小学地方基础课程实施方案（精选3篇） 稿子汇,范文学习文库

小学地方基础课程实施方案 篇1

　　为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。 稿子汇,范文学习文库

　　一、指导思想 稿子汇 www.gaozihui.com

　　全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 稿子汇,范文学习文库

　　二、目标要求

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　　1.全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。

　　2.以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我县经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。

　　3.加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。

　　三、开发内容

　　地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服务。内容要以地方的历史、文化经济、社会、自然、环境等的研究为主，形成地方课程或地方课程系列，并具有较强的超前性。

　　根据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是《文明礼仪教育》、《法制教育》、《剪纸》。

　　四、课时安排

　　地方课程课时，1—2年级每周1节，3—6年级每周2节，根据需要，地方课程、校本课程与综合实践活动课程可以打通使用。

　　以上课时是根据教育部课程设置要求和我校实际安排的。综合实践活动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每学期的总课时不得低于国家规定的标准。

　　六、开发与实施要求

　　1.要将国家课程的实施与地方课程的建设有机结合起来，通盘考虑，统一规划。

　　方案三：实验小学地方课程实施方案

　　地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。根据党的教育方针、课程管理政策和《课程计划》的要求，地方课程由省级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化等发展需要而自主开发并管理，由地方、学校实施。为进一步推进我校基础教育课程改革实验工作，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合我校教育改革和发展实际，制定本方案。

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　二、地方课程的主要目标

　　全面贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，整合课程资源，构建和完善我校地方课程体系和管理、开发机制，提高我校基础教育质量。

　　拓展学生的知识领域，发展思维能力，培养学生的创新精神和实践能力; 培养学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式、养成良好的心理品质。

　　三、地方课程设置的原则

　　1.系统性原则。根据德智体美等方面全面发展的要求、学生身心发展的规律、时代发展和社会进步对人才的要求，将地方课程与国家课程的实施、学校课程的开发与实施有机结合起来，

　　2. 整合性原则。地方课程的突出特点是区域化、本土化，要与综合实践活动、有关专题教育和学校课程进行整合。小学劳动、心理健康教育、法制教育、文明礼仪教育、环境教育等主要安排在地方课程中;综合实践活动课程中的研究性学习、社区服务与社会实践、国防教育等专题教育的内容主要渗透在相关学科和活动中进行，也可以利用学校课程开设专题讲座。

　　3.独立性原则。地方课程具有独立的地位和作用，有自身相对完整的课程体系，它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系，三者相辅相成，不能用国家课程代替地方课程和学校课程。

　　四、课程开发内容及课时安排

　　《传统文化》、《环境教育》课程、《安全教育》课程、《品德与社会》课程。

　　1—2年级每周1节，3—5年级每周《传统文化》、《品德与社会》1节，《安全教育》课《环境教育》各1节。。

　　五、课程设置说明

　　1.《传统文化》课程，要求学生了解祖国的传统文化，会诵读或记忆一些传统的古典诗词，培养学生对祖国的热爱之情。

　　2.《环境教育》课程和《安全教育》课程，着重发展学生适应现代生活的能力，使学生了解自然和社会环境中的一些问题，了解校园安全及自我无保护的措施。

　　3、《品德与社会》《品德与生活》，让学生通过学习，了解是基本的良好的品行特点，养成良好的行为习惯，建设健康的人生观和世界观。

　　六、开发与实施要求

　　1、在地方课程的实施中，要更多地组织学生开展不同形式的实践活动，促进教师教学方式和学生学习方式的转变。同时要始终渗透安全教育。

　　2、要充分发挥社区、校教研组的作用，鼓励有关人员加强学习，拓宽视野，深入生产生活实际，研究问题，总结经验，创造性地为地方课程的开发与实施服务。

　　3、要处理好地方课程与国家课程、学校课程的关系、课程内容与地方资源的关系、课程学习活动方式中接受与探究的关系以及学生与社会生活的关系等，优化课程结构，切实发挥地方课程的育人功能。

　　七、管理评价

　　1、地方课程的评价形式要多样化，可以对学生进行必要的考试和考查，但要以考查为主。评价要实行等级制。

　　2、地方课程的评价不仅要评价学生的结果，更要评价学生的情感态度和价值观，特别是学生实践能力和创新精神的评价。

小学地方基础课程实施方案 篇2

　　[教学目的]

　　知识与能力

　　1.学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。

　　2.掌握“为”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“则”等文言词语的词义和用法，初步认识文言文中一词多义的现象，了解把单音节词变为双音节词的翻译文言文的方法。

　　方法与过程

　　自学文言文字词，找出说明的要素。

　　情感态度价值观

　　了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

　　[教学重点与难点]

　　1.本文文字比较浅易，文章也较简短，结合课文下注释，学生大体可读懂。因此，在扫清文字障碍的基础上，可以帮助学生对文中的一词多义现象加以归纳，并辅导学生掌握文言中单音节词的翻译方法。

　　2.学习按工作程序说明的顺序，是学习本文的重点，可以结合疏通文字初步提出，之后再强调分析。行文的简洁，语言的准确也应作适当讲解。

　　3.准备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。

　　[课时安排]

　　安排两课时，连上最好。

　　1.介绍毕昇和他的活板印刷术，沈括和他的《梦溪笔谈》。

　　2.疏通文意，朗读、背诵。

　　[教学过程]

　　一、解题。

　　我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

　　我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

　　可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。

　　板书：活板(科技说明文)

　　这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈》是中国科技史上的重要著述。请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》.

　　二、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。

　　板书下列汉字(或出示卡片)，提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。

　　昇shēng、 薄báo、 唇chún、 和huò、 炀yáng

　　砥dǐ、更gēng、瞬shùn、帖tiē、 韵yùn、 贮zhù

　　粘zhān、燔fán、沾zhān、予yú、从zòng 旋xuàn。

　　三、学习课文第1段。

　　指名朗读第1段，教师指导学习。

　　疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”;印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—9xx年;尚，还;盛，广泛的，大规模的;为，动词，使用;之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年;时，时候;始，开始;五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。已后，以后;典，经典，例如“五经”;籍，一般书籍;皆，都;为，判断动词，是;板本，雕板(印刷的)本子。

　　总结：

　　(一)专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。

　　(二)文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。

　　(三)文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。采用这种方法要注意：

　　1)照顾上下文，准确搭配，

　　(2)不可只拘泥于这一种方法。

　　请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始(用雕板)印刷五经，以后(各种)经典书籍都是雕板(印刷的本子)。

　　分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。

　　提问：课文这一段介绍了什么?

　　归纳：简述我国雕板印刷发展状况。(加黑字板书)

　　学生齐读。

　　四、疏通第2段文意。

　　这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。

　　(加黑字板书)

　　1.学习第一层。

　　指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，动词，发明。庆历年间，有(个)平民毕昇，又发明了活板(印刷)。

　　提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么?

　　归纳：根据上下文意。前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”;这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。

　　提问：这一句十二个字，介绍了什么?

　　归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。(加黑字板书)“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。

　　2.疏通第二层文意。

　　指名学生朗读第二层(“其法……瞬息可就”)，教师指导，看注释，逐句疏通文意。

　　(1)其，他的，指毕昇;胶泥，有粘性的泥土;一印，一(个)印模，省略量词;火，名词，在这里是“用火”义。全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使(它)坚硬。——这句介绍制作活字的工序。同学们注意单音节词译成双音节词的方法。

　　同学齐读这一句(“其法……火烧令坚”)。

　　(2)其，那，代铁板;以，介词，用;两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。

　　请学生译文，同学校正，教师评判。(以下各句同)

　　译文;预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。

　　同学齐读这一句(“先设……冒之”)。

　　(3)“置”后省略介词“于”(在)”;乃，于是;满，用作动词，排满;三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。 共5页，当前第2页12345

　　译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着(它)靠近火边烧烤它;等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍制作活板的工序。

　　同学齐读这一句(“欲印……字平如砥”)。

　　(4)止，通“只”;为，认为，算做;神速，极快、快得惊人。

　　译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便;如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。——这句介绍印刷工序中的一板单印。

　　同学齐读这一句(“若止印……极为神速”)。

　　(5)请学生译文，同学校正，教师评判。

　　译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。——这句介绍两板交替。

　　同学齐读这一句(“常作……瞬息可就”)。

　　以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。

　　3.疏通第三层文意。

　　这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。

　　(1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现(这些字的时候用)

　　(2)第二句译文：(活字)不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格(分别)贮藏它们。

　　(3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。

　　(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为(木头)的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且(字模)和药物粘结在一起，(拆板)时不能够取下;不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。

　　同学齐读第三层。

　　五、学习第3段。

　　指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。

　　为，介词，被;予，我。

　　学生翻译。译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还(妥善的)保存收藏着。——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。这段说明是必要的。

　　六、朗读、背诵。

　　同学齐读全文。背诵第二段，教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。

　　布置作业

　　1.根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习

　　2.根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。

　　3.反复朗读全文，争取能够背诵。

小学地方基础课程实施方案 篇3

　　活动目的：

　　通过开展丰富多彩的艺术活动，充分发挥学生的主动性和创新精神，努力提高学生的审美能力和审美格调，发展学生的艺术特长，发现人才，培养人才。以生动活泼和学生喜闻乐见的形式激发学生对祖国的热爱，对油田的热爱，对学校的热爱，以艺载德、以艺促智，充分发挥艺术教育的育人功能，使学生生动活泼地发展。

　　活动主题：描绘油城未来，人人争做文明小公民

　　活动原则：人人参与，人人受益

　　活动内容及要求：

　　一、剪纸、书法、绘画、摄影、手工比赛：

　　1、绘画作品限于用八开纸，书法作品用半开宣纸书写，（硬笔书法用16开白纸书写）剪纸尺寸不限。

　　2、作品以设想未来的油城和学校，快乐的校园生活，油田改革开放以来的发展变化，社会的好人好事等为题材。

　　3、手工作品要求制作精致，设计巧妙，外形美观。

　　4、各班在人人参与的基础上，于5月20日将每项比赛选送优秀作品至少4幅，送交德育办（每班至少参加其中的三项）。

　　二、读书知识竞赛：

　　1、5月11日举行读书答卷活动，各班开展相应的知识竞赛。

　　2、5月中下旬学校在3—5年级举行读书知识竞赛。（现场答题）

　　三、征文比赛

　　1、内容紧扣主题，可以设想未来的油城和学校，描写快乐的校园生活，油田改革开放以来的发展变化，社会的好人好事等。

　　2、本着人人参与的原则，人人动笔，各班在评比与精选之后，挑选3篇文章，于5月17日上交德育办。

　　四、演讲比赛

　　1、以征文为基础，要求参赛者语言流畅，语速适当，表情自然，仪态大方，动作适当。

　　2、2—5年级每班推选一名选手参赛，时间不超过三分钟，要求必须脱稿。

　　3、各班在5月17日前将参赛者姓名、性别、年龄、题目，指导教师等上报德育办。

　　五、作品展示：

　　1、在“六一”前夕，将对参赛的各类作品以及活动课作品进行展示，并由老师和学生代表、家长代表组成的评审团进行评判，评选优秀作品。

　　2、同时各班也参加评比，评选出学生们最喜爱的作品。

　　六、篝火晚会

　　1、艺术节闭幕式于“六一”期间举行，届时将举行隆重的颁奖典礼、文艺演出和现场展示。

　　2、每班选报一个节目，形式不限。

　　3、要求节目内容健康，活泼生动，构思独特，形式新颖，师生喜闻乐见。