《社戏》说课稿六篇
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【教学计划】导语，您所阅览的此篇六篇 共有14642文字，由花飞荣认真厘正后上传。感谢大家一起看看，希望对你有帮助！
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【《社戏》说课稿第一篇】《社戏》是著名作家余华的短篇之一，以其深邃的主题和独特的表达方式而备受瞩目。本文将从的情节、主题、语言运用以及艺术价值等方面进行阐述，带您深入了解《社戏》这部作品。 稿子汇 www.gaozihui.com
首先，以一个偏远农村的小乡村社戏班为背景，通过社戏班成员的生活琐事和内心感触，展现了一个破败乡村的真实写照。的情节围绕着社戏班的团长郭先生展开，他是我国传统社戏艺术的化身，因为放弃机会而选择留在乡村，以守护传统艺术为己任。作者以真实的笔触展现了社戏班成员在艰苦的生活环境下的坚守和梦想追求，通过他们的生活琐事和内心世界，深入揭示了人性的善恶、尊严和渴望。 稿子汇 www.gaozihui.com
其次，的主题是对传统文化的传承与挽救。社戏作为一种传统的戏剧形式，在当代社会日渐式微，受到的重视越来越少。然而，作家通过社戏班的故事表达出对传统文化的珍视和坚持，提醒人们要保护和传承我们的传统文化。中的社戏班成员虽然面临许多困难和压力，但他们无私付出，用他们的热情和努力将这门艺术传承下去。 稿子汇,范文学习文库
再者，运用了简洁明了的语言，充满情感和力量。作者用细腻的描写和真实的场景，让读者感受到社戏班成员内心的冲突和挣扎。作者以写实主义的手法刻画了社戏班成员的形象，他们富有生活气息和鲜明的个性。同时，作者巧妙地运用了社戏和现实生活的对比，以突出主题，增强阅读的震撼力和感染力。
最后，这部具有非常高的艺术价值。它通过社戏班的故事，呈现了传统文化在现代社会中的困境和挑战，成为对当代文化的一种思考和警示。它给人们带来了深思和启示，引发了对传统文化的关注和思考，也唤起了对艺术的尊重和热爱。
总结起来，《社戏》是一部以社戏班为背景的短篇，通过社戏班成员的故事展现了一个破败乡村的真实写照，并以此传递了对传统文化的传承和挽救的思考。通过简洁明了的语言和真实的情感描写，展现了社戏班成员的坚守和梦想，同时呈现了对现实困境的深思和思考。它具有非常高的艺术价值，引起了人们对传统文化的关注和尊重，唤起了对艺术的热爱和思考。通过阅读《社戏》，读者对于传统文化和艺术将会有更深层次的理解和认识。
【《社戏》说课稿第二篇】古人言:“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”世界之大，即使你走过万千国家，你可曾真正的走进书的世界中，被书中知识所影响，令自己陶醉在其中。《社戏》是先生的集《呐喊》中的一篇短篇，讲述了“我”随母亲回娘家，与村中的小伙伴们一同玩耍，一同去看社戏，一同去田中偷豆吃等一些趣事。
读完这篇文章后，我特别希望有像阿发他们那样的好伙伴们。阿发是一个淳朴善良的`孩子，在偷豆时，他主动提出偷他们家自己的豆，只为让伙伴们能吃到更大更好的豆子。而双喜是一个善解人意的孩子，在见“我”想去看社戏，而没有船时，主动提出自己可以带“我”借八公公的船去，并向外婆和母亲打包票，害怕其他人被六一公公责骂，便把偷豆一事全揽在自己身上。从文中的句子中“双喜，你们这帮小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”“我今天也要送给我们的姑奶奶尝尝去。”可以看出六一公公宽厚善良，爱惜劳动果实，好客，淳朴。
反观现实中的人呢？现在大部分人都丧失了这种善良淳朴，心里想的只有自己，于是便有了害怕现象，如:看到老人不去扶，嫌弃麻烦，而明明看见别人在公物，却视而不见……这些现象让人感到这个社会缺乏了一种东西，缺乏了什么呢？缺乏了爱，缺乏了同事邻居间相互帮助的爱，缺乏了对老弱病残等人的关爱，缺乏了这样一种看不见，摸不着，却无时无刻不影响着我们的爱。
所以有时请你简单一点，看见老人便扶起来；有时请你勇敢一点，看到别人做了不对的事，便去制止；有时请你热心一点，看见别人有困难，便去帮助一下；有时请你善良一点，看见老弱病残的人能主动向他们提供帮助，等等。
相信总会有一天，这个社会会变得更加美好，更充满爱。
【《社戏》说课稿第三篇】翻开先生的《社戏》，品味着从字里行间透露出的作者对天真烂漫、自由有趣的童年美好的回忆，神思也似乎飘向了那份曾属于我们的逍遥日子。
长大了，累了，回忆起童年时的点点滴滴，心中还是会有当年的味道，想必是别有一番滋味吧。想起那些咿咿呀呀的唱词，花里胡哨的红衫小丑，那些钓虾放牛的愉快生活，夜里航船的美好时光，都像是在尝一道佳肴，细细咀嚼，幼年时童真的味道在心头慢慢漾开。
在平桥村度过的日子太令人难忘：每天与小伙伴一起钓虾子，不到半天便可以钓到一大碗，一同去放牛，一起偷豆煮豆吃，摘豆、生火、剥豆、吃豆的过程是那么有趣，那是一段多么天真烂漫的童年啊。皎洁的白月光，缥缈的戏台，悠扬的笛声，再加上孩子们的欢声笑语，这些回忆不仅温暖了先生本人，更温暖了我们读者，让我们也沉浸在那美妙的世界中，艳羡不已。
从文字里透出的天真烂漫，不经意间似乎也把我感染了，或许先生的文章真有什么魔力吧。作为一个现代孩子，我体验不到这样的童年，这样纯粹的.原生态童年。但先生的文章却能让我身临其境，也许这也算是弥补了点遗憾吧。
我们的童年渐行渐远，留下的是一个美好的回忆。琐碎的记忆在品读《社戏》时重现，不一样的年代，一样的快乐。
【《社戏》说课稿第四篇】知识目标
1、掌握本课重点词语
2、深刻理解作品的思想内容；
3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；
4、揣摩本文情景交融的描写方法；
5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。
能力目标
尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。
德育目标
分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。
教学重点
1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；
2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨；
3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。
教学难点
1、（1）看戏时间；
（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；
（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）；
（4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味；
2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。
课时安排 二课时
教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】社戏
第一课时
一、导入：
1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
2、作者介绍及题解：
（1）家乡：浙江 绍兴
（2）评价：文学家、思想家、家
（3）学过课文《从百草园到三味书屋》— 叙事散文 —《朝花夕拾》
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”
（4）在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”这一种十分可贵的“亲近”，对有着重要而深刻的影响。虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
3、课文体裁： 这篇写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“”的经历而虚构的。
介绍的三要素：人物、情节、环境。
二、初读课文
1、正音：
归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、撺掇、凫水、驳回、篙、橹、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕树、 楫
2．在文中圈划出自己最欣赏的词、句、段。
3．自由诵读课文，理清文章结构。
本文的线索是什么(中心情节)?根据线索划分课文部分。
本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)
看戏中：（5—16）戏前波折(开端)----（17—21）夏夜行船(发展) ----船头看戏(发展)---（22—30）月夜归航(看戏后的欢乐)(高潮,结局)
三、分析课文
1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的？
答：“夏间便大抵回到母家去消夏”， “所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”——春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2．平桥村是一个什么样的地方？
明确：“离海不远”，“偏僻”，’‘临河”，“不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。
3.这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
明确（1）我在这里是公共的客，可以得到优待；
（2）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活
（3）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
（4）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和。
4. 我在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？
答：热情好客，民风淳朴
5、本篇题为“社戏”，为什么要写在平桥村的乐事？可否去掉呢？
交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。这一部分为中心情节的展开作好铺垫，如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。
5、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
答：
（1）看一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等；然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
（2）这样写既烘托了“我”看戏前的急切心情，又突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
第二课时
欣赏“夏夜行船”部分：
1、学生朗读课文10到12段，并体会：去赵庄看戏的途中，我和小伙伴们的心情是怎样的？
答：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。
2、第10 段中对于孩子开船时是运用了什么描写方法，表现了什么？
答：跳、拔、拔、点、磕、退、上、飞——显现了农村孩子驾船的熟练技术，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。
3、课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 表现了我当时怎样的心情？
答：嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹；大概横笛……宛转、悠扬）
感觉：料想便是戏台，但或者也许是渔火
——由远而近描写夜色，写出了我为乡村景色陶醉的情态，并表现了我兴奋愉悦、急切期待的心情
4、、明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？
答：“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
（2）“连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去”这句运用了什么写法？
答：运用了拟人，以动写静，突出了船行的快。
（3）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
答：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
二、品读：看戏时的情景
5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
答：不好看。
正面描写：
想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
侧面描写：
文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
6、请在文中找出一个词表现作者对这场戏的评价：扫兴
三、赏析看戏后的欢乐：
7、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分为什么没有写沿途所见的景物呢？
答：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
8.在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了何种性格特征。
明确：阿发，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这句话足以表现出这群农家孩子热情
好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。
9.“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？
明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。
10.你觉得哪些句子写得比较精彩：
（1）“戏台……漂渺得像一座仙山楼隔。”
运用比喻，写出了回望中戏台夜景的美，表达出留恋的心情。
（2）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”
运用比喻，用意：富有童话色彩，渲染了轻松、愉悦的心情。
（3） “连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”
运用侧面描写，表现了行船之快、架船技术高。
11、讨论：你认为在“偷豆吃豆”过程中，哪个孩子最可爱？说说理由。
（1）桂生——机灵——提议“偷豆呀！”
（2）双喜——心眼多——A “我们偷哪一边的呢？”B 怕挨骂，偷六一家的C 考虑八叔油盐之事
（3）阿发——憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧……”
（4）孩子们——可爱——分工合作：“摇”“火”“剥”“煮”“洗”“抛” ； 对付八叔：“八癞子”
12、总结：“我”对“偷豆吃豆”的感受是 （一个字）
答：趣。
13、六一公公是怎样的一个人？
总结：珍爱劳动成果（只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜）；
热情、淳朴，好客（请客？—应该的；亲自送豆
14.体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，
──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
答：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
讨论扩展：
15.描写中你最喜欢哪个孩子，为什么？
双喜：
聪明、热情、友爱：双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？；当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏；看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的
具有领导才能：航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动；当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样
善解人意：那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
考虑周全：看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意——机灵勤快
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆——纯真无邪，憨厚无私。
小结：人物鲜活，准确、生动
16.文章共写了几个故事情节的，？详略是怎样安排的，这样安排有什么好处？
答：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的`各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。
五、总结：
这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
六、作业：写作训练
导写提示 童年，给你留下过哪些美好的回忆？粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。
具体要求：请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；
要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；
确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。
参考题目： A 说说我的童年 B 啊，童年 C 童年趣事 D……
16 社戏
课时设计 课堂实录
16 社戏
1第一学时 教学活动 活动1【导入】社戏
第一课时
一、导入：
1、童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
2、作者介绍及题解：
（1）家乡：浙江 绍兴
（2）评价：文学家、思想家、家
（3）学过课文《从百草园到三味书屋》— 叙事散文 —《朝花夕拾》
“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”
（4）在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”这一种十分可贵的“亲近”，对有着重要而深刻的影响。虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
3、课文体裁： 这篇写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“”的经历而虚构的。
介绍的三要素：人物、情节、环境。
二、初读课文
1、正音：
归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、撺掇、凫水、驳回、篙、橹、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕树、 楫
2．在文中圈划出自己最欣赏的词、句、段。
3．自由诵读课文，理清文章结构。
本文的线索是什么(中心情节)?根据线索划分课文部分。
本文的线索是到赵庄看戏。
（1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段)
看戏中：（5—16）戏前波折(开端)----（17—21）夏夜行船(发展) ----船头看戏(发展)---（22—30）月夜归航(看戏后的欢乐)(高潮,结局)
三、分析课文
1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的？
答：“夏间便大抵回到母家去消夏”， “所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”——春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。
2．平桥村是一个什么样的地方？
明确：“离海不远”，“偏僻”，’‘临河”，“不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只
有一个杂货店”。
3.这样一个偏僻不打眼的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？
明确（1）我在这里是公共的客，可以得到优待；
（2）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活
（3）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。
（4）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和。
4. 我在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？
答：热情好客，民风淳朴
5、本篇题为“社戏”，为什么要写在平桥村的乐事？可否去掉呢？
交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。这一部分为中心情节的展开作好铺垫，如果去掉，后文的情节会显得过于突兀，且显得过于单调。
5、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
答：（1）看一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等；然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。（2）这样写既烘托了“我”看戏前的急切心情，又突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
第二课时
欣赏“夏夜行船”部分：
1、学生朗读课文10到12段，并体会：去赵庄看戏的途中，我和小伙伴们的心情是怎样的？
答：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。
2、第10 段中对于孩子开船时是运用了什么描写方法，表现了什么？
答：跳、拔、拔、点、磕、退、上、飞——显现了农村孩子驾船的熟练技术，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。
3、课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 表现了我当时怎样的心情？
答：嗅觉：（清香、水气）
视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（似乎听到了歌吹；大概横笛……宛转、悠扬）
感觉：料想便是戏台，但或者也许是渔火
——由远而近描写夜色，写出了我为乡村景色陶醉的情态，并表现了我兴奋愉悦、急切期待的心情
4、、明确下列几个问题：
（1）“朦胧”在句子里作什么词用？
答：“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）
（2）“连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去”这句运用了什么写法？
答：运用了拟人，以动写静，突出了船行的快。
（3）文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢？
答：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
二、品读：看戏时的情景
5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
答：不好看。
正面描写：
想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
侧面描写：
文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
6、请在文中找出一个词表现作者对这场戏的评价：扫兴
三、赏析看戏后的欢乐：
7、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分为什么没有写沿途所见的景物呢？
答：因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。
8.在写孩子们偷豆的时候，有一句人物语言很能表现人物性格特征，请同学们找出来，并思考表现了何种性格特征。
明确：阿发，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这句话足以表现出这群农家孩子热情
好客、淳朴善良、天真活泼的性格特征。
9.“六一公公送豆”的情节在文章中起什么作用？
明确：孩子们“偷”了六一公公的豆，第二天他“不料竟非常感激起来”，并又送上一大碗罗汉豆来。从这里我们可以看出老人的宽厚慈爱，热情好客，进一步说明“我”之所以爱平桥村，正是因为平桥村的人善良可爱。深化主题。
10.你觉得哪些句子写得比较精彩：
（1）“戏台……漂渺得像一座仙山楼隔。”
运用比喻，写出了回望中戏台夜景的美，表达出留恋的心情。
（2）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”
运用比喻，用意：富有童话色彩，渲染了轻松、愉悦的心情。
（3） “连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”
运用侧面描写，表现了行船之快、架船技术高。
11、讨论：你认为在“偷豆吃豆”过程中，哪个孩子最可爱？说说理由。
（1）桂生——机灵——提议“偷豆呀！”
（2）双喜——心眼多——A “我们偷哪一边的呢？”B 怕挨骂，偷六一家的C 考虑八叔油盐之事
（3）阿发——憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧……”
（4）孩子们——可爱——分工合作：“摇”“火”“剥”“煮”“洗”“抛” ； 对付八叔：“八癞子”
12、总结：“我”对“偷豆吃豆”的感受是 （一个字）
答：趣。
13、六一公公是怎样的一个人？
总结：珍爱劳动成果（只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜）；
热情、淳朴，好客（请客？—应该的；亲自送豆
14.体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，
──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
答：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
讨论扩展：
15.描写中你最喜欢哪个孩子，为什么？
双喜：
聪明、热情、友爱：双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？；当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏；看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的
具有领导才能：航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动；当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样
善解人意：那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
考虑周全：看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意——机灵勤快
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆——纯真无邪，憨厚无私。
小结：人物鲜活，准确、生动
16.文章共写了几个故事情节的，？详略是怎样安排的，这样安排有什么好处？
答：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这种详略结合的灵活运用值得我们认真体会和学习。
五、总结：
这篇文章以去看社戏为线索，写出了—系列的人与事，情和景，充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨，表达了我对美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。
六、作业：写作训练
导写提示 童年，给你留下过哪些美好的回忆？粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。
具体要求：请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；
要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；
确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。
参考题目： A 说说我的童年 B 啊，童年 C 童年趣事 D……
【《社戏》说课稿第五篇】读《社戏》，扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情。同以江南农村为背景，《故乡》描绘了现实中农村残破、凋敝的景象，《社戏》展现的则是另一幅记忆中理想的农村画卷。写的是“我”小时候在外祖母家和小朋友们一起去邻村看社戏的`情景，处处洋溢着夏天的温馨，一切让人觉得那么和谐，自然，充满生趣。先生的社戏，我看到一种天真烂漫的东西，作者通过对童趣事的回忆赞美农民的善良与高尚。
因为书上写得大多都是反映农村景物的，因此读起来就显得特别亲切，一幅美丽的“农村夜景图”仿佛映入我的眼帘：黑色的夜空、圆圆的明月、一座石板小桥、一只划船。“我”和一群活泼可爱的农村孩子来到河边，他们下船、点篙。飞一般的在月下航行，沿途的夜景真美呀！“豆麦散发出草香味，河边的小草、朦胧的月色、淡黑的群山、依稀的赵庄、婉转悠扬的笛声，还有点点渔火等等。这些本来是农村中很普通的景色，也是我们农村孩子很熟悉的，但经过的一番艺术加工，看上去简直变成了人人向往的神仙美景了。从这里也可以看出对农村的怀恋，对他小时候在外婆家的眷恋之情。
【《社戏》说课稿第六篇】《社戏》是写的一部，文章中写了不少的人，诸如外祖母的疼爱、母亲的孝顺与关爱，朋友们的关心与聪明等等，都给读者留下很深的印象，但最深刻的'，还是迅哥在平桥村受到的优待。
关于受优待的原因，可能有许多，可以归结为以下几点：
一、家庭好，迅哥家可能当时算得上大户，故受大人敬。
二、读过书，能读“秩秩斯干，悠悠南山”之类，所以受所有人特别是孩子们敬。
这让我想起，在我刚毕业时的一个同事，只读完小学五年级，也就十二三岁开始教学，教了一辈子的小学，还当上了村小学的村长，到我，中专毕业，十八岁开始教学，如今十又五年矣！现在，大学本科毕业，怎么也少不了二十三四岁，想教小学还得通过招考，看来，读书人在近三十年，身份下降的不轻呀！不过，社会对读书人的评价降低，是不是就不要读书了呢？
当然不可，虽然现在的大本生，有许多得像刚完成义务教育的初中生一样，下车间，上一线，但他们如果真正地掌握了知识，具备了文化，那么，不需要很长时间，他们便可以脱颖而出，成为车间、科室的领导，而没有文化的人，永远在一线在做着他们能做的贡献！
其实，上面的过程，与人生完全一样，人刚出生时，都一样，都是顽石一块，随着不断地学习，顽石可能开始含铁，再变铜，最后成金！本科毕业、研究生毕业，甚至博士又如何，我这里所说的成金，是说你成为真正的文化人，有较高的修养，懂礼仪，精通知识，灵活运用，而非一般的读书人，特别不是指那些读死书的人。
当金子与石头放在一起时，即使是瞎子，也可以凭触觉，感受到金子的与众不同的，除非你遇到的是，那就不好说了，因为还不如瞎子。不过，还是不要怕，你可以放弃，去找瞎子甚至是智者！记住，是金子不必怕埋没，只要有梦在，姜太公八十可以钓到周文王，现在医疗条件这么好，再创九十钓鱼之佳话，不亦不妄此生乎？
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