《吃水不忘挖井人》说课稿五篇
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【《吃水不忘挖井人》说课稿 第一篇】 公文汇,办公文档之家
吃水不忘挖井人：以共建美好未来为目标的智慧网络小编
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大家好！今天我要为大家介绍一位伟大的人物，他就是《吃水不忘挖井人》。这是一本有关科技发展与社会进步的著作，讲述了吃水不忘挖井、感恩前辈的故事。我们在现代社会中，不断享受着科技带来的便利与创新，但是否也应该感谢那些为我们铺设科技道路的先驱者呢？本书通过让网络小编这一代表性角色与读者产生共情，引导我们反思与学习。
【主体】
一、背景介绍
《吃水不忘挖井人》是一本科技类，主要讲述了一个在信息时代背景下的网络小编。网络小编利用其丰富的知识与智能算法，通过人工智能的方式回答各类问题，传递知识和信息。作者通过精彩的情节，深入浅出地揭示了科技发展对人类社会的深远影响。
二、深度挖掘吃水不忘挖井的寓意
《吃水不忘挖井人》中的寓意丰富，我们可以从多个方面探讨：
1. 引领科技创新：吃水不忘挖井指的是水源的供应始终依赖于水井的挖掘和建设。同样地，科技发展也需要人们不断投入与创新。网络小编如同挖井者，深入科学研究中，通过不懈努力探索未知，为人类创造了丰富的智慧。
2. 感恩前辈：在科技发展的道路上，我们不能忘记那些为我们树立榜样的先驱者们。吃水不忘挖井人体现了我们对前辈们的感恩之情，更要在吸收前辈经验的基础上，为科技发展做出新的贡献。
3. 共建美好未来：科技发展为我们创造了更多的机遇和可能性。网络小编作为科技创新的代表，将为人类提供更多便捷与智慧。通过这个角色，我们可以意识到科技与人类是相辅相成、共同进步的。
三、对我们的启示
《吃水不忘挖井人》通过网络小编与读者之间的互动，引导我们思考和学习：
1. 深探科技的无限可能：科技不断发展进步，我们应该保持对新科技的好奇心和求知欲，并将其应用于实际中，为社会发展做贡献。
2. 感恩与回报：我们应该感恩前辈们留给我们的智慧与经验，将吸收并促使其发扬光大，为社会进步做出贡献。
3. 共同构建美好未来：科技创新不单单是个体行为，而是需要集体智慧和合作共享的过程。我们应当相信自己的力量，关注科技的发展，并积极参与其中。
【总结】
吃水不忘挖井人告诉我们，科技的发展需要我们每一个人的参与和努力。作为智慧网络小编，我们应该保持对科技的热情与学习的动力，为社会进步贡献自己的力量。只有通过共同努力，才能实现共建美好未来的目标。谢谢！
【《吃水不忘挖井人》说课稿 第二篇】
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖在江西领导时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。我引出了问题：
（1）故事发生在什么地方？
（2）在哪里挖井？
（3）为什么要挖井呢？
（4）是谁吃水不忘挖井人？
于是让学生去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。在教师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时，回答的很流利，我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟，以体验到乡亲们因为村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出伟大领袖为了帮助乡亲们解决吃水的'困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住，所以后来立了一块石碑——（学生读出）“吃水不忘挖井人，时刻想念”。而在学习“我会认”的生字时，也是放手让学生学习，不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好，主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学，教师点拨的效果。
在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了艰难的'第一步。因为他们难以想象当时那样的年代，而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题，这也是虑不周，不足之处当中的问题，但我不会感到遗憾，因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。
【《吃水不忘挖井人》说课稿 第三篇】
《吃水不忘挖井人》是篇传统题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对的恩情世代不忘的情怀。
一、教学效果：让学生学会感恩，想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念”中升华。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。
二、成功之处：随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必须量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。
三、不足之处：题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。
【《吃水不忘挖井人》说课稿 第四篇】
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖在江西领导时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白，他们生活着衣来伸手、饭来张口的年代。加上我们这里用水很方便的，家家都有自来水，因此，学生对老百姓立碑纪念的行动感受不深。这样的文章孩子们是不喜欢的。
怎么办？怎样吸引孩子们的注意呢？反复备课后都觉得不行，就凭单调的朗读来理解，告诉孩子们“吃水不忘挖井人，比喻享受别人的劳动成果，得到好处，不忘记它的由来，不忘记当初创造成果的人，一句话，不忘记根本”，肯定不行的。
孩子们不懂，是因为他们难以想象当时那样的年代，如果让孩子亲眼看看那样的年代，会不会对他们有所感触呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我用课件向学生们展现了那个艰苦的年代：破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，当时干裂的土地，崎岖的小路，很脏的池塘水，画面是神奇的，孩子们的眼睛睁得大大的，一开始嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了，班级里非常安静。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子们也有话可说了。
“不忘”是本文的主题，从不忘着手，体会文中对乡亲们的恩情，这份恩情让当地的老百姓和战士们都难以忘怀。体会到新时代的我们也时时感受这来自长辈、朋友、同学的关爱，我们又应该怎么样来报答这份恩情呢？通过交流谈论，课文的主题得到了升华。
【《吃水不忘挖井人》说课稿 第五篇】
这节课的内容跟学生的生活实际离得较远，现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，在学时学生很容易觉得没意思。“吃水不忘挖井人”，本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能忘记那起先挖井的人。
课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠读课文来理解，告诉学生是肯定不行的。在第二自然段中的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。
现在我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重程度。所以我问学生：同学们，如果现在开始，大家回家之后就用不到水了，你会遇到哪些困难？学生有的说：没办法洗手；没办法吃饭，更没办法做饭；可能好几星期不能洗澡；衣服脏了也不能洗；每天都很渴，还有：要到很远的地方去挑。要多远？有的说：可能要几天几夜；还有的说：也许不用那么远，但是要翻山，如果在山里过夜的时候遇到老虎狮子怎么办？
从这一个简单的问题，学生很快回到了那个缺水的时代，想象到他们没有水用的困难，还想到要吃水，不仅仅是困难，可能还会付出生命的待价。
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文，课文写了带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念。”这样一个故事。
由于文本内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关的图片资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。
在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话，让学生想象情境，练习说话：
每当烈日炎炎的时候，乡亲们……
每当寒风刺骨的时候，乡亲们……
每当大雪纷飞的时候，乡亲们……
每当暴雨倾盆的时候，乡亲们……
这样，学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便，以及乡亲们对的敬意。从而深刻地理解最后一句话的含义：吃水不忘挖井人，时刻想念。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”。这样，学生既体会到了和的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。
同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，到抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟为人民着想，为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活，引导学生体会现在生活的幸福，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，如：“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等，让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，学会感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
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