.gongwenhui.com

导语： 公文汇,办公文档之家

科利亚的木匣教案，是一部古代东方医学经典，以其独特的医学智慧和文化价值而闻名。它以木匣为主题，从科学与哲学的视角探讨了人类身体和心灵的奥秘。本文通过对教案的详细解读和分析，探讨其内涵与价值，并展示科利亚所传递的智慧之光。 稿子汇 www.gaozihui.com

一、教案解读与分析 稿子汇,范文学习文库

科利亚的木匣教案以木匣为中心，融汇了东方医学、哲学和文化的精髓。教案首先介绍了木匣的起源、形状和材料，着重强调了它代表的安全和保护。，教案讲述了木匣的历史和用途，揭示了木匣作为古代东方人重要财富之一的地位。最后，教案通过探索木匣的内部构造、功能和价值，引发人们对生命和心灵之谜的思考。 公文汇,办公文档之家

教案中所教授的知识，不仅涉及医学疾病的治疗和防护，更包括药物制备、膳食调理和身体保健等方面的内容。这些知识贯穿于木匣的各个部分，体现了东方医学和文化的独特智慧。与此同时，教案还通过讨论木匣的历史和价值，启发人们对古代东方文化的理解和传承。

二、科利亚的智慧价值

科利亚的木匣教案是一部融医学智慧和文化价值于一体的经典之作。它不仅教授了关于医学和健康的知识，更深入探讨了人类身体与心灵的奥秘，让我们重新审视人类的生命和存在。

首先，教案强调木匣的安全与保护功能。这让我们意识到在现代生活中，保护自己的身体健康和心灵健全同样重要。通过木匣的象征意义，教案呼吁人们注重健康、保护自己的身体和心灵。

其次，教案探讨了木匣的历史和价值。它提醒我们要珍惜古代东方文化的智慧和传统，尊重自己的文化遗产，并将其传承下去。我们应当学习和借鉴古人的智慧，将其运用到现代生活中，使其焕发新的光彩。

最重要的是，教案引发了对生命和心灵之谜的思考。木匣的构造和功能，与人体和心灵的运作有着异曲同工之妙。教案呼吁人们深入思考自己的身体和心灵，发现其中的奥秘和潜能。只有通过深入思考和内省，我们才能更好地理解自己，掌握生命的奥秘，从而更好地生活。

三、结语

科利亚的木匣教案是一部反映古代东方医学智慧和文化价值的经典之作。通过对木匣的解读和分析，我们能够领略其内涵与价值，并学到了许多医学和生活的智慧。我们应当尊重和传承古人的智慧，将其运用到现代生活中，开启智慧的宝匣，让智慧之光照亮我们的人生道路。

　　知识与能力；

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文的主要内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

4．联系实际生活懂得事物都在变化的道理

　　过程与方法：

1、通过利用生字词卡片领读指名读等多种形式学习生字词。

2、采用朗读默读对比读读读画画等多种形式阅读课文，理解课文。

3、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　情感、态度、价值观：

通过本课的学习，让学生感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理，用发展的眼光看待问题，按事物变化的规律办事情。

　　教学重点

1、了解课文内容，懂得事物都在变化的道理。

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　教学难点

学习通过生活中的小事说明道理的表达方法。

　　课前准备

科利亚的五岁相片，生字卡片，与课文内容有关的多媒体课件。

　　教学过程

教师活动学生活动设计意图

　　一、预习探究

1、激趣谈话，揭示课题

（课件出示5岁时的科利亚相片）孩子们，认识他吗？是的，通过预习你们已经跟他很熟悉了，这节课，就让我们走进他的故事。（板书“科利亚的'木匣”，给匣注音，指导学生读准。）

一般来说，木匣是什么样子的？用纸做的匣子叫什么？那么科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？那到课文中去找吧。

2、教师提出阅读要求

课前大家已经预习了课文，下面请大家再次放开声音朗读课文，注意以下几点：

①读准字音，读通句子，尤其要注意一些多音字的读音。

②一边读一边思考课文讲了什么故事。帮老师完成板书，理清文章叙述顺序：（）木匣——（）木匣——（）

并思考这些内容分别是课文哪几段写的？

1学生在老师的导入中认识了科利亚，学会了“匣”字，增加了知识，激发了学习兴趣。

2学生进入课文学习情境，初读课文，自读字词。

结合问题，边读边思考。

1三年级孩子的年龄是九岁，大致和科利亚同岁。出示五岁的科利亚照片是为了引发学生对小时候的回忆。对“匣”字的扩词，是为了加大学生的词语积累，并从实物或具体的语境中感悟匣的意思。

2三年级孩子的课前预习能力还是比较弱的，需要课堂上在老师的指导下再次预习。

　　二、合作

交流检查交流：

1．卡片出示三个认读的生字词，采取领读抢读的方式来识记。重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生容易读成“甲”，再次强调。

2．课文讲了科利亚和木匣之间的什么事？集体填空，讨论。

3．同桌分段读通课文。

1、通过多种形式学生正确品读生字，区别多音字。

2、交流中学生大体说出内容，理清课文叙述顺序，完成填空，得出：1——3自然段描写埋木匣，4——12自然段写挖木匣，最后一段写受到启发。

3同桌互检课文的朗读情况。

通过完成问题，便于学生更好地感知到了文章的主要内容。

学生的互助互评，培养了学生自主学习能力，并节省了课堂教学时间。

　　教学目标

1、 学会本课7个生字。听写最后一个自然段。

2、 朗读课文。了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

　　教学重点

1. 科利亚怎样从挖木匣中得到启示。

2. 练习抓住课文的主要内容。

　　教学准备

课文挂图、投影片。

　　课时安排

2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 激趣揭题。

　　二、 整体感知，了解课文叙述顺序。

1. 逐段指名读课文，指导学生把课文读得正确、流利。

2. 学生提出不理解的词语，教师分类指导。

3. 学生默读课文，想想课文围绕“科利亚的木匣”这个题目先写了什么?再写了什么?最后写了什么?

4. 学生交流，教师点拨。

5. 学生细读课文，按照思考?练习2的提示将课文按照“埋木匣——挖木匣——受到启示”的顺序分成三个部分。

6. 围绕“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”这三个小标题，可以提哪些问题?

　　三、 了解“埋木匣”的过程。

1. 自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。画出表示时间、动作的词句。

2. 学生交流，教师点拨。

　　四、 概括第一至第三自然段的主要内容。

刚才同学们通过读书、讨论，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的.主要内容?学生互说、互评。

　　五、 指导书写生字。

　　第二课时

　　一、 复习检查。

1. 感情朗读第一至第三自然段。

2. 说一说这一部分的主要内容是什么。

　　二、 了解“挖木匣”的过程。

1. 教师提示：我们在学科利亚和妈妈“怎样埋木匣”的内容时用了什么方法?我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。(出示自学提示)

(1) 自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。

(2) 科利亚为什么开始找不到木匣，后来找到了?想一个方法告诉大家。

2. 学生分小组合作学习、讨论，教师巡视。

3. 学生汇报自学情况，教师相机指导。

4. 指导朗读第四至第十二自然段。

(1) 分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气。

(2) 再读评议。

5. 学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗?

　　三、 理解科利亚受到的启发。

1. 读科利亚最后说的话。

2. 画出这段最关键的一句话。

学生说自己对这句话的理解。

2. 教师组织学生交流：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么?

　　四、 回顾全文，概括主要内容。

1. 同学们通过学习、讨论，读懂了每一部分的内容，现在请按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到启示”这样的线索，说说这篇课文的主要内容。

2. 学生口述、评议。

　　五、 课堂练习。

1. 完成课后思考?练习3的题目。

2. 听写课文最后一个自然段。

教学目标：

1.知识与技能：

（1）学习4—13段，了解科利亚挖木匣的过程，理解开始挖不出的原因，体会科利亚的聪明。

（2）理解最后一段中科利亚的话的含义。

（3）有感情地朗读课文，尝试着把这个故事讲给父母听。

2.过程与方法：

在读中了解课文内容，了解道理。

3.情感态度与价值观：

与科利亚一起认识到一切事物都在变化。

教学重、难点：

联系上下文理解重点词句，尤其是最后一段，读懂课文。

教学过程：科利亚的木匣（第二课时）精品教案教学设计

一、复习导入：

1.课文先写了什么，再写什么，最后写什么？

（生答，师板书：埋木匣—挖木匣—得到启示）像这样的写作顺序叫做时间顺序或者称为事情发展的先后顺序。

2.指名上台画图，说说科利亚是怎样埋下木匣子的？

二、读中求悟，学习4—12段。

1、自由读文，小组学习，说说你读懂了什么？

2、学生汇报：读懂了什么？

A、我读懂了科利亚回来时已经大了四岁。

B、我知道妈妈量了三十步，挖出了以前埋下的'箱子。

C、我明白了科利亚开始挖不出木匣子是因为他长大了，步子

也变大了，当初的十步，现在只要五步。

D、我觉得科利亚很聪明。

......

(当出现类似答案C的回答时,可让他上台借助埋木匣的图,再画图,并做说明。)

3、教师小结：大家讨论得很热烈，回答也很精彩，科利亚经过动脑认识到挖不到木匣的原因是自己长大了，按原来的步子已经找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子现在只需要走五步就能挖到了。

4、师质疑：为什么妈妈能按原来埋木匣的步子挖到木匣子呢？

5、大家来读一读4—12自然段，你觉得应该怎样读？

（1）自由读喜欢的段落，可以读给同桌听一听，请他给你评一评，提提意见。

（2）把你喜欢的语句读给全班同学听一听，其他同学注意认真听，等一会儿起来评一评。

6、引导读12段，/article/你觉得这段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一样）可以换个词儿吗？（真的）换成“真的”读一读，体会一下意思有无变化。（中国的文字真奇妙，同一个意思却可以用不同的词儿来表达，看来我们还得注意加强积累，让我们的写作能够信手拈来！）

7、全班有感情地齐读4—12段。

三、借助朗读，理解13段.

师过渡：刚才同学们的发言都非常精彩，老师觉得你们和科利亚一样都是爱动脑筋的孩子，那么，让我们再来读一读课文的最后一自然段，看看聪明的你们能读懂什么？

1、默读课文，思考：你认为科利亚懂得了什么道理？

A、科利亚懂得了时间一天天过去，人一天天长大，如果是小孩子，他会一天天长高，增重，步子变大。

　　教学目标

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

　　教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　教学难点

让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　课前准备

1、生字词卡片

2、布置学生带自己小时候的照片

　　教学过程

　　一、精彩两分钟

学生展示

　　二、课中研讨

　　（一）导入新课

师：同学们先来看两张照片。（师出示照片）猜猜这张照片有多大（出生），再看这一张呢？（这是一周岁的时候）看完照片，你有什么发现？（生作答）

说说看：你和小时候比有什么变化？（生作答）

师：是啊，时间过得真快，不知不觉中，老师的女儿已经一岁多了，你们也成了三年级的学生了。不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在发生着变化。今天，我们要学习的《科利亚的木匣》就是告诉我们这个道理的。

板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。

　　（二）初读感知

1、师：请同学们打开书认真读读课文，遇到不认识的字可以通过查字典或问同学解决。

学生自由读课文，小组交流生字读音，教师巡视指导。

2、学生当小老师检查生字认读情况。

3、师：请同学们默读课文，想一想，课文围绕木匣讲了科利亚的哪些事？

板书：埋木匣→挖木匣→受启发。

4、小组讨论：按埋木匣→挖木匣→受启发的顺序把课文分成三个部分，并根据这三个部分讲述的'意思，说说课文的主要内容。

课文主要讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

　　（三）研读埋木匣

1、师：科利亚和妈妈是怎样埋东西的呢？请同学们认真读一读第一段，画出科利亚埋木匣的句子，多读几遍。

提示：他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。

教师板画科利亚埋木匣的过程。

2、教师分步引导学生读科利亚埋木匣的句子。

教师读，学生闭上眼睛想象。学生自己练习想象读，并尝试背诵。

　　（四）研读挖木匣

1、师：从埋木匣到挖木匣经过了差不多四年的时间，科利亚已经九岁了。被赶走了，他和妈妈一起回到了故乡。他们家的房子还在，可是战前埋在地下的东西还在吗？请同学们默读第二段，思考以下问题。可以画下来，讨论交流。

投影或小黑板出示：

思考：

（1）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

（2）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

（3）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

学生认真读课文、思考、小组讨论。

师板画科利亚挖木匣的示意图。

师：看科利亚埋木匣和挖木匣的示意图，你明白了什么？

提示：五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。

（4）指导朗读。

（5）分角色朗读这一部分。

　　（五）受到启发

1、师：请大家默读课文最后一段，想想通过这件事，科利亚有什么收获？

学生读书、思考、讨论，练习概括段意。

提示：科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

2、师：经历了差不多四年的时间，科利亚的周围有什么变化？从课文中找一找相关的句子。

科利亚两次挖木匣，第一次照原样量十步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，挖到了木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

　　（六）总结全文

（1）师：请同学们认真思考，课文主要写科利亚埋匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

提示：科利亚埋匣子是模仿样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时间的变化而变化了。

（2）师：课文先写了科利亚埋木匣、挖木匣，再写从中受到的启发，用了怎样的写法？

提示：通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

　　三、课后延伸

在学习本文的基础上，结合自己的体会和认识以“由《科利亚的木匣》想到的……”写一篇作文。